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1、2022三年级语文说课稿三年级语文说课稿范文汇编六篇作为一位无私奉献的人民老师，通常会被要求编写说课稿，仔细拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的三年级语文说课稿6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级语文说课稿 篇1一、说教材灰雀是人教版六年制小学语文第五册中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜爱鸟到真正爱鸟的改变过程。课文以生动详细的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们供应了很好的语言文字训练材料。三年级上册阅读的学习目标起先学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情；初步
2、体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中留意加强词、句训练；重视朗读的指导和训练。依据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际状况，我将本课时的教学目标确定如下：1、学问与实力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩城实的品质。2、过程与方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。 激励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培育和提高学生的语言感悟实力，视察实力和评价实力3、情感看法与价值观目标：了解诚恳的珍贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，酷爱大自然，维护生态平衡的教化。本课的
3、重点与难点教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。二、说教学方法本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注意教学学问与学生感悟的结合。主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。三、说学生三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占
4、优势。依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。四、教学流程及设计意图（一）谈话导入，走进中外名人的世界。本文涉及到人物是伟人列宁，我在设计时，从学生身边熟识的名人讲起，既让学生进一步了解了身边的名人，又自然而然地导入了新课。在让学生了解名人时，我既突破了以往介绍的惯例，既不是老师说，也不是让学生干脆来介绍，而是采纳了出示名片的方式，在为学生供应必要的素材的基础上，
5、让学生说，避开了学生对名人了解甚少，而不会说或乱说的状况出现。（二）走进文本，感受灰雀的可爱及列宁对它的宠爱。1课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。在这里，我是抓住了“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，宛转地歌颂，特别惹人宠爱。 、 ”说说哪几个词语用得好，相机理解“宛转”“来回跳动”、 。“惹人宠爱” 通过了“你仿佛看到了什么，听到了什么？”及课件展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的歌颂的画面来引领学生走进文本，真实地感受到灰雀的惹人宠爱，为接下来的文本理解不经意地设好了铺垫。2.这几个词的运用来体会列宁心中的感受，指导朗引读列
6、宁宠爱灰雀的句子，通过“每次、都要、仰视、 常常”读第一自然段。读出对灰雀的宠爱。（三）披露文本，感受列宁超群的育人之道。以此，我利用课件导入场景，并利用这一契机，让学生自己读读课文，并通过老师参加读，充分调动学生的爱好，让学生充分地读。有了这一环节的朗读打算，便让学生来细细地研读课文，以当小侦探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并体验人物内心，接着抓住列宁自言自语的话，来感受列宁那种谆谆教导及对儿童的爱护的品质，也给大家展示了小男孩改正错误的过程。1、设置悬念，激发爱好 引读：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发
7、觉那只胸脯深红色的灰雀不见了，它到哪儿去了呢？2精读课文，感悟真“爱” 自由轻声读一读课文 310 自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。3.读课文 3579 自然段，请大家再读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。 a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。（相机引导读 多 好的灰雀啊，惋惜再从这句话你读出了列宁什么样的心情？惋惜，焦急，担忧，关切） b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书： 爱。4聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？读 4810
8、段。 a.各自练读这几段话，指名朗读检查。（指导读好“肯定会飞回来的！”）老师运用手势，指导学生加 强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢 c.男孩为什么要捉走这只灰雀？列宁喜爱这只灰雀吗？男孩对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不 同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。5小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，（？列宁）才是真正的爱鸟！6细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读 310 自然段，（四）深化体会，在此我又以课件再次带学生进入情境，让学生想象灰雀在对谁唱歌，唱得又是什么歌，从而使学生明白，我们应当向列宁那样真正地爱鸟，漂亮应与大家共享，同时也让学生懂得
