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1、一、教材分析一、教材分析 二、教法与学法二、教法与学法三、教学设计三、教学设计四、教学设计反思四、教学设计反思教材分析教材分析 （一）、地位和作用（一）、地位和作用（二）、学情分析（二）、学情分析 （三）、教学目标分析（三）、教学目标分析 教材分析教材分析 （一）、地位和作用（一）、地位和作用本节的主要内容是分式的概念以及分本节的主要内容是分式的概念以及分式有意义、无意义、分式值为式有意义、无意义、分式值为0的条件。的条件。它是在学生掌握了整式的四则运算、多它是在学生掌握了整式的四则运算、多项式的因式分解，并分数知识为基础，项式的因式分解，并分数知识为基础，对比引出分式的概念。把学生对对比引出
2、分式的概念。把学生对“式式”的认识由整体扩充到有理数。学好本节的认识由整体扩充到有理数。学好本节知识是为进一步学习分式知识打基础，知识是为进一步学习分式知识打基础，是以后学习函数方程等问题的关键。是以后学习函数方程等问题的关键。 八年级八年级学生学生较七年级学生具有较强的较七年级学生具有较强的好胜心和求知欲，同时也具备了一定的好胜心和求知欲，同时也具备了一定的观察、分析、归纳、总结、观察、分析、归纳、总结、表达的能力，对一些问题充满了探求的表达的能力，对一些问题充满了探求的欲望。欲望。（二）、学情分析（二）、学情分析教材分析教材分析教材分析教材分析 （三）、教学目标分析（三）、教学目标分析知识
3、目标知识目标能力目标能力目标 情感目标情感目标理解并掌握分式的概念，正确识别分理解并掌握分式的概念，正确识别分式是否有意义，能掌握分式值是否为式是否有意义，能掌握分式值是否为0的方的方法法。 培养学生的数学应用能力。培养学生的数学应用能力。 让学生在自主探究实际操练中体会让学生在自主探究实际操练中体会到成功的喜悦到成功的喜悦，提高学生对数学的好奇，提高学生对数学的好奇心和求知欲；增强学数学的自信心，体心和求知欲；增强学数学的自信心，体现发展性教学评价。现发展性教学评价。教材分析教材分析 （三）、教学目标分析（三）、教学目标分析突破点：突破点：利用分式与分数有许多类似之处，从利用分式与分数有许多
4、类似之处，从分数入手，研究出分式的有关概念，同时还要讲分数入手，研究出分式的有关概念，同时还要讲清分式与分数的联系与区别清分式与分数的联系与区别. 教学难点教学难点分式值为分式值为0的条件，分类意识的条件，分类意识的渗透。的渗透。教学重点教学重点了解分式的概念了解分式的概念, ,掌握分式掌握分式 有意义的条件。有意义的条件。启发式、类比法启发式、类比法以教师为主导、学生为主体、问题以教师为主导、学生为主体、问题为主线为主线问题情景问题情景-数学模型数学模型-概念归纳概念归纳自主探索、合作交流自主探索、合作交流 教学方法教学方法教学方法教学方法教学过程教学过程教学评价教学评价目标分析目标分析重、
5、难点重、难点教材分析教材分析学法分析学法分析 基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）明确要明确要求：求： “教师在教学过程中应与学生积极互动、教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，满足不同学生的学习关系，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。需要。” 学习方法学习方法自主探索，研讨发现，自主探索，研讨发现， 合作交流合作交流 教学手段教学手段使用多媒体辅助教学使用多媒体辅助教学类比发现，体验新知类比发现，体验新知探索发现，巩固认知探索发现，巩固认知应用所学，巩固提高应用所学，巩固提高
6、创设情景，凸现问题创设情景，凸现问题回顾小结，整体感知回顾小结，整体感知教材分析教材分析 目标分析目标分析教学评价分析教学评价分析教学过程分析教学过程分析教法学法分析教法学法分析 问题情景问题情景形成概念形成概念 反馈训练反馈训练归纳小结归纳小结 教学设计框图教学设计框图复习旧知复习旧知类比分数知识类比分数知识形成分式概念形成分式概念总结、概括总结、概括提出问题提出问题问题情境一：认识问题情境一：认识“老朋友老朋友”1.长方形的面积为10cm2长为7 宽为 ，长方形面积为 ，长为 宽应为 . 2. 把体积为200 的水倒入底面积为33 的圆柱形的容器中，水面高度为 ，把体积为 的水倒入底面积为
