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1、2022四年级语文说课稿关于四年级语文说课稿模板集合七篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家整理的四年级语文说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。四年级语文说课稿 篇1一、 说教材蒲公英的梦是语文S版教材四年级上册第四单元人与自然这组课文中其次篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处，爱护环境的主题。蒲公英的梦是一篇童话故事，写的是蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰，可晚会感生活在清洁漂亮的环境中， 梦中她的愿望实现了。目的是激发学生对大自然酷爱之情的同时，还要提高人们的环保意
2、识。二、 说设计理念阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必需通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。蒲公英的梦是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教化人们增加环保意识，爱护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教化作用。因此，本节课重在指导学生品读课文。依据教材特点我确定了以下教学目标：1、方法性目标：联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。2、情感性目标：通过课文的学习，明白环境污染的严峻性，
3、激发对大自然的酷爱之情，树立爱护环境的意识。3、实力性目标以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读实力和理解实力。教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。教学突破：采纳多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。二、说教法1、信息收集法语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的实力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了打算，又培育了学生收集处理信息的实力。2、情趣盎然法在学生沟通的基础上
4、，老师适时运用课件创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，老师的谈话也必不行少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深化。3、体验教学法让学生走进课文，当蒲公英、当椰子树伯伯、通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。4、读书指导法“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课的教学中，我通过“展示读、感悟读、评价读、体验读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深化，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。三、说学法1
5、、联系生活法“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进行有效地整合。蒲公英的梦一课教学中，我主动引导学生联系生活实际，结合四周环境，明白人与环境的和谐相处与爱护环境的重要性。2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习蒲公英的梦过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如略读、精读、赏读，个人读、分角色读、齐读，竞赛读等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。3、多元评价法在课堂学习评价中，我尝试让自评
6、与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元。通过主动、有效的评价，进一步激发学生的学习热忱，使学生在“评价”中成长。四、说程序依据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。一、 激趣导入二、 感悟梦境1、找描写美梦的段落。2、读中感悟梦的美，体会蒲公英梦中的欢乐。三、 研读梦因1、 默读找出实现中蒲公英的不欢乐。2、抓关键词句读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，体会蒲公英的不欢乐。3、汇报沟通在沟通的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较、角色转换、重点圈议等手段，让学生明白蒲公英的不欢乐来自于环境污染，树立
7、环境爱护的意识。四、拓展升华1、看身边的环境。污染展示，渴望美梦。2、说身边的环境。呼喊美境，表示决心。3、感身边的环境。感悟美境， 升华情感。五 、绽开思维，续写美梦假如蒲公英的生活环境一夜之间变更了请同学们大胆发挥想象，续编故事。其次天，蒲公英从梦中醒来了，他惊喜的发觉六、作业超市1、搜集环境宣扬的广告语2、留心视察你四周的环境，接着了解四周环境污染及治理状况。试写一份倡议书。语文四年级上册说课稿：蒲公英的梦四年级语文说课稿 篇2一、说教材去年的树是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本闻名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲解并描述了一个凄美的友情故事：树和鸟儿是好挚友，临别时
