《人教初中化学九下《8课题3金属资源的利用和保护》word教案 (22).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教初中化学九下《8课题3金属资源的利用和保护》word教案 (22).doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1课题课题 3 3 金属资源的利用和保护金属资源的利用和保护一、基本信息一、基本信息 课题授课学校授课时间教学设计 及授课人二、对本节课的基本认识与理解二、对本节课的基本认识与理解本节课 的性质、 在教材 中地位 与作用性质：是元素化合物知识中重要的实验探究课 地位：本课题是人教版九年级化学下册第八单元课题 3 第二课时，之前对金属的获 得的不易及重要性质、用途已有所讲解，对金属腐蚀及防护的研究就显得尤为必要。 作用：通过本节课学习，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探 究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能等。激发学生学习 化学的热情，感受到有用的化
2、学 。学情分 析有利因素：学生对日常生活中铁生锈已经有所了解，且对生锈条件有极大的探究欲。 不利因素：控制实验条件不易理解教学目 标知识与技能：3.能主动与他人交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度价值观： 1.增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 2.发展善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。 3.逐步树立珍惜资源、爱护环境，合理使用化学物质的概念。重点1.知道金属锈蚀的原因，了解防止金属锈蚀的简单方法 2.铁生锈条件的探究教学重 难点难点铁生锈条件的探究仪器药品（9 组）每组：试管（3 个） 、试管架（1 个） 、橡皮塞（1 个）铁钉、生石
3、灰、 蒸馏水演示文稿PPT教学资 源教学 手段其他资源学案三、教与学的过程设计三、教与学的过程设计 教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图导课PPT 展示：铁生锈导致人死亡的事例 铁生锈还能危害人身安全呢？某化工厂，有一设问：你 知道其中的看 PPT 中的事例学生已经掌握了 金属腐蚀导致影响 经济发展，但对于2个贮存氯化镁的钢制容器。一天，工作人员排 空了容器中的氯化镁准备对容器进行维修，先 将容器用水冲洗了几遍，然后两个工人进入容 器，出乎意料的是，两个人一进去就晕倒了， 一人经抢救脱险，另一人不幸死亡。是什么原 因导致人员死亡呢？技术人员对钢制容器内 空气的成分进行了测定，没
4、有发现有毒气体， 但却惊奇地发现容器中空气里氧气的含量远远 低于正常标准。专家仔细分析之后找到了原因：原因吗？思考，两 名学生交 流答案危害生命却一无所 知，从而产生了较 强的求知欲，激发 学生学习的热情。 增强对生活和自然 界中化学现象的好 奇心和探究欲。实验探究： 铁生锈的条件创设问题，活动探究 PPT 展示问题 （1）问题：铁在潮湿的空气中易生锈，(铁 锈的主要成分是 Fe2O3xH2O)那么铁生锈是铁 与什么物质发生的反应？ （2）猜想：由铁锈的化学式，猜测铁生锈是 铁与 有关，推测的依据为 。 （3）设计实验证明你的猜想实验方 案 （填写 试管内 加入的 用品）试管 1： 铁钉试管
