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1、2022一年级教学计划有关一年级教学安排集合三篇日子犹如白驹过隙，不经意间，我们又将续写新的诗篇，绽开新的旅程，写一份安排，为接下来的工作做打算吧！安排怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我细心整理的一年级教学安排5篇，希望对大家有所帮助。一年级教学安排 篇1一、指导思想通过小足球射门的学习，提高学生足球技术，体验射门的乐趣，发展学生奔跑、跳动、灵敏、反应、协调等实力，培育学生参加足球活动的爱好和意识，以及团结协作的意识。以激发学生参加足球运动为核心，注意激发学生学习的爱好，让学生在自主的学习过程中学会学习。二、教学目标1、运动参加：在练习与嬉戏活动中，提高足球射门的实力，发展学生奔跑、跳动、
2、灵敏、反应、协调等身体素养。2、运动技能：通过小足球射门与嬉戏的教学，向学生传授脚内侧射门技术。3、身体健康：能利用足球进行运球和射门。4、心理健康：充分促进特性的发展，体验足球射门的乐趣。5、社会适应：培育交往实力和团结协作的意识。三、学生分析我校地处城、农、牧区结合部，学生比较喜爱参加体育活动，特殊是足球运动。但由于学生家庭的差异较大，特殊是外来流淌人口，收入低，生活环境较差，课余时间基本没能参加到足球活动中，只有利用课堂的学习和练习来提高自己和满意自己的欲望望，体验到足球运动的乐趣。因此，在课堂上，我尽量让学生参加练习，提高足球技术；课余时间，对部分有爱好的学生进行免费的辅导，让他们更加
3、喜爱足球运动。四、教材分析射门是足球运动中最令人兴奋的组成部分，青少年天生就有一种射门的欲望。通过小足球射门与嬉戏活动的教学，让学生驾驭脚内侧射门技术，能充分运用到嬉戏和竞赛中去。让学生参加足球运动，发展奔跑、跳动、灵敏、反应、协调等身体素养，培育竞争意识和参加的主动性，促进心理健康和社会适应实力的发展。五、射门动作要领1、立得要稳：支撑脚的位置要正确、稳定，两臂要自然张开保持身体平衡。2、看得要准：推断好来球的方向、力气和速度，视察防守球员的位置和空隙并选择好射门角度。3、起脚要快：完成射门动作的一刹那，动作要坚决、快速、突然。4、下脚要狠：脚触球的一刹那，力气要适当，动作要狠。5、向前跟进
4、：射门后千万不要止步后仰要随球向前上步，争取补射或其他传球动作。六、学校场地器材7人足球场一个，小球门两付，小足球、标记桶等一批器材。七、教学思路1、复习运球绕杆、分组抢截球等练习，提高学生的球感。2、复习脚内侧传接球练习，提高脚内侧传球技术。3、学习脚内侧射门技术，结合射门嬉戏，提高学习足球的爱好。4、分小组竞赛，把脚内侧射门运用到实践活动中。（三人、五人足球规则的教学）5、最终让学生体验到参加足球运动的乐趣。一年级教学安排 篇2一、 班级状况分析本班学生29人，其中男生17人，女生12人。学生年纪小，自律性差，但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说一般话的意识，能用简短的一般话
5、与老师和同学做简洁的沟通。个别学生不懂得执笔方法，须要老师不断订正、督促。学生对学习汉字有着肯定的爱好，乐于参与到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应当更多地关注如何用生动好玩、形式多样的方法提高学生的识字实力，使其体验胜利学习所获得的乐趣。二、 本册教材分析教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、根据一年级刚入学儿童的学习水平，一年级上册教材详细支配了 数与代数 、 空间与图形 、 统计与概率 和 实践与综合应用 四个方面的教学内容包括。详细如下：数学（1）数与代数领域。学问与技能：相识20以内的数。一位
6、数的加法和相应的减法(包括连加、连减)；加法和减法的含义。相识钟面及钟面上的整时。解决问题：联系加法和减法的含义，解决求和、求剩余的实际问题。（2）空间与图形领域。学问与技能：相识上、下、前、后、左、右。直观相识长方体、正方体、圆柱和球。解决问题：简洁几何体的分类。确定和描述物体所在的相对位置。（3）统计与概率领域。学问与技能：物体的简洁分类。象形统计图。解决问题：对简洁事物进行分类、整理，用象形图或简易表格表示整理的结果。对统计结果进行简洁的说明。（4）实践与综合应用。仅让学生学习这方面的基础学问和基本技能，更重要的是让学生初步体会可以从数学的角度和用数学的思维方法视察四周的事物，初步接触一
7、些数学思索的方法。其次，对于数和计算，10以内的不再把认数和计算穿插进行，而是先认数，主要让学生学习认数、写数和大小比较，并重视通过认数初步培育学生的数感；再单独支配 分与合 ，让学生在驾驭10以内数的组成的过程中，逐步形成 分 与 合 的思想，以便学生自己探究加与减的含义、计算方法和解决简洁的实际问题；然后采纳相对集中、分段支配的方法教学加和减。20以内的进位加和退位减，只分为三段进行教学。第三，对于 空间与图形 ，教材先支配认位置，让学生相识前后、上下、左右，并能用它们描述物体所在位置；再支配认物体，相识长方体、正方体、圆柱和球。对于 统计与概率 ，则通过对有效信息的收集、整理，让学生初步