8、鸟儿承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是其次年春天，树却不见了，面对着由挚友用生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。课文语言通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中角色鲜活感人，质朴的语言耐人寻味，平淡中有着一种深挚透亮的美。二、说教法针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足于工具性，弘扬人文精神。细心预设，注意生成。努力实现用简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学志向。我实行了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、角色体验
9、”等方法敏捷机动地组织教学。注意培育学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的实力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。三、说教学过程详细来讲体现在以下几点：1、在读中品词析句，读通文意，读出情感。在教学中我实行了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分角色读、示范读、男女生分角色读、小组展示读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导。在读中敬重学生体验，淡化技术指导。让学生依据不同的须要，用不同的语气尝试读出自己的感受和特色。
10、在读中，学生较好地体会了童话中人物的不同性格和情感。从而积累了语言，深化了情感体验。2、抓住关键词引导学生品尝内化语言本文语言直白晓畅，我抓住练点，引导学生抓住关键词来理解语言内涵。如抓住“每天”体会华蜜欢乐，抓住“肯定”体会难舍难分和承诺的坚决，抓住“看”体会鸟儿的内心活动和困难的情感，这些词语言简意丰，推动了学生理解的深度。同时我几次引导他们用积累的词语来概括自己的感受，有效地实现了积累向运用的迁移，注意学习方法的渗透。3、抓住悟点引导想象，填补课文空白，激活创建思维。童话有着它固有的特点，那就是想象。爱因斯坦曾经说过：想象力比学问更重要。学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象，一是想象树和
11、鸟华蜜生活的场景，二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难，最终想象鸟望着灯火时相互说着什么，这些想象激发了学生表达的冲动，丰富了学生的情感积累，调动了他们参加的动机，拓宽了文本空间。4、充分利用多媒体设备创建生动而简约的课堂在课堂上，我充分利用多媒体设备创设情境，营造温情四溢的和谐氛围，温柔的乐曲，形象的图片给学生带来的是美的感受，拨动他们心灵的琴弦。5、关注学生，珍视学生的独特体验。阅读教学是一个师生与文本多向互动对话沟通的过程，在教学中我关注每一位学生，让他们说出自己的感受，读出自己的理解和体验，激励他们大胆自由地表达，对课文的理解注意多元，没有以老师的讲解代替学生的理解，而是引导学生在阅读中
12、思索，在思索中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华。四年级语文说课稿 篇3一、说教材（一）说课的内容：义务教化课程标准试验教科书语文第七册第五组文其次篇课文颐和园第二课时。（二）教学内容的地位与作用：本组文是以“我国的世界遗产”为专题支配教材的，其目的是通过学习，了解我国的“世界遗产”，激发学生的民族骄傲感和爱国之情。颐和园是一篇写景的游记，作者根据巡游的依次，用生动美丽的语言，呈现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。颐和园作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园漂亮的景色，进一步激发探究中国“世界遗产”的爱好，感受劳动人民的才智和才能；二是
13、引导学生积累语言，学习根据巡游依次抓住景物特点写的方法。它在本组文的读写训练中占有较重要的地位。（三）课时划分：针对本课的内容及学生的实际，这篇课文分为两个课时进行教学。第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知课文内容和写作依次。其次课时：品读美文，观赏美景，激发情感，学习写作方法。（四）教学目标：依据本课时的教学内容，确定以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的文段。2、学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。3、感受景色美和语言美，受到情感熏陶，从而激发探究中国“世界遗产”的爱好和民族骄傲感。（五）教学重点、难点：重点：1、引导学生从语言文字中感受颐和园的漂亮景色。2、体会课文的写作
14、方法并运用到自己的习作中。难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。二、说教学方法：针对本课时的教学目标、重难点和学生的实际，采纳以下教学方法：1、情境法。“爱好是最好的老师。”以老师当导游，学生当游客的形式组织教学，并运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其境的感觉，激发学习爱好。2、朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的美丽，从而感受作者对颐和园的赞美之情。3、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面和老师美读课文，学生闭目想象画面等形式，感受颐和园的美，培育学生的想象力。在学法指导上，充分确立学生的主体地位，由扶到放，先导学长廊部分，在读、想、
15、划、议相结合的训练中，让学生驾驭学习方法，然后进行学法迁移，自学探究，从而培育学生的自学实力。三、教学打算：一张“导游证”，一顶太阳帽，一面小旗子和多媒体课件。四、说教学程序：（一）复习旧知，激趣引入。1、导语：（老师以导游员的装扮）“各位游客，昨天我们已经了解了巡游颐和园的路途，大家还记得吗？”（板题）指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊万寿山昆明湖。2、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，信任大家肯定会不虚此行！”“良好的开端是胜利的一半”。新课伊始，老师以导游员的角色出场，又以充溢激情的导语，把同学们带入情境中，既让学生回顾上一节课学习的内容，理清作者的写作依次，又充
