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1、2021年中学教师资格证考试模拟卷（8）本卷共分为2大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。一、单项选择题（共27题，每题2分。每题的备选项中，只有一个最符合题意） 1.按照马克思主义观点，培养全面发展的人的唯一方法是 A现代教育与现代政治的结合 B现代教育与现代文化的结合 C现代教育与现代大生产劳动的结合D现代教育与现代科学技术的结合如题！求解！2.集体舆论是指（ ）A：集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见B：班主任所提倡的言论和意见C：集体中所有人都一致同意的言论和意见D：集体中优秀分子的言论和意见 3.少年期占主导地位的思维是（ ）A：形象思维B：经验思维C
2、：抽象逻辑思维D：辩证思维 4.人的世界观基本形成于（ ）A：幼儿期B：儿童期C：少年期D：青年期 5.社会学在解释学生失范行为时，主要分为两类研究取向：一类是“结构模式”，另一 类是（ ）A：目标模式B：内容模式C：过程模式D：方法模式 6.培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学的哪一方面的要求? （ ）A：德育B：智育C：体育D：美育 7.行为失范者的价值观念与教育主导观念相背离，力图诋毁或改变教育主导观念而违背 教育规范所造成的失范行为被称为（ ）A：目的型失范行为B：价值取向型失范行为C：情感型失范行为D：传统型失范行为 8.自我意识发展趋于成熟的阶段是（ ）A：婴儿期B
3、：少年期C：老年期D：成人期 9.一般来说，对女生进行青春期教育应该从（ ）A：小学四年级开始B：小学五年级开始C：小学六年级开始D：初一开始 10.为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为被称为（ ）A：价值取向型失范行为B：目的型失范行为C：传统型失范行为D：情感型失范行为 11.团员如果没有担任团内职务，办理离团手续的年龄是年满（ ）A：二十五周岁B：二十六周岁C：二十七周岁D：二十八周岁 12.初中学生思维的主要特点是（ ）A：具体思维向抽象逻辑思维过渡B：具体形象思维C：抽象逻辑思维D：经验型思维 13.教育目标一般分为三大类，即包括认知领域、能力领域和（ ）A：情意领域B：
4、心理领域C：审美领域D：思想领域 14.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。”这一观点 属于个体发展上的（ ）A：内发论B：外铄论C：多因素相互作用论D：活动论 15.小学生容易把“B”写成“D”，这说明小学生的（ ）还不成熟。A：感知能力B：注意能力C：记忆能力D：思维能力 16.青少年儿童身心发展的顺序、过程、速度大体相同，这说明其身心发展具有（ ）A：顺序性的特征B：稳定性的特征C：差异性的特征D：不均衡性的特征 17.在人的发展中，最具综合性的、影响力最大的活动是（ ）A：生理活动B：心理活动C：认知活动D：社会实践活动 18.“教育的效应”是指（ ）A：教
5、育的投入与产出B：教育者对受教育者的影响C：教育实际干了什么D：学校培养了多少八 19.下列哪一项体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据（ ）A：教学计划B：教学设讨C：教学大纲D：教材 20.教育目的观上，“个人本位论”的代表是 （ ）A：柏拉图B：梁启超C：孔子D：卢梭 21.“为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立学习的技能”，是学习方法指导的（ ）A：目标B：内容C：过程D：原则 22.什么是教育目的在各级各类学校教育中的具体化? （ ）A：教育内容B：教育目标C：教育目的D：教育方针 23.卢梭、洛觅，裴斯泰洛齐等人主张教育目的的（ ）
