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1、2021年教育学硕士考试模拟卷（7）本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。一、单项选择题（共50题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意） 1.当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的A.强化B.消退C.分化D.习得2.孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退3.下大雨的时候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，发现自己并没有淋得很湿，以后，每当下雨小王都跑得很快。这是A.条件反射B.逃避条件作用C.回避条件作用D.顿悟4.班杜拉认为个体在进行观察学习时，影响其注
2、意的因素不包含A.观察者自身特点B.榜样行为的特征C.榜样自身的外部特征D.个体与榜样的关系5.小陈会抽烟，周围的同学都觉得很神奇，于是小李也学习抽烟，但是回到家，小李在爸爸面前从来不抽烟。可见，小李学习中的动机过程属于A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化6.“认知地图”的概念是由提出来的A.皮亚杰B.考夫卡C.班杜拉D.托尔曼7.原本乘坐巴士会晕车的人，后来乘船、乘火车等也有类似的反应，这是A.条件反射的消退B.条件反射的泛化C.条件反射的分化D.条件反射的习得8.在学生学习的概括阶段，老师应该做的是A.指导学生对信息进行编码B.帮助学生练习在多种情境下运用信息，使信息得以迁移C.为
3、学生提供线索和启发，帮助其回忆信息的内容D.对学生的学习提供评价9.建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是A.社会建构主义B.激进建构主义C.信息加工建构主义D.社会文化建构主义10.建构主义学习观中，教师的角色是A.学生的指导者B.学习的设计者C.学生的合作者D.教学的决策者11.古时候对“戴罪立功”的犯人一般会“从轻发落”，这种“从轻发落”是A.消退B.惩罚C.强化D.分化12.下列有关美国著名心理学家加涅对学习的分类说法正确的是信号学习和连锁学习刺激反应学习和多重辨别学习语言的联合和解决问题概念学习和规则学习A.B.C.D.13.小老鼠通过尝试和错误进行的“迷宫”问题解决属
4、于A.独立的发现学习B.有指导的发现学习C.有意义学习D.接受学习14.强调教师的角色是“助产士”与“催化剂”，而不是权威的学习理论是A.布鲁纳的认知发现论B.人本主义学习理论C.格式塔的顿悟论D.班杜拉的社会学习理论15.托尔曼认为，学习是头脑中形成A.图式B.认知结构C.认知地图D.神经痕迹16.后来的学习对先前学习的影响，叫A.顺向迁移B.逆向迁移C.特殊迁移D.非特殊迁移17.开始阶段所学的信息要比其他信息更易记住，这称之为A.近因效应B.位置效应C.阶段效应D.首位效应18.主张把“SR”改为“SoR”的心理学家是A.华生B.布鲁纳C.斯金纳D.托尔曼19.认知建构理论关注如何应用原
5、有的认知结构与信念来建构新知识，该理论强调学习的A.主动性、社会性与情境性B.主动性、积极性和社会性C.积极性、社会性与情境性D.积极性、主动性与情境性20.布卢姆的学习分类中，认知中的分析涵义是指A.能解释所学的知识B.在特殊情况下使用概念和规则C.区别和了解事物的内部联系D.根据内部的证据或外部的标准作出判断21.斯金纳发现有机体作出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后A.机体反应的倾向B.反应发生的概率C.刺激发生的频率D.反应发生的强度22.当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情景中发
6、生的概率便增加。这类条件作用称为A.“回避条件作用”B.“逃避条件作用”C.“解除处罚”D.以上三项都不正确23.班杜拉认为，人类大多数的行为都是通过观察习得的，其中注意过程指A.调节者、观察者对示范活动的探索与知觉B.学习者把瞬间的经验转变为符号概念，形成内部表征C.以内部表征为指导，作出反应D.决定所习得的行为中哪一种将被表现出来24.布鲁纳主张应该给学生一些具体的东西，以便他们发现自己的编码系统。编码系统的一个重要特征是A.对相关的事物类别作出有层次结构的安排B.对不同类的事物作出相同类的安排C.对相关的事物类别作出有范围大小的安排D.对同类事物作出不同层次结构安排25.奥苏贝尔的对反对