16、分激发了学习的爱好，让学生主动主动地参加到学习活动中。（二）导读“长廊”，感悟学法。1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊了（课件出示长廊图），请大家细致观赏，看看长廊给你留下了什么印象？2、出示学习要求：自由朗读课文其次自然段：（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。（2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。（3）想一想：作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？3、学生自读自悟。4、师生互动，汇报沟通。（先指名谈谈自己的巡游后的感受，老师相机出示相关句子。）A、当学生读“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓
17、住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长）B、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组竞赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的绚丽和能工巧匠的才智。C、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词
18、的朗读，读得舒缓、沉醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（依据学生的汇报，师概括板书：美）5、师美读长廊部分，生闭目想象画面。6、出示长廊视频，让学生观赏。7、引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这一部分是按从整体到部分的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）这一环节设计的目的是导学长廊部分，渗透学法指导，学生通过读美文，想象画面，观赏长廊的美景，从而感受长廊的长和美，同时初步驾驭学习方法，为学习下文作铺垫。（三）学法迁移，自学探究。1、导语：“各位游客，刚才我们巡游了长廊，接下来是自由活动时
19、间，大家可以选择自己喜爱的一处景点，细细地去观赏，然后和大家谈谈你的感受。”2、出示学习要求：运用学习长廊部分的方法，自由选择自己喜爱的一个景点（即课文35段），先自由学习课文，然后小组合作沟通：（1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。（2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。（3）想一想：作者运用什么方法，抓住景物的什么特点写。3、在学生明确学习要求的基础上，先自由学习课文，再小组合作探究。4、全班汇报沟通。先指名学生谈谈自己巡游后的感受，以及在重点词句中领悟到的景物的特点。师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“屹立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“屹立”一词
20、，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子，也间接说明白佛香阁的高；又如昆明湖，学生很简单就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比方昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。依据学生的汇报，师相机板书：佛香阁：屹立 大半收在眼底万寿山排云殿：金碧辉煌 一排排湖 水：静 绿 滑昆明湖接着，让学生说说作者分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而 “昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。5、出示相关句子，让学生进行多种形式有感情地朗读（如指名读
21、、想象画面读、竞赛读、配乐读），读出观赏、赞美、沉醉的情调。这一环节的设计，目的是在学生领悟学习长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报沟通中，观赏品尝语言文字，让学生体会到语言的美丽从而达到积累语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的宠爱和赞美之情，突出了教学重点（四）总结全文，领悟写法。1、总结全文，激发情感。师：“游客们，我们已经巡游完颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、漂亮）接着因势利导：“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和才智的结晶。我国像这样世界级的遗产还有许多，如长城、北
22、京故宫，我们作为中国人，为此而感到傲慢。”2、学习写法：“颐和园这样美，作者是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“作者是按巡游的依次，用不同的方法抓住景物的特点进行描写。 那么，今后我们写巡游活动，也可以学习这篇课文的写法。”在总结课文的同时让学生领悟作者按巡游依次，用不同方法抓住景物特点写的方法，从而突出了教学重点，突破了教学难点。（五）布置作业，体现特性。本课时的作业设计如下：（其中1、2为必做题，3、4为选作题）1、背诵自己喜爱的文段。2、仿照课文的描写方法，记一次巡游活动。3、搜集有关“我国世界遗产”的资料（如诗歌、对联、图片、故事、传闻等），放入资料袋中。4、选取颐和园中
23、一处景点，结合课文描写，绽开想象，画一幅画。学生间有着千差万别。“一刀切”作业难以体现学生的特性差异，因而本节课的作业我支配了“必做题”和“选做题”。这样不但体现了特性，还有利于不同层次学生创建思维的发展。板书设计：18、颐和园巡游依次 抓特点长 廊 ： 长 美佛香阁：耸 立万 寿 山大公园排云殿：一排排 金碧辉煌 漂亮湖 水：静 绿昆 明 湖 四年级语文说课稿 篇4敬重的各位评委、老师你们好：我是小学老师，马大龙。38岁、大专、小教中级。现任四年四班班主任。我今日说课的题目是鸟的天堂它选自就年义务教化五年制小学语文“注提”第八册第一课。教材分析这篇文章主要记叙了作者（巴金）和他得挚友们两次游
