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1、1撰写幼儿学习故事撰写幼儿学习故事 促进教师专业成长促进教师专业成长永吉县教师进修学校永吉县教师进修学校 幼教部幼教部 于冬梅于冬梅2一、一、新西兰的新西兰的“儿童学习故事儿童学习故事”19961996年新西兰年新西兰颁布国家幼儿颁布国家幼儿教育课程教育课程Te Te Wh a rikiWh a riki31 1、“学习故事学习故事”是什么是什么“学习故事学习故事”是一种用叙事的形式对儿是一种用叙事的形式对儿童学习和发展进行评价的方式。童学习和发展进行评价的方式。 “ “学学习故事习故事”与一般意义上的观察记录有与一般意义上的观察记录有相似之处，但也具有自己的典型特征。相似之处，但也具有自己的
2、典型特征。首先，学习故事是为了支持儿童进一首先，学习故事是为了支持儿童进一步学习所进行的评价，而不是对学习步学习所进行的评价，而不是对学习结果的测评。因此，它是形成性的，结果的测评。因此，它是形成性的，关注的是学习过程，是课程的一部分。关注的是学习过程，是课程的一部分。4其次，学习故事是在日常教育教学情境中所做的其次，学习故事是在日常教育教学情境中所做的观察，用图文的形式记录下儿童学习过程的一系列观察，用图文的形式记录下儿童学习过程的一系列“魔法时刻魔法时刻”，关注的是儿童，关注的是儿童“能做的能做的”(Can do)(Can do)、感兴趣的事情，而不是儿童感兴趣的事情，而不是儿童“不能做的
3、不能做的”、欠缺的、欠缺的地方。地方。 再次，教师的计划和支持儿童进一步学习的方法、再次，教师的计划和支持儿童进一步学习的方法、策略和内容是建立在分析所观察到的与儿童学习有策略和内容是建立在分析所观察到的与儿童学习有关的信息的基础上的。关的信息的基础上的。 52 2、学习故事三要素、学习故事三要素 注意（观察与记录）：教师、家长通过照片、文字、录注意（观察与记录）：教师、家长通过照片、文字、录像等方式进行记录，对儿童学习的观察像等方式进行记录，对儿童学习的观察( (故事和照片故事和照片) )。 识别（分析与依据）：对儿童的学习进行分析。这是最识别（分析与依据）：对儿童的学习进行分析。这是最重要
4、的部分。重要的部分。 这里发生了什么样的学习？这里发生了什么样的学习？ 关于儿童关于儿童我今天学到了什么？我今天学到了什么？ 回应（支持与回应）：教师的支持，为儿童进一步学习回应（支持与回应）：教师的支持，为儿童进一步学习制定的计划，如制定的计划，如“我们还能做些什么？怎样支持、促进我们还能做些什么？怎样支持、促进和拓展儿童的学习和拓展儿童的学习”。 6二、学习故事与观察记录、教育故事的区别二、学习故事与观察记录、教育故事的区别1.“1.“学习故事学习故事”： 所谓学习故事，本身是指幼儿在活动中所发生的、蕴含的对所谓学习故事，本身是指幼儿在活动中所发生的、蕴含的对幼儿具有发展价值有趣的事。幼儿
5、具有发展价值有趣的事。2.2.观察记录：观察记录： 观察记录就是对观察活动的全程的完整的记录。观察记录就是对观察活动的全程的完整的记录。3.3.教育故事：教育故事： 教育故事是以讲故事的形式，运用一定的描写方法对日常教教育故事是以讲故事的形式，运用一定的描写方法对日常教育教学生活中，有一定意义的教育事件进行描述、分析，并育教学生活中，有一定意义的教育事件进行描述、分析，并挖掘、揭示其背后的意义、思想或理念，借此表达教师对教挖掘、揭示其背后的意义、思想或理念，借此表达教师对教育的理解。育的理解。7 教育故事是叙述在一定教育情境下的教育过程，是通过故事说教育故事是叙述在一定教育情境下的教育过程，是
6、通过故事说明道理，是对已发生的教育过程的反映，是结果，是对教育情明道理，是对已发生的教育过程的反映，是结果，是对教育情境的描述，有详细叙述事件发展的过程、某个情境片断，偏重境的描述，有详细叙述事件发展的过程、某个情境片断，偏重实践描述。实践描述。 表面上看，两者都记录了教师对幼儿的观察及自己的思考；都表面上看，两者都记录了教师对幼儿的观察及自己的思考；都需要教师用相关理论对幼儿的行为进行分析、解读，并提出教需要教师用相关理论对幼儿的行为进行分析、解读，并提出教育策略；皆以育策略；皆以“案例案例”的方式呈现，有叙有议，常配照片。的方式呈现，有叙有议，常配照片。 但这样理解但这样理解“学习故事学习
7、故事”，未免狭隘。其实，不同的名称已经，未免狭隘。其实，不同的名称已经体现了出发点的明显差异体现了出发点的明显差异 “教育故事教育故事”更关注教师的更关注教师的“教教”， “学习故事学习故事”更关注幼儿的更关注幼儿的“学学”。8幼儿幼儿行为行为教师教师作用作用记录记录者者阅读阅读者者表一：表一：“学习故事学习故事”与与“教育故事教育故事”的区别的区别教育故事教育故事学习故事学习故事产生：自发的或教师产生：自发的或教师组织引导下的组织引导下的自发的自发的背景：生活活动、区背景：生活活动、区域活动、集体活动域活动、集体活动生活活动、区域活动生活活动、区域活动性质：积极或消极性质：积极或消极 积极积