9、做错了事应当改正的道理。1在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 幻灯片展示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀2学习课文 11-13 自然段，自由朗读体会，3读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解 孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！5你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文最 后三个自然段。6小结板书，总结课文。三年级语文说课稿 篇2各位专家、各位评委
10、:大家好!我说课的题目是捞铁牛，捞铁牛是义务教化课程标准试验教科书语文s版教材三年级下册其次单元的一篇精读课文。下面我从六个方面进行说课。一、说教材本文是一篇人物故事，课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪慧才智。课文是按事情的发展依次来记叙的，先讲铁牛被大水冲走陷进河底的淤泥里，和尚怀丙主动提出打捞铁牛，再讲怀丙做了哪些打捞铁牛的打算工作，最终讲怀丙是怎样捞起一只只铁牛的。本课教学可用两课时。二、说教学目标本单元的训练重点是理解词句的意思，依据大纲要求，结合本单元训练重点制定以下教学目标：1、要求学生会认本课的生
11、字词，并理解重点词句的意思。2、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用浮力打捞铁牛的。3、学会按肯定的依次的写法，从而达到学以致用。4、培育创建性思维实力是落实素养教化的须要。三、说教学重难点1、教学重点：了解怀丙是怎样打捞铁牛的。2、教学难点：感知人物的特性特点；体会古代劳动人民的聪慧才智，启发学生爱科学、学科学。四、说教法与学法1、以情激趣：“爱好是最好的老师”。在导入新课时，我先向同学们介绍古代闻名科学家张衡独创地动仪的故事，由他联系到怀丙，从而激起同学对怀丙的爱好。2、把读的训练放在首位，在读中教给方法。本课教学中，读书贯穿教学活动的始终，并依据不同的训练目的设计了包括自读、默读、指
12、名读、齐读等不同形式的读法，通过读来感知课文、理解课文。3、重视学生的自主学习，激发学生的主体潜能意识，让学生主动地参与教学活动。课堂教学中引导学生自学，质疑问难，合作探究、沟通，创建民主宽松的课堂氛围。4、文道统一原则；在学习课文时，并刚好地教学生要爱科学、学科学。五、说教学流程创设情景，激情导入介绍古代科学家张衡独创地动仪之事，由他联系怀丙，激发学生了解怀丙的爱好，从而调动他们阅读课文的主动性。齐读课题，质疑课题。质疑课题，让学生的大脑快速动起来，思索与课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读完课题后能更有目的去读课文内容。1、谁去捞铁牛？2、原委为什么要去捞铁牛？3、他是
13、怎样捞铁牛，捞到了吗？带着以上疑问让学生初读课文，整知感知课文内容，同时还要驾驭文章的字词。1、初读课文，不会读的字看课文后字表上的读音，或查字典。2、遇到读不懂的地方，先要仔细想一想，想不好的可以问老师或同学。3、回答阅读课题时质疑的前两个问题。精读课文，深化理解课文。第3、4、5自然段是全文的重点段。要深化理解和尚所做的每项打算工作，让学生自由读，个别读、齐读，进一步理解领悟作者按打算工作的先后依次写的，体会作者的言之有序，并设计了以下问题：1、怀丙为了捞铁牛，做了哪些打算工作？2、打捞铁牛的工作分为几步做的？3、再看看怀丙又有哪些精彩的表现？4、和尚把铁牛送了回来，是因为他在哪个字上动了
14、脑筋？5、从和尚的所作所为中，让学生思索他是一个怎样的人？你从中得到什么样的启示？练说话，促进实力转化。1、学了第3段后，让学生进行说话训练。请同学们就做过的某一件事说几句话，可以用上课文中的这一组表示时间先后依次的词，这样既是对学生实力的培育和熬炼，又强化了学问的记忆。2、学习全文后，让学生说说最喜爱的科学家的一两个事例。课后让学生思索并去试验：你有没有比和尚更好的方法把铁牛捞上来？其次天给老师汇报。六、说板书设计好的板书设计清爽明快，看了使人一目了然，我的板书设计是这样的。捞铁牛1、时间：宋朝2、人物：怀丙3、缘由：被水冲走4、打算：备船装沙，拴船搽架，拴牛连架5、打捞。按事情的发展依次写
15、故事我的说课完毕，感谢大家。三年级语文说课稿 篇3设计意图：少年王勃是国标本第六册的一篇人物故事。课文报告了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇滕王阁序的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，表现了王勃的文思快速与才气横溢。在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更踏实、更有用是我们当前语文课所最求的目的，因此我在安排本堂课的教学时，从教学目的的有用性、教学要领的有用性和教学布局的有用性三方面来确保讲堂教学的有用性，在教学中我安排了以下关键：一、图文结合，朗读感悟“美”在复习检查词语后，我直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效
16、，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给学生充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的发展，有助于写作实力的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶学生的情操。教学中我让学生在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深化体验，积累内化。主要引导学生抓住一些关键词句反复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮丽，在朗读时还与旧知作比较，读读第2课中的有关句子，能够通过与前知的呼应加深形象;抓住“缓缓地翱翔”、“轻轻地漂浮”感悟秋之安静、秋之深远，在我和学生共同创设的这种情感氛围中
