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1、2022四年级数学说课稿四年级数学说课稿3篇作为一名无私奉献的老师，时常须要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的四年级数学说课稿3篇，希望对大家有所帮助。四年级数学说课稿 篇1四年级数学“三位数乘两位数”说课稿一、教学内容1口算乘法。2笔算乘法。二、教学目标1使学生驾驭用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。2使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，类推并驾驭三位数乘两位数的笔算方法。3使学生在解决详细问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。三、编排特点1在解决实际问题的过程中教学计算。本单元选取不同交通
2、工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系供应丰富的资源。2注意学生的自主探究，培育学生迁移类推实力。三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一样的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有学问阅历和认知发展水平的基础上，主动引导学生将旧知迁移到新知。让学生在主动探究与合作沟通的基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主驾驭三位数乘两位数的计算方法并用它解决简洁问题的目的。3加强估算，重视培育学生应用数学的意识。在实际生活中，许多时候往往只须要估算就行了，不肯定都要精确计算。所以教材特地支配了一个例题
3、来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成详细问题详细分析的辨证观点。四、详细编排1主题图。供应了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题供应素材。在这儿第一次出现“千米/时”的表示法。2口算乘法。例1：两位数乘一位数（进位，100以内）整百整十数乘一位数。（）163可以用口算法，也可以想竖式。（）以163为基础来学习它的变形1603，让学生自主探究。通过对比16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。2笔算乘法（）例1。教学三位数乘两位数的一般笔算。教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让学生自己自主探
4、究，教材在这里只呈现了竖式结果。（）例2。教学因数中间或末尾有0的三位数乘整十数。计算时，要激励学生采纳不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在笔算。（）例3。首先用直观描述的方法教学“速度”的概念。这里留意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每分钟、每小时等。接下来教学用复合单位表示速度，让学生来体会这种符号表示的简明、快捷的特点，并学会速度单位的写法。例3通过解决简洁的实际问题，引导学生探究速度、时间与所行的路程之间的关系，构建数学模型：速度时间=路程。再用它来解决实际问题。（）例4。教材以两组乘法算式为载体，引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数和积的改变规律。并尝试用数学语言来描
5、述，这里还可以帮助学生更深地理解因数末尾有0的乘法，同时渗透函数思想。（）例5。教学两位数乘三位数的估算。估算也是解决问题常用的方法，但是估算没有固定的法则，要依据详细的状况实行适当的策略。教材在解决买票要打算多少钱的问题时，供应了两种估算方法。教学时，引导学生思索哪一种估算好一些，也就是说要选取怎样的估算策略，这是解决问题最重要的一点。让学生结合实际来理解，在什么状况下应当估大，什么状况下要估小，才能符合要求。做到详细问题详细分析。五、教学建议1充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探究三位数乘两位数的方法。2允许依据实际状况敏捷选择不同计算方式。四年级数学说课稿 篇2敬重的各位评委、各位老师：
6、大家好！我说课的题目是小数点搬家。我主要从以下四个方面进行阐述：第一，说教材。小数点搬家是选自九年义务教化六年制小学数学北师大版四年级下册第三单元第43、44页的内容。本课是在学生已经相识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简洁的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣动身，使学生发觉小数点的移动会引起小数大小的改变规律，并通过新颖好玩、层层提高的练习形式让学生驾驭并敏捷运用学问，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。依据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的实际状况，本节课我确定如下的教学目标：学问目标：结合实际情景，发觉小数点的移动引起小数大小改变的规律。实力目标：通过各种实践活动，能
7、运用所发觉规律计算相关的小数乘除法。情感目标：在玩嬉戏探究新知的活动中，激发学生学习数学的爱好，培育合作意识和应用意识。这样的目标设计，打破了传统概念的教学规律，从过于注意概念本身转化到更多的关注学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生驾驭学问目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的实力，体会数学于生活，又应用于生活的价值。依据小数点搬家这一学问的地位和作用，本课设计的“探究发觉小数点的移动引起小数大小的改变规律，并运用这一规律计算相关的乘除法”是本课的教学重点。依据教材特点和结合我班学生的实际状况，我将本课的教学难点确定为：探究概括出小数点的移动引起小数大小改变的规律。教学中要用