8、极 支持、合作、引导支持、合作、引导 精神或物质支持精神或物质支持教师教师教师单独写，或教师教师单独写，或教师与家长共同写与家长共同写教师及相关领导教师及相关领导 教师、家长、幼儿教师、家长、幼儿9从表从表1 1中，我们不难看出：中，我们不难看出：“学习故事学习故事”关注幼儿关注幼儿自发的学，自发的学，关注关注生活和游戏生活和游戏中的学中的学；记录的是记录的是幼儿能做什么，而非不能幼儿能做什么，而非不能做什么；做什么；是幼儿在是幼儿在学习过程中学习过程中表现出来的表现出来的自自信与能力，信与能力，而不仅是他们的而不仅是他们的学习结学习结果。果。10三、如何撰写儿童三、如何撰写儿童“学习故事学习
9、故事”1.1.观察与记录（注意）部分的撰写：观察与记录（注意）部分的撰写：（1 1）要善于捕捉精彩瞬间，不遗漏关键、重）要善于捕捉精彩瞬间，不遗漏关键、重要信息要信息（2 2）客观真实地记录所发生的事情，不加主）客观真实地记录所发生的事情，不加主观猜测观猜测链接实录链接实录20152015吉林学习故事案例一吉林学习故事案例一11（3 3）要有）要有“故事故事”情节，注重行为发生的过情节，注重行为发生的过程程（4 4）观察记录要结合活动目标，有针对性地）观察记录要结合活动目标，有针对性地记录记录 （5 5）要记录儿童学习的前期经验，为分析与）要记录儿童学习的前期经验，为分析与回应提供依据回应提供
10、依据 链接：链接：20152015吉林学习故事案例吉林学习故事案例 案例案例二二：122.2.分析与依据（识别）部分的撰写分析与依据（识别）部分的撰写（1 1）教师要判断出故事中有哪些方面的学习与发展）教师要判断出故事中有哪些方面的学习与发展一是知识技能方面的发展，参照一是知识技能方面的发展，参照指南指南中各年中各年龄段的目标来分析。龄段的目标来分析。 链接表格链接表格20152015吉林学习故事案例三吉林学习故事案例三13二是学习品质（心智倾向、非智力因素）二是学习品质（心智倾向、非智力因素） 包括：好奇心、学习兴趣、积极主动、认真专注、包括：好奇心、学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、
11、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造。敢于探究和尝试、乐于想象和创造。三是社会性的发展，包括人际交往和社会适应性三是社会性的发展，包括人际交往和社会适应性方面的发展方面的发展 四是个体差异四是个体差异 链接：2015吉林学习故事案例案例四：14（2 2）分析要有针对性，避免内容空泛）分析要有针对性，避免内容空泛（3 3）分析要客观，不加主观印象和文学修）分析要客观，不加主观印象和文学修饰饰（4 4）要分析儿童的学习而不是分析儿童的）要分析儿童的学习而不是分析儿童的活动活动链接链接20152015吉林学习故事案例五吉林学习故事案例五153 3、支持与回应（回应）部分的撰写、支持与回应（回应）
12、部分的撰写（1 1）支持与回应的类型）支持与回应的类型 这部分内容可以从两方面去写：这部分内容可以从两方面去写：一是故事当时的回应：教师在儿童发生故事的当时一是故事当时的回应：教师在儿童发生故事的当时用语言、表情、动作、材料等方式给以支持和回应。用语言、表情、动作、材料等方式给以支持和回应。16二是教师在故事后面的反思和设想，写老师今后二是教师在故事后面的反思和设想，写老师今后还可以为故事中的儿童提供哪些方面的支持和帮还可以为故事中的儿童提供哪些方面的支持和帮助，如何拓展教育的途径，让儿童更好地发展。助，如何拓展教育的途径，让儿童更好地发展。（2 2）支持与回应的方法和策略）支持与回应的方法和
13、策略直接语言回应和支持直接语言回应和支持间接回应和支持间接回应和支持链接链接20152015吉林学习故事案例吉林学习故事案例 案例六：航空大学幼案例六：航空大学幼儿园儿园 王洋王洋.ppt.ppt17四、参与式研讨：现场撰写四、参与式研讨：现场撰写“学习故事学习故事”案例案例六六：床下取鞋：床下取鞋（4040分钟）分钟）链接：链接：20152015吉林学习故事案例吉林学习故事案例 床下取鞋床下取鞋1 1、集体观看学习故事、集体观看学习故事PPTPPT的前半部分的前半部分观察与记录（观察与记录（5 5分钟）分钟）2 2、用、用1 10 0分钟时间研讨，再用分钟时间研讨，再用1010分钟时间在大白
14、纸上写出该分钟时间在大白纸上写出该“学习学习故事故事”的第二部分：分析与依据部分；第三部分：支持与回应的第二部分：分析与依据部分；第三部分：支持与回应3 3、用、用1010分钟时间，请每组派出代表，到讲台讲述你们组的讨论结分钟时间，请每组派出代表，到讲台讲述你们组的讨论结果果 观察记录表观察记录表18空军航空大学幼儿园王洋老师感言：空军航空大学幼儿园王洋老师感言：从排斥从排斥“额外额外”的工作，到喜欢观察儿童；的工作，到喜欢观察儿童；从忍不住想要冲上去制止，到不禁想拥抱从忍不住想要冲上去制止，到不禁想拥抱可爱的孩子们；可爱的孩子们；从思考儿童是怎样学习的，到反思教师应从思考儿童是怎样学习的，到反思教师应该如何回应该如何回应19儿童儿童“学习故事学习故事”： 发展儿童，发展儿童， 发展自己！发展自己！20THANKS TO LISTEN【谢谢大家聆听】