5、2： 铁钉试管 3： 铁钉设计意 图控制铁钉 与 接触控制铁钉 与 接触控制铁钉 与 接触通过课件 提出问题铁 锈蚀与何种 物质有关。 由铁锈化学 式引导学生 分析铁生锈 的实质，引 导学生思考 后分组讨论 如何设计实 验证明铁生 锈的实质， 教师则参与 到小组中， 启发引导学 生积极思考。学生观 看铁锈的 化学式， 由质量守 恒 定律能够 分析得出 结论。学 生思考后 分组讨论 如何设计 实验证明 铁生锈的 实质避免了学生盲目 和机械的照搬书 上或其他同学的 操作，或者有些较 差学生根本就不动手， 缺乏深度的思考，使 得探究活动的无效。 极大激发学生的探究 欲。引导学生 观察实验现 象，并描
6、述 实验现象 学生看 自己实验 的现象学生感受到铁 生锈过程之慢， 深刻理解化学 变化的奇妙，实验现象的交流，PPT 展示教师一周前所做 实验的实验现象 引导学生 观看教师所 做实验的现 象。以小组 为单位看 教师所做 实验的现 象。教师课前实验现 象的展示无疑让学 生感同深受，既让 学生动手操作了实 验，又亲眼看到了 真实的结果，进而 由结果分析原因， 最终理解铁生锈条 件二者的统一性。实验分析PPT： 展示问题组织学生 以小组为单全班交 流此环节培养学生 归纳整理能力及语Dec.15. 2008Dec.13. 2008Dec.11. 2008Dec.10. 2008Dec.9. 2008铁
7、生锈过程照片铁生锈过程照片第第第第7 7天天天天第第第第5 5天天天天第第第第3 3天天天天第第第第2 2天天天天第第第第1 1天天天天31.如何防止铁锈蚀？ 2.是否所有金属都需要防止锈蚀？ 3.展示一些金属矿物可供开采的年限，引导学 生分析可以得到哪些信息？ 4.展示一个暖手袋，成分：铁粉，水，木粉， 活性炭，食盐 用途：主要用于手部取暖，保暖和防止冻伤。使用方法：将暖手袋的真空包装沿切入口打 开，取出内袋放入口袋或暖手器的外壳里，最 高温度：63，平均温度：51。持续时间： 6-18 小时。分析其放热原理。位全班交流 观察到的信 息言表达能力。拓展思维引导学生整理并记录交流结果快速整理，
8、 在导学案上 记录结果学生独 立整理记 录，交流将语言表达提升 为书面表达，强化 知识的运用，树立 辩证的观点，一分 为二的认识事物。总结提炼， 构建网络大屏幕出示答案废弃金属污染 金属锈蚀 保护金属途径教师引导 学生将本节 内容构建网 络，建立知 识点之间的 联系。 教师通过课 件展示。学生思考 并交流让学生将零散的知 识进行整合，利于学 生建构学科的知识体 系，利于后续的学习。练习实践、 巩固深化见导学案呈现， 大屏幕出示答案课堂小结本节重点和难点是铁生锈条件的探究方案的设计，如何控制条件是该方案中的重点。要 求掌握日常生活中一些用品的防护方法，初步学习运用知识解决实际应用的方法。课后作业
9、见学案四、板书设计四、板书设计8-3 金属资源的利用和防护 利用 保持洁净和干燥 铁锈的主要成分（Fe2O3。XH2O）- 铁生锈条件-防止生锈的方法 涂保护膜实验探究（与氧气和水有关）五、导学案五、导学案一、观察大屏幕 探究活动 二、交流探究活动方案的设计及实验现象交流 三、全班交流大屏幕的问题 四、课堂练习41.（2008、黄石）埋在地下的铸铁管道在下列哪种情况下腐蚀最慢 （ D ）A在干燥、疏松的土壤中 B在干燥、致密的土壤中C在潮湿、致密的土壤中 D在潮湿、疏松的土壤中 2 （2008、昆明）下列说法正确的是 （ D ）A铝合金在空气中容易被腐蚀B保留铁制品上的铁锈，能阻止铁制品进一步
10、锈蚀C铜长期在潮湿的空气中也不会生锈D在铁制品的表面刷油漆能起到防锈作用 3环保是当今社会的热门话题之一，通常废旧电池中含有对环境有害的金属，所以提倡使用绿色电池。 绿色电池不可能含有的金属是（ A ） A汞、镉、铅 B锰、铜、锌 C锂、镍、铜 D镍、铜、锰 二、填空题 日常生活中，下列用品如何防止锈蚀？ （1）自行车的支架 喷漆 ，链条 涂油 。 钢圈 镀铬 ； （2）搪瓷盆 烧涂搪瓷 ； （3）锯条 烤蓝 ； （4）轮船的外壳、护栏 刷油漆 ； 三、简答题：（3）在气温较高的非供暖期，铁制供暖设施中仍需要充满水，目的是防止铁生锈，其原理是 隔绝氧气 。 2利用铁生锈的原理,还有一种妙用:
11、人们将铁粉作为某些食品包装中的双吸剂，从而防止食品受潮和氧化.在月饼盒内有一种“双吸剂” 。 （1）请你分析它为“双吸剂”的原因。 （2）请你猜测使用过一段时间后的双吸剂的成分。 （*你能进一步设计实验证明你的猜测？） 答案：（1）铁与空气中的水与氧气反应生成铁锈，使食品不与水和氧气接触,达到既防止食品受潮又防 腐的作用. （2）猜想一：可能为铁和氧化铁猜想二：可能为氧化铁 取固体少许于试管中，加入稀盐酸，有气泡产生的则为铁和氧化铁，没有气泡的则是氧化铁。 作业：必做：导航练习二 选做： 通过铁锈蚀条件的探究，请你分析下列问题： 小丽发现自己的铜制眼睛框表面出现了绿色的铜锈；她想知道铜生锈的原
12、因是什么？她查阅相关资料： “铜锈”的主要成分是 Cu2(OH)2CO3（俗称“铜绿” ） ；请你帮她完成实验设计。六、教学反思六、教学反思51.为了激发学生的探究欲，设计了铁生锈导致危害生命的事例，与学生的正常思维发 生碰撞，学生急切的想知道结果，吊足了学生胃口。然后教师再给学生呈现铁锈的化学式， 引导学生根据质量守恒定律推导出铁生锈与氧气和水有关，然后引导学生设计实验。学生 一次次的设计，一次次遭受失败，最终成功，喜悦的表情是发自内心的。连最薄弱的学生 也参与进来。最终以小组为单位进行汇报，其余学生进行质疑、分析、补充，通过课件展 示学生最终达成共识的方案，教师点拨实验操作需要注意的事项。
13、 2.实验探究活动是本节课的重点和难点，如何激发学生的探究欲，提高探究活动的有 效性一直是我的追求，这样的设计避免了学生盲目和机械的照搬书上或其他同学的操作， 或者有些较差学生根本就不动手，缺乏深度的思考，使得探究活动的无效。学习中的探索， 可能花费了很多时间和精力，也可能达不到预期的结果，但是这种看来“无效”的学习在 个人经验的获得和智慧的发展是非常必要的，只有把学生都融入了实验探究中，在激烈的 讨论、碰撞中他们才能有效的进行学习。 七、点评与分析七、点评与分析 【教学目标】 教学目标全面，既重视知识与技能目标，同时兼顾过程与方法，情感态度与价值观目 标。让学生实现三维目标得以和谐发展，使学
14、生在“做”的过程中探究科学知识，感悟科 学方法，获得积极的情感体验，充分发挥了学生的主体作用，较好体现了新课程“倡导以 科学探究为主的多样化的学习方式” 。 【教学手段】 在实验探究中，教师不断创设问题，激发学生强烈的探究欲，为避免某些学生盲目照 搬，教师还增设的实验目的，使得学生在以后的实验探究活动中都有目的性，逐步树立正 确的实验观。教学设计紧密联系生活、生产实际，让学生学会运用知识解决 与化学有关的 简单的实际问题。通过本节课的学习，学生不仅获得了铁生锈的原理及防止锈蚀的方法， 更了解如何利用化学变不利为有利，培养学生辩证的物质观。 【教学亮点】 本课的教学设计与实施体现了“从生活走向化学，从化学走向社会”的教学理念。以 铁生锈的条件为核心，以铁生锈条件的探究为基础，最终落脚点在于对于铁生锈条件的控 制，教师带领学生从认识铁生锈，到防止铁生锈、利用铁生锈，帮助学生感受到化学学习 的愉悦与意义。 八、学习素材八、学习素材 新版课程标准解析与教学指导 （2011 年版）北京师范大学出版社 化学课程标准解读 （2011 年版）高等教育出版社 九、参考资料九、参考资料 大连市义务教育新课程学科教学指导 （2005 年版）.大连理工大学出版社 化学课程标准 （实验稿） （2006 年 7 月）北京师范大学出版社