8、到的多媒体、数字卡、纽扣、练习题等是我要打算的教具和学具。其次，说教法。新课程标准指出，老师是学习的组织者、引导者、合作者，依据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我细心设计嬉戏，诱导学生思索、操作，激励学生概括、沟通，自己总结归纳出小数点移动的改变规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、巩固新知的目的。第三，说学法。学生作为主体，在学习活动中的参加状态和参加度是确定教学效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学，学中玩，合作沟通中学，学后沟通合作，变要我学为我要学”的思想。第四，说教学过程。这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足
9、点，设计了如下的教学程序:(一)创设情境，设疑引趣新课伊始，我就讲了一个故事：昨天我去买包子的时候发觉了一件惊奇的事，平常我们买的包子都是0.50元一个，但昨天的标价却是5.00元。我大吃一惊，赶忙问老板怎么回事？老板说：“是我儿子在玩小数点搬家的嬉戏。”小数点搬家？小数点会搬家吗？由此引出今日所讲课题小数点搬家。(板书)(二)自主探究、合作沟通为了让学生驾驭重点，突破难点，我为他们细心设计了这样的嬉戏：首先是小数点左移的嬉戏。(时间限制在五分钟左右。)同桌之间拿出自制的数字卡片和纽扣来做小数点，一方先随意摆出一个小数，让同桌读出来。然后把这个数的小数点往左移动一位，让同桌读出来，并要他/她说
10、出小数发生了怎样的改变。以此类推，把小数点往左移动两位、三位甚至是四位、五位后，让同桌读出这个数，并说说这个数发生了怎样的改变。在把小数点往左移动的过程中，学生可能会问小数点往左移动后前面位数不足怎么办？这时我会告知他们小数点往左移动时小数位数不足要用0来补。玩了小数点左移的嬉戏后，我会让他们每小组沟通一下他们的发觉和心得体会，并派代表总结一下小数点往左移动一位、两位、三位这个数会发生怎样的改变。信任他们会很快说出所发觉的规律：小数点向左移动一位 这个数就缩小到原来的10倍两位 这个数就缩小到原来的100倍三位 这个数就缩小到原来的1000倍 之后我会补充说明：缩小10倍相当于原数除以10，即
11、缩小到原来的非常之一；缩小100倍相当于原数除以100，即缩小到原来的一百分之一；缩小1000倍相当于原数除以1000，即缩小到原来的一千分之一。(板书)。然后我会要求他们读一读这个规律并背熟。接着让学生再来玩小数点右移的嬉戏。方法同左移的嬉戏是一样的。在把小数点往右移动的过程中，学生可能会问小数点往右移动后，后面位数不足怎么办？这时我就提示他们留意小数点往右移动后，后面位数不足要用0来补。做完嬉戏后，我同样会让他们小组沟通，并派代表总结他们的发觉。我估计他们也会很快得出如下结论：小数点向右移动一位 这个数扩大到原来的10倍两位 这个数扩大到原来的100倍三位 这个数扩大到原来的1000倍 然
12、后，我再适当补充：扩大10倍，相当于原数乘以10；扩大100倍，相当于原数乘以100；扩大1000倍，相当于原数乘以1000；(板书)。 同样的，当他们得出结论后，我会叫他们读一读并背熟。对于叙述得好的同学我都会让大家对他们赐予掌声和语言的激励(棒！棒！你真棒！)以此增加学生的自信念，提高学生学习的主动性和主动性。接下来，我会让学生观看“山羊快餐店”的价格改变图，并提出问题：小数点向哪边搬家的？快餐价格发生了怎样的改变？信任学生经过视察、比较后，很简单说出答案。然后我对快餐价格进行以下分析，以此加深学生对新知的理解。4.00元=4元=40角0.40元=4角0.04元=4分从4.00元到0.40
13、元，小数点往左移动一位，原数缩小10倍，可列式为：410=0.4从4.00元到0.04元，小数点往左移动两位，原数缩小100倍，可列式为：4100=0.04反过来看：从0.04元到0.40元，小数点往右移动一位，原数扩大10倍，可列式为：0.0410=0.4从0.04元到4.00元，小数点往右移动两位，原数扩大100倍，可列式为：0.04100=4接下来，我设计了一个抢答嬉戏的环节，我会打算以下题目给他们抢答：1、下面的数与0.285比较，扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一？(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.002852、开火车。(1)0.091
14、0= (2)0.09100= (3)0.091000=(4)53.810= (5)53.8100= (6)53.81000=3、小马过河。(1)1.41410= (2)18.110=(3)0.11000= (4)9.8710=(5)36.910= (6)43.211000=(7)3.14100= (8)1.4100=(9)0.618100= (10)0.01100=以此检测他们的理解和应用实力。(三)归纳小结，巩固新知我会提问：今日我们有什么新发觉？估计学生会很快说出今日的探究所得，然后我就说下面我们就用这些规律来解决新问题。我会给学生打算以下题目：1、填一填：(1)2.34扩大到原来的10倍
15、是( )，扩大到原来的100倍是( )，扩大到原来的1000倍是( )。(2)把一个数扩大到原来的100倍后是254.8，这个数原来是( )。(3)把一个数先扩大到原来的1000倍，再缩小到原来的，所得的数是原来的数的( )。(4)4.6的100倍是( )；5个2.4的积是( )。(5) 把470缩小到原来的是( ) ，再缩小到原来的是( ) 。2、小红在写自己的身高时，把小数点的位置点错了，写成13.5米。请你猜一猜，她的身高是多少米？3、有比3.5大并且比3.6小的数吗？假如有，请你写出两个这样的小数。以此达到巩固新知的目的。这节课我的板书设计是这样的，采纳树形结合的方式，力求用精简的文字
16、表达出概念的意思，使学生简单理解和记忆。我的说课内容到此结束。感谢大家！四年级数学说课稿 篇3一、教学内容我今日说课的内容是人教版教材小学数学四年级上册第一单元混合运算的第一课时二、教材分析本节课的教学内容是在，学生已经基本驾驭了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算依次都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，实行螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算依次，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。三、说教学法、学法依据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达