17、，学生会专心地去读，自然而然达到了吟背的境界。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。二、联系上下文，理解诗句在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让学生把这一诗句与第三自然段的内容比照读，自己体会读懂了什么?由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。在理解诗句的基础上进一步指导学生读好诗句，读出古诗的韵味。三、扣词扣句，体会王勃的“奇”课文的第四自然段最能突出王勃奇妙的才能。这一自然段中最能突出王勃“奇”的词是：心中有数、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，我抓住这些词一遍遍地朗读、一
18、次次地体会，学生通过与文本、作者、老师的对话，解读出文本的意义，即王勃的奇。同时与其次自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。在学生读第四自然最终一句时，我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行演读，在演读中感悟出王勃的奇!为了让学生更深层次地体会王勃才华横溢，我设计了一个练说题：假如你是都督邀请的其中的一位客人，你会怎么做?怎么说?为了让学生说得充分，我不但供应了句式，还供应了一些表现王勃“奇”的成语，这些成语许多是练习3中的，通过想象练说，学生不但会运用这些成语，提高了说话实力，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓尽致地表达出来了。四、课外延长，积累运用在竣事
19、新课时，我保举学生读一读王勃写的诗送杜少府之任蜀州，目标有两个：一是让学生感悟王勃的确是个奇才!诗写得那么好。二是让学生用本日所学的要领积聚运用“海内存知己，天际若比邻。”最终，部署了两项作业题，第一题是课文后训练1的内容，使课后作业真正落到实处，其次题保举读少年奇才的故事，为学生读课外书指明偏向，造就他们的阅读爱好。最终我想说的是：安排的有用，讲堂实行的有用，课后坚固的有用才是我们语文教学有用性的保障。正所谓教无定法，在教学中还须要老师们因材施教。三年级语文说课稿 篇4一、说教材内容分析一面五星红旗，这篇课文是人教版语文试验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位海外的中国留学生，在
20、一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的境况下，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢来了外国挚友的敬重。文本语言内敛深厚，通过“我”的表情和动作的改变来表达内心情感，在教学中应让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。二、说教学目标语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。课程目标依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观这三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。以下是我设计的本课时教学目标：1、学
21、问和实力读懂描写人物神态、情感、动作改变的句子，体会“我”对国旗的敬重和酷爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解;学习用外在动作表达内心情感的写法;能带着自己的感受朗读课文。2、过程和方法以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。3、情感看法和价值观在课程资源的熏陶下，让学生感受到由于“我”对国旗的敬重和酷爱促成老板看法的转变;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。三、说教学的重、难点一面五星红旗这篇文章的两个人物是“我”和“面包店老板”重点是理解面包店老板看法的改变，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。因此本课抓住两个点
22、进行教学，一是“我”的爱国精神，二是面包店老板前后看法的转变体现出来的友情。这两个点是相互依存的。四、说教学方法教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，本课时主要采纳的教学方法如下：1、勾画读书法：教学时通过详细要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思索疑点，培育学生良好的读书习惯。2、朗读感悟法“读书百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。本文叙事清楚，描写细腻，可读性强，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过自由读，个别读、小组读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟
23、“我”对国旗的酷爱、外国老板的爱心，再通过读来表达自己所体验到的文中主子公的情感与内心。3、合作学习法教学时把个人思索、小组探讨、全班沟通等形式有机结合起来，使学生在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育学生动手、动脑、动口的实力，培育创新意识。4、对比教学法教学时通过读句子，抓重点词，感悟老板的前后看法的不同;通过读句子，揣摩重点词，感悟“我”对国旗的真爱与老板的言行形成对比，激发学生不管何时何地都要爱国旗，维护国旗的尊严，才能得到别人理解和敬重。五、说教学的过程(一)复习旧知，回顾境况。这是其次课时的教学，学生对文章已有一些了解，上课一起先以提问的方式把文章中的“我”发生的事情再回顾一次
24、，复习旧知，为本节课的学习做好铺垫。(二)直奔重点，研读改变。教学实施时直奔重点，研读面包店老板看法改变的缘由，然后顺藤摸瓜，引导学生探究文中哪些地方体现了“我”对国旗的酷爱，这样的设计可以做到简洁流畅，主线分明，重点突出，难点得到突破。(三)多向对话，体会情感。通过对文章重点的探究，品析，拾级而上，步步深化，由文悟情，由情赏文，使学生在读，思，议的教学活动中受到了崇高人格的熏陶和感染。(四)深情引读，回来整体。这个片断，体现了从整体入手，局部指导，回来整体的教学思路。让学生在自读自悟的基础上，老师进行点拔，使朗读更有效，学生更能理解文本，感受情感。(五)拓展延长，升华情感。在课堂的最终，播放
25、歌曲五星红旗，让学生在音乐中结束课文学习。音乐是一种特别的语言。学生在感人的氛围和爱的旋律中，深刻地领悟文章的主旨，真正受到“润物细无声”的教化。六、说板书板书我用简洁明白，突出重点方式设计，并用鲜红的颜色给学生直观的感受，让学生得到美的享受。三年级语文说课稿 篇5一、说教材（一）、教材分析秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇
