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1、阅读教学的有效途径阅读教学的有效途径 小学英语教学模式或步骤小学英语教学模式或步骤 读前活动（Pre-reading）读中活动（While-reading）读后活动（Post-reading）1、激发兴趣、激发兴趣2、将文本和积累联系、将文本和积累联系3、引导学生迅速进入阅读状态、引导学生迅速进入阅读状态4、扫清语言障碍、扫清语言障碍读前活动（读前活动（Pre-reading） 案例案例2：A Day Trip In Wuhan1.头脑风暴：描述可以在武汉公园开展的活动头脑风暴：描述可以在武汉公园开展的活动。T:What can you do in Donghu Park？S1: I can
2、row a boat.S2: I can go fishing.S3: I can fly a kite.S4: I can take a pictureT:Ok.When you are in Donghu Park,first,you can row a boat.Next,you can walk by the lake.Finally,you can sit on the grass.老师热身调动积累，语言输入充分，顺势引出关联老师热身调动积累，语言输入充分，顺势引出关联词词first，Next.finally.抓住教学重点，让学生的语言抓住教学重点，让学生的语言表达不存在困难。表达不
3、存在困难。 读前活动（读前活动（Pre-reading）1、激发兴趣、激发兴趣2、将文本和积累联系、将文本和积累联系3、引导学生迅速进入阅读状态、引导学生迅速进入阅读状态4、扫清语言障碍、扫清语言障碍教法积累：猜谜、游戏、歌谣、图片、质疑、教法积累：猜谜、游戏、歌谣、图片、质疑、预测、课堂讨论、音乐多种方式预测、课堂讨论、音乐多种方式教法提示：教法提示：读前活动语言铺垫的充分与否读前活动语言铺垫的充分与否直接影响整堂课的节奏和效率。直接影响整堂课的节奏和效率。 学生能否理解阅读材料中的信息，取学生能否理解阅读材料中的信息，取决于他们是否具有相关的背景知识以及能否决于他们是否具有相关的背景知识以
4、及能否及时激活这些知识，这是老师要做的。及时激活这些知识，这是老师要做的。 案例案例1Jobs阅读中的环节一阅读中的环节一：在看完玲玲全家照猜家人的职业后，开始阅读中活动：在看完玲玲全家照猜家人的职业后，开始阅读中活动： 任务任务1.Skim the passage and circle their jobs.Then check the answers with your partner. 任务任务2.Scan the passage and try to underline the specific information about the jobs.思考：作用？思考：作用？通过两次快速
5、阅读，自主学习并查读关键信息，有效培养了通过两次快速阅读，自主学习并查读关键信息，有效培养了阅读的能力。这是老师主导角色发挥得好（任务安排合理，阅读的能力。这是老师主导角色发挥得好（任务安排合理，递进的，有层次性的），学生的主体性、主动性就体现得好。递进的，有层次性的），学生的主体性、主动性就体现得好。S1:street cleaner (clean the city)S2:fireman(put out fires)S3:spacemanfly rockets into space 案例案例1Jobs阅读中的环节四：阅读中的环节四：学生分组朗读，并根据提示的词汇复述文章。学生分组朗读，并根据
6、提示的词汇复述文章。 思考：思考：阅读中阅读中的活动怎样进行的？你能记得环节吗？理一理。的活动怎样进行的？你能记得环节吗？理一理。活动由浅入深，循序渐进，有明确的阅读目的活动由浅入深，循序渐进，有明确的阅读目的（设计问题和任务的合理性，是老师的个性之处，（设计问题和任务的合理性，是老师的个性之处，可见高低），整个活动流程渗透对学生学习策略可见高低），整个活动流程渗透对学生学习策略的培养，充分体现了培养学生用语言做事情的目的培养，充分体现了培养学生用语言做事情的目标。标。 教法积累：阅读中活动是语篇教学的核心环节，在教法积累：阅读中活动是语篇教学的核心环节，在这一环节这一环节 “读读”的形式有的
7、形式有略读（略读（Skimming）寻读（寻读（Scanning）精读（精读（Intendive Reading）填写表格（填写表格（Filling in the Table）排序（排序（Ordering）教法提示：教法提示： 1.1.保证学生有充足的阅读时间保证学生有充足的阅读时间这要靠老这要靠老 师设师设计水平。首先计水平。首先快速快速阅读阅读了解文本了解文本大意大意，整体感知。，整体感知。其次采用其他形式（精读、略读其次采用其他形式（精读、略读）-获取关键信息，获取关键信息，深入阅读。深入阅读。 2.2.阅读关注的是文本内容而非语言的形式。阅读关注的是文本内容而非语言的形式。-关键看教师
8、的理解、理念是否到位。你设计的任务或关键看教师的理解、理念是否到位。你设计的任务或者活动要具有帮助学生逐步理解文本的作用，要能促者活动要具有帮助学生逐步理解文本的作用，要能促进学生进学生“想、说、写、做想、说、写、做”的理念。的理念。教法积累教法积累：读后活动是对语篇阅读质量的检查评：读后活动是对语篇阅读质量的检查评 估，也是对文本内容的延伸、拓展和运用。读后估，也是对文本内容的延伸、拓展和运用。读后任务可以有：角色扮演、小组讨论、复述大意、任务可以有：角色扮演、小组讨论、复述大意、采访活动、对话练习、制作海报、开展调查等口采访活动、对话练习、制作海报、开展调查等口头或笔头活动。头或笔头活动。
9、教法提示教法提示：1、阅读教学不应该停留在对单一语言、阅读教学不应该停留在对单一语言知识上的理知识上的理 解。要关注文本内容的深入挖掘上。解。要关注文本内容的深入挖掘上。2、读后活动侧重学生说和写的练习活动，强调在小读后活动侧重学生说和写的练习活动，强调在小组合作中促进学生能力的发展。组合作中促进学生能力的发展。3、读后任务的设、读后任务的设计因课而异，但都要建立在学生熟练理解语篇的计因课而异，但都要建立在学生熟练理解语篇的基础之上，不能为了环节的完整忽略学生的掌握基础之上，不能为了环节的完整忽略学生的掌握情况。情况。 开展高效的小学英语阅读教学，需要注意的因素很开展高效的小学英语阅读教学，需
10、要注意的因素很多，不仅有阅读教学策略和方法的使用，还有教师多，不仅有阅读教学策略和方法的使用，还有教师语言素质、教学机智、教学基本功、课堂设计、教语言素质、教学机智、教学基本功、课堂设计、教学手段的运用、教学组织能力等等。学手段的运用、教学组织能力等等。 宏观看：阅读教学要经历宏观看：阅读教学要经历“导导- -读读- -练练- -用用”的过程，的过程，强化学生获取信息的能力，为巩固运用知识打下基强化学生获取信息的能力，为巩固运用知识打下基础。础。 微观看：教师尤其要关注导入的趣味性和阅读过程微观看：教师尤其要关注导入的趣味性和阅读过程的有效性，以及拓展的可操作性。的有效性，以及拓展的可操作性。谢 谢