17、到以下的教学目标：(1)让学生结合解决问题的过程相识综合算式，驾驭乘法和加、减法混合运算的依次，并能正确地脱式计算。(2)让学生经验由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。(3)让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，增加应用数学的意识结合教材的编写和本节课的特点我认为教学重点： 用递等式显示计算过程的格式。教学难点：驾驭乘法和加、减法混合运算的依次，并能正确地脱式计算。四、教具打算五、教学法、学法闻名的教化家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。本节课我利用情境、生活阅历等多种方法，使学生变苦学为乐学。学生是学
18、习是主体，学生的参加状态、参加度是确定教学效果的重要因素。引导学生“视察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。六、教学过程为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。将设计以下的五个教学环节：(一)、创设购物情境，自主解决问题情境是最简单激发学生的学习爱好。我首先用课件出示P30主题图)星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。让学生细致视察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少?依据图中供应的信息，结合自己的购物阅历，让学生提出一步计算的问题。一个学生提出问题，全班同学口答。(二)、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算依次这段内容是本节课的重点：为了驾驭运算依次，
19、把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望，让学生动发觉方法、总结规律。分为五个步骤：1.课件出示：小军“买3本笔记本和1个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗? ” 绝大部分学生 可能会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的状况。此时先让分步列式的同学汇报，我刚好板书： 先算3本笔记本多少钱?出示算式53=15(元) 再算一共多少钱? 15+20=35(元)2、看图解决问题提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么? 你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢?给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许探讨和沟通，然后板书：53+203、列综合算式：我手指53+20像这样的
20、算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。这个综合算式里，在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?让学生明白综合算式的意义。我再次总结指出：在计算综合算式时，为了看清晰运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。向学生介绍递等式表示方式。接着让学生用递等式巩固联系。4、方法多样：假如我们把综合算式列成这样：20+53，可以吗?让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。在这个综合算式里，要先算哪一步?得数是多少?为什么也要先算53?让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，老师巡察，帮助困难生，捉
21、错误资源。5、展评作业： 引导学生思索：通过这道综合算式的计算，让学生说说计算时要留意什么?小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来探讨怎样进行混合运算。(板书课题：混合运算)(三)、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算依次是本节 课的教学难点1.首先谈话：同学们真爱动脑筋，帮助小军解决了问题，小军感谢你们。(同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”呢?)让学生探讨打算怎么来解决这个问题?2.学生独立列出综合算式，再把自己的解题思
22、路和同桌沟通。全班沟通：你们是怎样列出综合算式的?为什么?对比方法：此题与前面的综合算式比较有什么不同?应当怎样计算?现在你能用脱式进行计算吗?学生尝试计算，老师巡察指导，捕获错误资源。可能出现的脱式计算有：50-182 50-182= 50-36 =322=14(元) =64(元)50-182 50-182=36 =36-50=14(元) =14元)依据学生的计算状况，相应进行探讨评价。3.小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要留意些什么?要按什么依次进行计算?(四)、应用巩固，提高实力为了体现数学来源与生活，用与生活的理念，我设计三个层次的练习：1. 首先让学生对混合
23、运算的理解加以巩固，完成“想想做做”第1题。让学生说说每题的运算依次，再在课本上写出计算的过程。要提示学生留意每一步的书写格式，后沟通计算结果。联系生活解决实际问题，是我们学习的主要目的，是学问技能形成的重要手段。2、接着课件展示：小明去公园买门票场景儿童每张8元，用100元买12张门票，能找回多少钱?学生依据信息进行脱式计算。投影展示答案，共同订正。2. “算24点”嬉戏是我国劳动人民独创创建的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的宠爱。今日，我让学生用三张牌来玩“算24点;”的嬉戏第一次嬉戏：呈现三张扑克牌：2、4、10。待学生列出：210+4和4+210之后，老师追问：两道算式不同，都
24、能算得24吗?为什么?小结：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。其次次嬉戏：再呈现三张扑克牌：4、4、7。47-4的算式中，我们应当先算什么?(五)、课堂小结今日我们学习了什么?能和大家一起共享吗【设计意图：让学生总结所学，在沟通反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的持续性，激发学生进一步探究学问的欲望。整节课的设计我是通过五个环节的教学设计，体现数学来源于生活，服务于生活的理念。我通过引导、对比、沟通等形式 ，最大限度发挥学生的主体作用。使学生爱数学，学数学，用数学过程。获得学问体验。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页