24、历“鸟的天堂”时所见到漂亮的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象，表达了作者对大自然的酷爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，教学时，我紧扣“自主探究实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。学生分析：四年级学生已具有了出版的调查实力、搜集信息的实力和表达的实力。而在阅读中真正体会文章所孕育的实力还不够，学生的特性化发展还不够明显。设计理念：学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发
25、挥师生双方在教雪中的主体行和创建行。因此，本课设计时我是依据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培育学生“阅读要有自己的见解”动身，以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来支配课堂结构。三维目标：1、 时要有自己的见解。2、 培育学生主动收集有关资料，并运用资料的习惯和实力。3、 有感情地朗读课文，培育语感及审美情趣，背诵指定的段落，对学生进行环保教化。教学重点：阅读时要有自己的见解。难点：对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。教学流程：一、初读课文、理“线索”叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把
26、握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，我实行以下步骤完成教学。1、引导质疑、揭示课题大屏幕出示：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的爱好。2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时思索以下几个问题：作者几次去鸟的天堂？分别是在什么时候？每次看到了什么？这些问题并不难，学生完全有实力自己去解决。然后我放手让学生自学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。二、自主学习、谈“感悟”鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽
27、，感情真挚，很适合学生自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。这一变更，也进一步体现了语文课程标准得理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我从以下三点来引导学生学习:1、抓段落，谈感悟在学生整体感知课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒已见，说说喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜爱的缘由。这时出示课件，根据依次依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面，以帮助学生能更好地展示自己的特性，谈出自己的见解。2抓句子，谈感悟在学生畅谈段落的基础上，引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细
28、细品尝，从自里行间去找寻美。再组织学生探讨，谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言，美的生命，美的行为，美的情感3。抓品读，促感悟这是一篇训练学生朗读的好课文，所以，在教学中，引导学生“品读”，让学生自己选择自己喜爱的段落，自己朗读，自己感受是否读出作者所要表达的思想感情。然后在小组中都，举荐都得好的同学在全班同学面前竞赛读。这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解，引导学生从多个角度观赏课文。三、悟“环保”鸟的天堂的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“爱护环境，人人有责”的今日，教学中，引导学生去探究，透过表面现象
29、看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的主动性，同时也增加了他们的环保意识，真是一箭双雕。首先这儿生态环境好。1、这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚丽的红霞还在天涯。2、这几天气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有朝气。3、这儿资源丰富。由于气候暖和潮湿，谷类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物丰富。4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，特别适合鸟儿在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的天堂。其次、人们爱护意识强。这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无
30、忧无虑的生活、繁衍四、综合实践练实力语文课程标准告知我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。鸟的天堂一课有一个联系生活实际的综合实践作业。“鸟的天堂”目前已成为一处阅读胜地，请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的，使学生做到三练：1、搜集材料，练“查阅”搜集的方法可以多样：上网、去图书馆、看电视、调查访问等。2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词，依据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清晰导游的身分，旅游的地方及这个地方的特点，