7、布鲁纳不问学生实际的发现学习是有积极意义的A.有意义学习B.发现学习C.接受学习D.合作学习26.社会建构主义所认为的“自上而下的知识”不是指A.学习者在自己的日常生活、交往和游戏等活动中，形成大量的个体经验B.在个体的学习中，这种知识首先以语言符号的形式出现，由概括向具体经验领域发展C.儿童在与成人或比他成熟的社会成员的交往活动中，在他们的帮助下，解决自己还不能独立解决的问题，理解体现在成人身上的知识D.以上三项都不正确27.某学生从小就有成为科学家的愿望，为此他特别认真地学习数学等理科学科，他的这种学习动机属于A.内部动机B.一般动机C.远景的间接性动机D.近景的直接性动机28.最早提出“
8、归因理论”的是A.韦特海默B.罗特C.韦纳D.海德29.关于归因理论，下列说法不正确的是A.长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展B.教师的反馈是影响学生归因的重要因素C.归因理论是由罗杰斯提出的D.寻求理解是行为的基本动因30.韦纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指A.努力B.能力C.任务难度D.运气31.根据韦纳的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生会感到A.惊喜和感激B.满意和自豪C.内疚和无助D.学习没有积极性32.需要层次论是心理学在动机领域的体现，其代表人物是A.人本主义、马斯洛B.行为主义、班杜拉C.认知主义、苛勒D.人本主义、韦纳33.如果利用竞争激励学生的学
9、习动机，则会带来的负面影响是A.不利于课堂气氛的活跃B.容易导致学生心理紧张和焦虑C.不利于提高学生的上进心D.不利于团结同学34.有关学生动机的培养，说法正确的是A.为学生选择的榜样越优秀越好B.给学生的建议不应太具体，越抽象越好C.可以帮助学生把对某一学科的兴趣迁移到另一学科上D.告诉学生失败都是由于外部因素导致的35.把学习者的学习动机分为“高成就动机”和“避免失败”的理论是A.自我价值理论B.期望一价值理论C.成败归因理论D.自我效能感理论36.韦纳在前人的基础上，提出把成就行为的归因划分为稳定和不稳定的因素A.“控制点”B.“稳定性”C.运气D.任务难度37.是把成就看做赢得相应社会
10、地位与自尊心的根源，是一种外部动机A.附属内驱力B.自我提高的内驱力C.内部动机D.认知内驱力38.罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于A.前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣B.前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在的联系C.前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系D.前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习39.一位普通市民花几百元购票看话剧，记者问他：“花这么多钱值不值得?”他说：“值得。”从行为的动机理论看，其行为宜用理论解释A.高层次需要说B.观念冲突论C.驱力说D.强化说40.将学习动机划分为近景性动机和远景性动机，它的
11、根据是A.学习动机的来源B.动机内容的性质C.动机影响范围的大小D.动机行为和目标远近的关系41.根据动机的归因理论，属于可控的内在因素是A.能力高低B.身心状态C.努力程度D.任务难易42.根据归因理论，如果个人将成功归因于，会产生自豪感，从而动机提高A.外部因素B.人为因素C.自然因素D.内部因素43.以下对学习动机的作用，表述正确的一项是A.学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程B.影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境C.学习动机只对学习活动的发起起作用D.学习动机越高学习的结果越好44.根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习，则该
12、学习具有A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自尊内驱力45.一种了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要，这称之为A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自我实现内驱力46.什么情况下，动机对学习具有最大的促进作用?A.动机强度较高B.动机强度较低C.动机强度适中D.动机强度最强47.一般来说，简单、枯燥的学习对动机的要求比复杂、思维卷入过的学习对动机的要求A.高B.低C.一样D.因个体差异不同而不同48.在马斯洛看来，属于成长性需要的是A.尊重的需要B.自我实现的需要C.归属于爱的需要D.生理的需要49.成就动机可以区分为两种：力求成功与避免失败，力求成功的学习动机要A.高B.低C.一样D.因人而异50.把知识分为：具体的知识、方式方法的知识和普遍原理的知识A.加涅B.阿尔金森C.布卢姆D.布鲁纳第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页