26、妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。（二）、教学目标1、相识本课生字词。2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及色调美。（三）、教学重点、难点重点：理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色调美。二、说教法、学法抓住重点语句，通过反复品读、深究、探讨，感受秋雨的美。三、说教学程序（一）观赏图，感受美景，揭示课题1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜爱秋天吗？为什么？2今日，我们一起来学习秋天的雨，出示课题，齐读课题。（二）、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的
27、方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。2、同桌之间相互帮忙认读生字。3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子（三）、品读课文，感受秋雨的美1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？2、小组合作、沟通、探讨：（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？（2）反馈（3）朗读体会句子（4）你觉得秋雨奇妙吗？把你喜爱的段落多读几遍。3、品读第一自然段（1）谁情愿把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）（2）、你觉得秋雨奇妙在何处？再次体会秋雨的奇妙，读出喜爱之情。4、品读其次自然段（1）、自由读其次自然段，把喜爱的语句多读几遍。（2）、指名说说喜爱这段哪句话？（3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，
28、比较句子）（4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。（5）、理解“五彩缤纷”的意思（6）、同桌沟通：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。（7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。（四）、拓展延长1、秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？2、学生沟通探讨：说说秋天有哪些美景？（引导学生可仿照课文的说）（五）、总结四、说板书设计板书起到有条理地帮助学生理解课文的作用，它线索清晰，简洁明白，概括性强，因此，我是这样设计的：是钥匙11 秋天的雨 有颜料 丰收、欢乐藏起香味吹起小喇叭三年级上册语文秋天的雨说课稿2今日我说课的内容是人教版第五
29、册第三单元的课文秋天的雨，题目是创情境，品秋意，通过多种方式创设情境，引导学生品尝盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。一、依标扣本，说教材本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，到处洋溢着浓浓的秋意。秋天的雨是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有干脆写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，丰收景象，还有各种动物、植物打算过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情。课文思路清楚，层次分明，语言生动美丽，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标：1、相识文中的生字新词，能正确理解
30、“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生酷爱大自然，酷爱生活的感情。其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。二、紧扣重难点，说教法学法对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发觉，教学中适当选择能呈现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发觉美、观赏美、体验美、学习美、运用美。并在
31、形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写奇妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增加学习爱好，培育学习实力，达到工具性和人文性的有机统一。三、以学定教，说过程围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我支配了以下几个教学环节。（一）激趣导入，观赏秋色（二）梳理文脉，体会秋意（三）品读课文，感悟秋韵（四）总结全文，升华秋情。在本课教学的各个环节中，我奇妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让孩子们品
32、尝盎然的秋意。开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的依次写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并运用课件展示出来。让孩子们自由朗读。“秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着特别好闻的气味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的手一首快乐的歌。”老师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线