31、力求写得清晰明白，形象生动。3、学做导游，练“交际”。这时出示课件，对比展示作者第一次和其次次去“鸟的天堂”看到的景象，为学生导游解说供应画面。这是继写解说词后的一个延长，其目的是让学生在实践中学会与人合作、与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我举荐尝试当导游，全程陪伴作解说。然后在班级进行优秀导游评比，学生肯定会兴起盎然，主动参加在这一综合实践活动中，使学生各方面的实力都得到了较大的提高。这一设计意在培育学生收集资料，运用资料的实力，并润物无声地内化学生在课堂上所学得的学问，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感板书设计： 特点 表达方式树大 茂密 ;静态鸟的天堂 枝 叶 根（大榕树）
32、鸟多活跃 动态声 色 动关于板书设计：每个老师都懂得板书就是微型教案，板书集中体现教学的三维目标、重难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一、始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼与学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践。既培育学生的语文的实践实力，又有利于学生特性化的发展。四年级语文说课稿 篇5一、 说教材（一）但愿人许久是苏教版语文课本第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇水调歌头（明月几时有）的创作经过。课文以故事的形式呈现了词意，讲解并描述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰视皓月，思念弟弟，写下了流传千古
33、的名篇水调歌头明月几时有。故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄予了祝福人们和和美美，相亲相爱的美妙情感。苏轼的但愿人许久这首词，极富人情味，虽没有干脆描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的名贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把困难心理活动心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美妙生活的祝福。最终一句：“但愿人许久，千里共婵娟。”基调是快乐的，昂扬的，充溢对将来的华蜜向往。反映了他的主动的人生看法和广袤胸襟。（二）依据语文新课标的要求，我确立了以下的教学目标：1会写本课10个生字，相识3个生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五
34、、六自然段。3 .能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。4.通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。通过四年的集中识字，四年级的学生虽然已经驾驭了肯定的词汇量，但是，在四年级对学生进行字词教学还是很重要的。特殊是一些形近、音近字，更须要老师帮助学生区分。在学生自学生字词的基础上，我也在课文教学时帮助学生理解一些有难度的词，如婵娟，人许久等。水调歌头明月几时有是苏轼的一首流传千古的词句，要想帮助学生理解词的意思，就必需让学生理解课文，所以我把能正确、流利、有感情地朗读课文作为教
35、学目标之一，课文第四、五、六自然段是重点段落，能帮助学生更好理解词，所以要求会背。这篇课文中的故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，当然也须要学生通过联想和想象才能读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过。中秋节都是中华民族特有的传统节日，有自己的渊源和独特的风俗习惯。让学生了解这个节日，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，也是非常重要的。（三）依据教学目标我确立了以下的教学重难点：教学重点：1.借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作水调歌头?明月几时有的经过，感受苏轼思念亲人的情感。2. 背诵第四、五、六自然段。教学难点：1.结合创作背景体会词作丰富深
36、刻的意蕴，体会作者对兄弟苏辙的思念之情，2.理解“但愿人许久，千里共婵娟”的含义。二、说教法（一）语文学科是人文性工具行的统一，在语文教学中，要着力培育学生对祖国文化的认同感。苏轼的这首诗，借月抒怀，用丰富的想象力，把人困难心理活动冲突、哀怨、惆怅、冲突的内心世界，转化为人间美妙生活的祝福。语言精练，意蕴深远。在课堂中，我和学生一起读读、背背，感受着他的独特魅力，课后，让大家课搜集一些描写月亮的诗词，延长至堂内外，营造了深厚的文化氛围。（二）教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯穿教学过程的始终。在这堂课中，学生围绕一个填空，抓住“思念”一词自主地进行学习，充分调动了学生学习的主动性。在学
37、生借助各种方法理解了诗的意思后，老师又赐予了归纳总结，为学生日后的自主学习打下了基础。我引导学生采纳联系写作背景理解重点词、句。例如：“思念”、“埋怨”、“宽慰”等，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效果。三、说学法故事将这首词表达的情感描述得特别清楚，因此，在教学时，可以让学生自己来自学，通过联系上下文朗读、理解，来思索一下当时苏轼的心理活动。让学生们反复地朗读了文本，并帮助学生驾驭肯定的古诗学习的方法，让学生学会把书本上的语言内化为自己的语言，在课堂上充分利用文本和现有资源培育学生的语言表达实力。要求学生从课文动身，采纳边看、边问、边想、边读、边说的方法学习。课文以故事的形式呈现了词意
