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1、人民教育出版社人民教育出版社 小学语文第十册小学语文第十册 重庆市江北区五里店小学重庆市江北区五里店小学 刘刘 珍珍说课流程说课流程： 一、教材分析一、教材分析 二、教学目标二、教学目标 三、教法和学法三、教法和学法 四、教学过程及设计理念四、教学过程及设计理念 五、板书设计五、板书设计教材分析教材分析自己的花是给别人看的处在教材的第八单元，这是一组比较轻松的单元，主题为多姿多彩的异域风情,安排本单元的一个目的，是希望能增长学生的认识，开阔孩子的视野，了解多元文化。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回
2、忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到
3、“人人为我，我为人人”的教育。 教学目标教学目标1、体会文本语言美引导学生品词析句,积累语言; 感情朗读，了解文章的写作方法。2、感受风土人情美了解一些德国的民族风情特点,使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到人人为我,我为人人的教育教学重点 理解重点词句的意思，读懂课文，读出感情。 教学难点在潜移默化中受到人人为我,我为人人的人文熏陶. 教法学法教法学法 教法：教法：朗读法、想象法、讨论法 学法：学法：勾画圈点、读读想想，自主探索，合作交流，联系自己的生活体验和生活实际体会含义深刻的句子。 教学过程教学过程 激趣导入，感知异域美 质疑导向，探究风情美 品读课文，感悟景色美 体会升华，领悟境界
4、美 拓展延伸，寻找生活美 我采用这种教学模式，遵循我采用这种教学模式，遵循“以读为本以读为本”的教学原则的教学原则和和“以生为本以生为本”的教育理念，把课堂真正还给学生。的教育理念，把课堂真正还给学生。（一） 激趣导入，感知异域美 五彩缤纷的世界中，每个国家，都有着让国人引以为豪的东西，如锦绣山河、传统文化等等。（课件展示中国的长城，埃及的金字塔）今天，我们要随着季羡林先生继续到德国走一走，看一看，领略那里独特的民族风情。 （二）质疑导向，探究风情美（二）质疑导向，探究风情美 1、回顾课文内容：请同学们打开书，一边读一边回忆课文主要讲了什么？ 2、找出概括全文内容的句子：自读课文，找出作者四五
5、十年后到德国故地重游发出赞叹的句子。3、质疑：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎么具体描写的？为什么说是“奇特的民族”?4、默读课文，边读边思考，你从课文的哪些句段中体会到了景色的奇丽，又是从哪些句段体会到民族的奇特？（三）品读课文，感悟景色美（三）品读课文，感悟景色美 1、 家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 2、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。抓住以下句子重点理解文本 1、 家
6、家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 2、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 家家户户与众不同的养花方式。家家户户与众不同的养花方式。（四）体会升华，领悟境界美（四）体会升华，领悟境界美 “人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” “变化是有的，但是美丽并没有改变。” （五）拓展延伸，寻找生活美（五）拓展延伸，寻找生活美 畅谈生活中相似的美丽事件，深入理解“人人为我，我为人人”。 结尾写到“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 这是一个怎样的梦，梦到了什么，展开想象，并写下来。 “自己的花是给别人看的”。其实每个人都是一朵花，让我们把她绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里！齐读课题。 板书设计板书设计 25、自己的花是给别人看的 景色 奇丽 花团锦簇、姹紫嫣红德国 美 民族 奇特 人人为我，我为人人 谢 谢