33、索。再让学生配上美丽的音乐读读小诗，老师相机板书关键词：“钥匙、颜色、气味、声音”，以达到理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告知学生：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让学生在老师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷呈现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，依据学生的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。这部分的学习上教学的重点，也是学生理解的难点。我主要采纳的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落采纳不同的方法进行语言文字训练
34、。课文的其次自然段描写了秋天的色调，文字特别美丽，引导学生赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进行教学。先让学生联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让学生深化体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导学生朗读、记忆，积累语言。这段文中出现了很多处生动的比方句，三年级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”多美的句子呀！但学生很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导学生体验。先出示银杏叶和扇子图片，让学生将二者进行对比，体会它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画
35、面，引读，让学生体会“一把把”的含义。“一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。”信任，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此基础上让学生美美地读一读。接着顺势让学生理解其他的比方句。然后让学生仿写这样的句子，达到以读促写，读写结合的目的。最终，大家跟着动情的音乐齐读其次自然段，练习背诵。这样层层加深学生的体会，是语言的积累，更是情感的升华。品秋香时，首先展示一幅秋天水果图，让学生看着迷人图画，听老师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？”适时引导“假如你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创
36、设情境，让学生深化体会被那香味勾住的感觉，再让学生把自己的感受融入到朗读之中。在学习第四段听秋声时，老师和学生共同演绎情境。老师扮成秋雨告知大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己宠爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热喧闹闹打算过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息刚好地告知了大家，你想对她说些什么？”学生在开心的活动中，在师生对话的情境中，进行口语表达训练，抒发对秋雨的宠爱和赞美之情，并带着这种心情齐读最终一个自然段。四、浓缩文本，说板书在学完文章之后，借助板书回来整体，总结全文。“秋天的雨像一把奇妙的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味
37、，听到了冬天要来的消息，给我们带来了丰收和快乐。”此时板书：丰收、快乐。这样线索清楚、简洁明白的板书，有利于学生对课文内容的一目了然，帮助学生理清文章思路，理解课文内容。五、课后拓展，说作业最终，课件出示一组秋景图，配以温柔的音乐，引导学生走出文本，走进漂亮的大自然，并布置开放性的作业：背一背：把秋天的美景恒久留在脑海里画一画：自己眼中的秋天写一些：自己感受到的秋天这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学习渠道。总之，教学中，我奇妙运用多种手段创设情境，让学生在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品尝盎然秋意”。三年级语文说课稿 篇6一、说教材我所执教的
38、是我校国学校本教材三年级千字文中的第13课渠荷的历。这一课仅有32个字，却包含四季景象。这一课中写到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落叶，冬天的枇杷树等。除了要了解文中描写的几种景物外，课后还支配了“莽”字的演化过程，焦尾琴的故事，古诗观赏，以及用自己的话说图意。因教学国学没有以往的教学阅历，也没有现成的教案，因此，在仔细研读教材和与同组老师一起研讨之后，将本课主要教学目标定为：1、正确流利朗读课文，背诵晓出净慈寺送林子方2、初步了解文中介绍了几中动植物。3、学习用自己的语言描绘简洁的画面。教学重难点：1、朗读课文，诵读千字文2、初步了解课文意思。二、说教学过程第一环节：复习引入新课复习背诵千
39、字文片断，引入新课。其次环节：读文（由读正确到读流利）听视频范读正音，在听读基础上学生自由练读，要求读准字音。之后分句指名读，读对跟读，发觉问题刚好订正读。在读正确后自由练读，要求读通句子，指名读全文并齐读。第三环节：借助视频、图片感悟课文课上播放视频讲解，要求仔细听。听后让学生找找文中讲了哪些景物，并动笔画出来。指名沟通时，提示学生根据“从哪句知道了什么”的句式回答，随机将文中讲到的7种景物板书于黑板上。借助注释让学生说说课文中是怎样描写荷花、园莽、枇杷、梧桐的，同时借助图片帮助学生理解文本。在学生汇报到“渠荷”时，相机引导学生背诵课后诗歌苑中的古诗晓出净慈寺送林子方。在学生汇报沟通到“园莽
40、”时，随机引导学生阅读课后汉字宫中“莽”的本意。在学生汇报到“梧桐”时，引导学生自读课后故事焦尾琴。在学生学习理解了前两句后，后两句作为略处理。出示图片，让学生借助图片找到相关句子，读句子即可。第四环节：诵读课文指导背诵积累时先练背，由出示填空背到借助板书看词背，由易到难降低背诵难度。第五环节：拓展说图意仿照千字文的形式用四字形式描述画面。三、说教学反思由于千字文学习对于学生来说难度较大，怎样在这节课上很好的体现学生是主体，老师是主导，是我思索最多的一个问题。为此教学中采纳视频导学和老师引导相结合的教学方法，力求充分调动学生的感官，把学习的主动权还给学生。课件的合理利用，既激起学生的学习爱好，又降低了学生的理解难度。学生在听、说、读相结合的学习中，既观赏了漂亮的风景，又感悟了文本，突破了教学的难点。这也是这节课上最大的一个亮点。缺憾的是教学中时间划分不匀，课堂调控不刚好，导致课堂上没有进行小故事的阅读，拓展说图意用时有些长了。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页