38、，所以我在引导学生感悟文章的同时，让学生抓住词人的感情改变，“心绪不宁”“埋怨”“宽慰”，领会古典词的意蕴，形成正确的情感、看法、价值观。四、说教学过程（一）启发谈话，揭示课题1、让生齐背李白的静夜思。这是一首表现作者思念家乡的诗，从而过度到节日里思念亲人。再大家回忆每年的中秋节是怎么过的，激起学生爱好，引出课文但愿人许久。2.学生齐读课题。3.出示读书要求（二）学习生字词（课件）做官、品尝、欣赏、心绪不宁、眼睁睁、悲欢离合、隐现、圆缺、虽然、宽慰形影不离、屈指、但愿、十全十美苏辙、埋怨1.请同学们看大屏幕，谁能把这些字词精确读出来？（指名读）2.这些放大的字，你记住了吗？你是用什么方法记住的
39、？(举手答)3.有哪些词是你不理解的，谁能帮帮他？（生生互动，师指引）4.再齐读一遍。（三）初读课文，整体感知1让学生说说对苏轼的了解。2我展示一些关于他的资料，让大家一起看大屏幕。（课件）3过渡：文学家苏轼有一年被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡不能与亲人团聚，望着一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首喜闻乐见的词。（课件）（师范读） （四）深读课文，读中感悟品读23小节1.指名读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。2.他为什么心绪不宁呢？（思念弟弟）3苏轼因思念弟弟而心绪不宁，课文中哪两个词语写出了苏轼和弟弟的感情深厚。（手足情深、形影不离）（出示课件）4
40、苏轼如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外，还有什么缘由？（很少再有见面的机会，分别的时间太长了，有七个年头了）5和如此情深的弟弟分别了七年之久，在中秋团聚之夜，也不能与弟弟相见，读读这句话，让老师感受到苏轼对弟弟的思念之情。（指名读，齐读）品读第4小节过渡：（演示课件：课文插图）1.瞧，月亮慢慢西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么漂亮的中秋节晚上，苏轼躺在床上,怎么也睡不着，他在想什么呢？（学生自由回答,绽开想象，师点评）2.（出示课件）指导朗读。3是啊，对着皎洁的月亮，苏轼想的太多太多，他身在异乡，与亲人挚友已分别多年，却见不到自己日夜思念的
41、弟弟，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨。（突出埋怨，并说明）4过渡：那苏轼是否就这么始终埋怨了呢？请同学们默读第5、6小节，找找答案。品读5、6小节1.（出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，主动乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？他究竟想到了什么？（自由回答）2.（出示句子）（自由朗读）沟通探讨：用自己的话再来说说第一句的意思（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？他还想到了什么呢？指名读其次句3.是啊。人有苦痛悲伤，也有华蜜欢乐，岂能尽如人愿，就像月亮也不行能始终是圆的，这正如他之后所写的一首词：（课件出示）（指名
42、读）这里苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。请同学们再来读读感受感受。(指名读)问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告知我们了，自己找找吧，看哪位聪慧的同学最先找到，用波浪线划出来。（出示课件）你能联系上文说说你的理解，体会吗？4.是啊，事实既是如此，与其一味埋怨，让自己心里不舒适，还不如将思念放在心里，真心的祈福，这也就是所谓：（引读）“但愿人许久，千里共婵娟！”5.让我们再次观赏这首词，感受其中的奇妙意境吧。（齐读）（五）拓展延长1.出示完整的水调歌头?明月几时有，师范读，学生诵读，配乐朗读。2.说一说：（出示课件）.你觉得苏轼是一个怎样的人？（酷爱生活 、主动
43、乐观、豁达大度、酷爱人生).苏轼埋怨月亮是因为它在（ 别人分别 ）的时候变得这么（ 圆、这么亮 ）；但他想到世上原来就是（ 有悲也有欢、有离也有合的），就像天上的月牙儿（ 有隐也有现、有圆也有缺 ）一样，他祝福（ 美妙的感情 ）长留人们心间，这样虽然（ 远隔千里），也能共同拥有（ 这一轮明月 ）！（六）课后作业（出示课件）1、背诵课文46自然段。2、月亮始终是美妙、团聚的象征，也是人们相思的寄予。搜集一些描写月亮的诗词，打算实行一次朗诵会。（七）总结全文自古多情伤离别，多数诗人墨客都表达这种心情。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这喜闻乐见的诗句藏在我们
44、的记忆中，齐读课文。四年级语文说课稿 篇6我今日说课的内容是鄂教版第七册第六单元的习作我的好挚友。四年级的学生已经有了肯定的语言积累，课标也要求他们能视察四周的世界，不拘形式地写下自己的见闻、感受，情愿与他人共享习作。本次习作我的好挚友是本单元教学的延长和补充，心心相知的伯牙子期、一见如故的爱因斯坦与小女孩、情深意重的山和海，都是编者在有意引导学生感知“挚友”的话题，教给学生习作的方法。挚友人人都有，但如何指导学生选择他和挚友之间的一件典型事例，突出挚友的特点，则可能会让学生颇为头疼。基于此，我们设计了以下教学流程。一、观赏漫画激趣导入古人云：“趣浓劳轻，乐此不疲。”爱好是学生作文的一种内驱力
45、。课伊始，老师出示了好玩的人物漫画，让学生猜猜他们是谁。人物漫画是采纳夸张谐趣的手法凸显人物的特点，在看是不经意的一猜中，既激发学生思维的火花，又为学生在习作时抓住人物特点进行描写作好了铺垫。二、审清题意明确要求这一环节，我们借泡泡语的提示，从外貌、爱好、事例等帮助学生把握本次习作的重点，明确习作范围，提高学生的审题实力。三、抓住特点描述外貌首先，我们回顾画家抓住人物特点把画画得栩栩如生的方法，让学生让学生明确，只要抓住好挚友的特点，就能把人物刻画的活灵活现。紧接着，学生畅所欲言，老师适机引导学生不仅要抓住特点视察，而且要视察有序。四、再现事例突破难点“从读学写，读写结合”是指导学生下笔成文的一个好方法。新课标指出，要重视写作教学与阅读教学之间的联系，擅长将读与写，说与写有机结合，相互促进。长期以来，我们关注外面的精彩，却忽视了身边的漂亮；挖掘外面的金子，却忽视了身边的宝藏。面对这种状况，我们欲将步伐放慢一点，走得踏实一点，让作文教学回来课本，以力求通过课文这个载体，进行学生写作训练