7、 的圆柱形容器中，水面高度为 . 3. 我们从学校出发，以5km/h的速度向离学校4km的公园出发，那么经过 小时到达目的地。4.到了公园后要先买门票，门票价格：成人每人8元，学生每人3元，若我们有m个老师和n个学生，买门票需要 元。5.公园内有一个大型文物店，内有A.B两种型号的柜台，其中A型规格的柜台有P个，收藏文物M件，平均每个柜台存放了 文物；另有B型规格的柜台Q个，收藏文物N个，本店内平均每个柜台存放了 文物。创设创设 情境情境凸凸 现现 问问 题题类比发现类比发现体验新知体验新知探索发现探索发现巩固认知巩固认知应用所学应用所学巩固提高巩固提高回顾小结回顾小结整体感知整体感知 创设创
8、设 情境情境 凸凸 现现 问问 题题类比发现类比发现体验新知体验新知探索发现探索发现巩固认知巩固认知应用所学应用所学巩固提高巩固提高回顾小结回顾小结整体感知整体感知 (1)填表求值：填表求值： X - -2-1012 - X/X-2 - X-1/X - (2)概括分式在什么条件下有意义概括分式在什么条件下有意义 概括分式在什么条件下分式值为概括分式在什么条件下分式值为0. 创设创设 情境情境 凸凸 现现 问问 题题类比发现类比发现体验新知体验新知探索发现探索发现巩固认知巩固认知应用所学应用所学巩固提高巩固提高回顾小结回顾小结整体感知整体感知 巧学速记：巧学速记：分式形状像分数，分式形状像分数，
9、分母为零无意义，分母为零无意义，分式的值要为零，分式的值要为零，分子为零母不零，分子为零母不零，二者缺一都不行。二者缺一都不行。.32,_) 1 (有意义分式时当xx.1,_)2(有意义分式时当xxx.351,_)3(有意义分式时当bb0135.4)2)(4(,_2_)4(为零的值分式时当xxxx牛刀小试应用所学应用所学 巩固提高巩固提高: 创设创设 情境情境 凸凸 现现 问问 题题类比发现类比发现体验新知体验新知探索发现探索发现巩固认知巩固认知应用所学应用所学巩固提高巩固提高回顾小结回顾小结整体感知整体感知分式有意义的条件：分式有意义的条件： 分式的分母不等于零分式的分母不等于零分式的值为零
10、的条件：分式的值为零的条件： 分式的分子等于零分式的分子等于零且分母不等于零且分母不等于零分式无意义的条件：分式无意义的条件：分式的分母等于零分式的分母等于零归归 纳纳Thats all. Thank you! 谢谢观赏 再见！WPS OfficeMake Presentation much more funWPS官方微博kingsoftwps分式有意义的条件：分式有意义的条件： 分式的分母不等于零分式的分母不等于零分式的值为零的条件：分式的值为零的条件： 分式的分子等于零分式的分子等于零且分母不等于零且分母不等于零分式无意义的条件：分式无意义的条件：分式的分母等于零分式的分母等于零教学目标
11、1 1了解分式的概念了解分式的概念; ;2 2理解并能熟练分式有意义的条件，分式的值为零理解并能熟练分式有意义的条件，分式的值为零的条件的条件. . 重点：分式的概念，重点：分式的概念， 分式有意义、分式的值为零的条件分式有意义、分式的值为零的条件. .难点：熟练求出分式有意义、分式的值为零的条件难点：熟练求出分式有意义、分式的值为零的条件. . 利用分式与分数有许多类似之处，从分数入手，利用分式与分数有许多类似之处，从分数入手，研究出分式的有关概念，同时还要讲清分式与分数的研究出分式的有关概念，同时还要讲清分式与分数的联系与区别联系与区别. . 突破难点的方法：突破难点的方法：教学重点、难点第第1 1课时课时 16.1.1 16.1.1 从分数到分式从分数到分式 学法分析学法分析 学习方法学习方法自主探索，研讨发现，自主探索，研讨发现， 合作交流合作交流基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）明确要求：明确要求： “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。体差异，满足不同学生的学习需要。” 教学手段教学手段使用多媒体辅助教学使用多媒体辅助教学