6、A：社会本位论B：个人本位论C：无目的论D：泛目的论 24.对一切教育工作具有指导意义，体现教育根本性问题的是（ ）A：教育规律B：教育任务C：教育目的D：教育内容 25.孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主张教育目的的 （ ）A：泛目的论B：个人本位论C：无目的论D：社会本位论 26.教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是（ ）量变与质变的关系替代的关系主客体的关系具体与抽象的关系A：量变与质变的关系B：替代的关系C：主客体的关系D：具体与抽象的关系 27.教育目的的核心部分是（ ）A：对培养何种社会成员的规定B：对中学生形成何种素质结构的规定C：对教育对象形成何种素质结构的规定D：对培养劳动者的
7、规定 二、多项选择题（共27题，每题2分。每题的备选项中，有多个符合题意） 1.以下关于环境对个体发展的影响，正确的说法是（ ）A：环境对个体发展的影响可能是消极的B：人接受环境的影响不是消极被动的C：人的发展完全由环境决定D：环境为个体发展提供了外在条件E：环境对人的发展没有影响 2.加拿大学者柏恩博士认为个体的人格结构一般有PAC三态，即 （ ）A：青少年态B：老年态C：父母态D：成人态E：儿童态 3.教育目的的评价作用是指（ ）A：评价学校的办学方向B：指明受教育者的发展方向C：检查学生的学习质量D：评价教师的教学质量 4.教育目的为受教育者指明了（ ）A：发展方向B：发展原则C：发展结
8、果D：发展速度E：发展阶段 5.个人本位教育目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要与（ ）有关。A：文艺复兴与宗教改革B：十八世纪的启蒙运动及其思想C：近代工业革命及资本主义的发展D：近现代西方人本主义哲学思想E：国家主义思潮 6.教育目的评价作用指的是（ ）A：评价学校的办学方向B：指明受教育者的发展方向C：检查学生的学习质量D：教育方法的选择E：评价教师的教学质量 7.教育目的的评价内容主要有（ ）A：教学方法的选择B：学校的教育教学工作质量C：学生的学习质量D：教师的教学质量E：评价学校的办学方向、水平和效益 8.教育目的对教育工作的作用表现在（ ）A：导向B：辅助C：评价D：激励E：督
9、导 9.课堂教学目标的表述必须具有明显性、可操作性和可检测性，运用层次的教学目标可以表述为（ ）A：复述知识B：解释所学知识C：完成某个操作任务D：解答综合性习题E：说明某些实际问题 10.教育目的的功能主要包括（ ）A：定向功能B：调控功能C：管理功能D：评价功能E：执行功能 11.个人本位教育目的论的代表人物有（ ）A：凯兴斯坦纳B：卢梭C：福禄贝尔D：小原国芳E：裴斯泰洛齐 12.素质教育强调促进学生的全面发展，因此素质教育包括（ ）A：德育B：智育C：体育D：美育E：劳动技术教育 13.教育法律关系构成的要素有（ ）A：教育法律关系内容B：教育法律关系客体C：教育权利能力D：教育的行为
10、能力E：教育法律关系的主体 14.教育目的的主要功能有（ ）A：强制功能B：评价功能C：示范功能D：调控功能E：导向功能 15.对学生进行教育的过程中教师应该达到的三个目标是（ ）A：知识与能力B：技能技巧C：过程与方法D：情感态度与价值观 16.确立教育目的的两种价值取向是（ ）A：社会本位B：理性价值观C：个人本位D：感性价值观 17.学科教学目标体系按层次划分，可以分为（ ）A：学科教学目标B：单元教学目标C：章节教学目标D：课堂教学目标E：每个知识点的教学目标 18.义务性规则的表述词是 （ ）A：有权B：不得C：应当D：可以E：必须 19.按照教育法律规则内容确定性程度不同，教育法律
11、规则可以分为（ ）A：确定性规则B：委托性规则C：准用性规则D：构成性规则E：调整性规则 20.教育目的的制定要考虑到哪些客观条件?（ ）A：生产力和科技发展水平B：一定社会政治和经济制度C：制定者的哲学观念、理想人格D：社会历史发展进程E：儿童身心发展的规律 21.制约教育目的的因素有（ ）A：政治经济制度B：生产力C：文化传统D：科技水平E：教育性质 22.教育目的制约的对象有（ ）A：教育政策的制定B：教育制度的建立C：教育内容的确立D：教育方法的选择E：教育效果的评价 23.教育目的制定的客观依据有（ ）A：生产力和科技发展水平B：一定社会的政治经济制度C：制定者的哲学理念、理想人格D：社会历史发展进程E：儿童身心发展的规律第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页