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1、我和我和 你你教教学反学反 思思燕山二燕山二 小小：林林嘉添嘉添为了迎接校“高效课堂开放日”活动，同时参加省级歌唱课比赛，我任教的我和你得到了学校行政区教研员以及区里很多老师的帮助，让我受益匪浅。这节课是一节唱歌课。我本节课的核心目标就是指导学生能够用轻柔的声音，连贯的气息，有表情地演唱我和你 。“唱 歌课”是 音乐课的重要课型。“演 唱能力”是 学生在唱歌课上需要培养的一种重要技能。这种技能的培养需要循序渐进，持之以恒。通过科学的指导和大量的演唱实践，让学生从“唱 会歌”到 “唱 好歌”， 最后到“会 唱歌”。具体到这节课，我的教学分了三个层次：首先，要求学生唱会这首歌（旋律准确，不跑音跑调
2、。 所谓“唱 对”） ； 其次， 也是本节课的重点， 要求学生唱好这首歌 （用轻柔的声音，连贯的气息，纯净的音色唱 好它，唱出歌曲的气质和意境。在提升学生歌唱技能的同时，感受并表现出音乐的美，实现音乐教学“以 审美为核心”的 理念）。为了实现这个教学目标， 我在教学过程的设计， 和教学方法的运用上， 做了如下安排:大家都知道 我和你 是一首耳熟能详的歌曲， 估计大多数学生都熟悉这首歌的旋律。因此，我觉得在在学学唱唱阶阶段段，我们可以省略一些环节，充分利用学生的基本学情，简化学歌步骤我采用的是以“听 唱法“为 主的方式。结合歌曲欣赏，让学生在反复的聆听的过程中，继续巩固记忆，进而初步学会歌曲。（
3、举例：比如在介绍这首歌创作背景的时候，我用的是大小提琴版的我和你作为背景音乐，在这个过程中我和你的旋律演奏了三遍，反复地给学生听，学生就熟悉了。）之后，我再根据学生试唱的情况，采用视唱法和模唱法，直接了当地解决个别节奏和音准的小问题，简洁地完成了学唱，使学生唱会。在在唱唱好好阶阶段段， 我采用了情境引导法、 示范模仿法、 讲解指导法和练习法等教学方法， 综合完成了“唱好”的 目标。 这首歌有着特殊的背景。 这些背景既是歌曲本身文化的一部分， 是本来应该让学生了解的歌曲相关文化信息。同时，它对学生理解这首歌曲特殊的气质，特殊的审美意境有着极其重要的引导作用。 这些背景知识的获得， 无不强化学生对
4、“柔 和连贯的气息、 纯净缥缈音色”的 演唱要求的认识。 这种审美的共识， 就是推动本节课达到相应演唱目标的内在动力。 所以， 这节课开始前的欣赏环节， 我做得很扎实， 因为我感觉： 确实有重要意义。关于拓展：我走了两步，一是听赏两个合唱版本；二是学唱R&B 版的演唱。这两步，都是引导学生感受音乐别样的演绎方式。这样的拓展，有 利于打开学生的音乐视野， 让同学们知道同样一个作品用不同的风格不同的唱法来演绎， 会呈现出新的感觉。第一步是以听为主第一步是以听为主，学生练习到这个时候应该要休息一下， 不停地反复演唱， 学生的声带会受不了，所以在这里同学们的演唱停下来，也算是一种休息。况且，同样一个内
5、容过久的练习，还会造成学习兴趣的消失，那我们不唱了，听听别人唱吧。第二步是以唱为第二步是以唱为主主，休息得差不多了，我们再换一种方式，换一种更现代的风格来唱唱。新的风格、新的挑战、为学习带来了新的趣味。学生的学习情绪再次被点燃。这样的设计也是符合教育心理学的，让课堂节奏能够有张有弛。起初设计的导入比较轻松，最后定的版本是很生动、符合学生的语言，带有故事性，并且每一句话，都对演唱有所帮助。教唱新歌的时候，我之前的目标设计比较浅，对学生声音的要求不高，主要是情绪带动，最后经过反复试教修改，把唱分为几个层次，每次解决一个问题，扎实的落实每个环节， 并且在教学中注意倾听学生的声音， 及时的反馈， 问题不能视而不见， 必须解决问题。正对学生出现的每个问题想好对应的方法。让学生的演唱上的问题能够及时改变正确的演唱。在拓展的环节，之前除了这些，还加了让学生演唱R&B 版我和你 ，但是发现学生对于此版本非常喜欢，但演唱起来比较困难，而且与之前需要的声音气息有出入，打乱了之前的情景。所以去掉了，就以我的演唱结束。以上是我关于这节课的一些比较重要的思考内容。