8、体会简洁统计的过程，相识象形统计图和简易统计表。第四，把 解决问题 贯穿于教学内容四个领域的全部，使数学学习和数学活动本身成为对 问题 的探究和解决。一方面，教材不再出现 应用题 ，而是选择现实的、有意义的、与学生生活联系亲密的详细实际问题，作为学习计算的题材，使解决问题融于计算教学的过程中；同时，在相识图形、统计等内容的教学中，都是通过对实际问题的探究、探讨、沟通等活动，逐步学会解决问题的策略和方法。另一方面，增加实践活动和综合应用，帮助学生综合应用已有的学问和阅历，探究性地解决一些与生活亲密联系的实际问题，加深对不同领域内容的理解，体会各部分内容之间的联系，发展学生解决问题的实力。2. 选
9、取与学生生活联系亲密、学生感爱好的素材作为教学题材。教材留意从学生熟识的生活情境或童话世界动身，选择学生身边的、生动好玩的、有利于学生主动探究的事物，创设显明的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的爱好与动机，调动学生学习相应内容的策略与机灵。例如，选择学生特别熟识的家庭客厅、厨房这样的场景，让学生视察、比较这些场景的物体，相识长短、高矮和大小、轻重，并建立相应的观念；选择让学生整理自己的学具和文具，学习 分一分 ，相识分类的意义，学习分类的思想和方法；组织学生自己通过搭积木，相识长方体、正方体、圆柱和球等几种几何体，并通过 好玩的拼搭 进一步感受这些几何体的一些特征。通过这些丰富多彩的题
10、材，促进学生利用自己的生活阅历进行学习。又如，在教学10以内加、减法时，以学校生活里学生亲身经验过的浇花、嬉戏、游泳和踢足球等活动，以及生活里常见的栽树、运南瓜等劳动的现实场景为题材，或创设动态改变的情景，或提出数学问题，激发学生的爱好，调动学生的思维，让学生绽开学习活动并从中体会数学的意义，感受数学与生活的亲密联系。再如，教材在选取童话题材方面，以 森林运动会 的场面为题材，引导学生通过比较，学习 等于 、 大于 和 小于 的含义及表示方法；在教学简洁的统计时，通过动物到大象家做客的情境，提出具有现实意义的问题，引导学生学习分类收集和整理数据。4. 提倡算法多样化，重视培育学生的数感。教材在
11、计算教学中，尽量为学生供应自己探究的空间，通过自主探究突出算法多样化。例如，10以内的加、减计算，不再像过去那样先复习数的组成，然后用数的组成引导学生学习计算方法，而是联系实际问题的情境出现算式，让学生来探究、沟通计算方法。这样学生就可以联系生活阅历算出结果，也可以从图画里数出结果，还可以用 分 或 合 的思想说明结果。20以内进位加和退位减的计算，教材让学生独立思索、相互沟通，出现多种算法，使学生在感受、体会不同算法的基础上，采纳自己 喜爱的方法计算 。这里不强调学生采纳同一种算法，也不要求学生几种算法都驾驭。教材在提倡算法多样化的同时，还非常重视帮助学生建立初步的数感。例如，在认数中，让学
12、生理解所学数的意义，用涂色、画图或用学具来表示数，说出 比8小的.数 、 比7大的数 ， 说一说5离8近一些，还是离1近一些 ，通过嬉戏让学生猜数，要求学生用相识的数来表达和沟通信息等；在计算中，让学生 不计算 估计算式的结果，体会估计的方法及其合理性；让学生在探究问题时自己选择适当的方法，也有助于数感的培育。除了上述特点之外，本册教材还具有落实思想品德教化、落实数学思想方法、重视数学实践活动和解决问题、基础学问和基本技能的训练有序扎实、图文并茂富有童趣等显明特点。三、教学目标1、学问与技能方面。（1）数与代数经验数物体个数的活动，相识20以内各数，驾驭20以内数的依次，初步知道几和第几；相识
13、数0，知道一个物体也没有要用0表示，直尺上刻度的起点是0，知道0在日常生活中的一些应用；结合计数器初步相识个位、十位，初步知道十位上的1表示1个十，个位上的几表示几个一，知道10个一是1个十；相识符号、的含义，能够用符号或词语来描述20以内数的大小。在分与合的活动中理解并受气10以内数的组成；联系把两部分物体合起来求一共是多少和从总数里去掉一些求剩下多少的实际问题，理解加、减法的含义，娴熟地口算一位数加一位数和相应的减法；联系实际问题理解连加、连减和回头混合两步计算。结合钟面相识时针、分针，会正确说出钟面上的整时时间，会说出钟面上接近整时时间大约是几时。（2）空间与图形通过实物和模型分辨长方体
14、、正方体、圆柱和球等立体图形，并能在日常生活中找到是长方体、正方体、圆柱和球等形态的物体。在堆、摆长方体、正方体、圆柱和球的活动中，初步感受 平面 和 曲面 。初步相识并会运用上、下，前、后，左、右等词语描述物体的相对位置。（3）统计与概率经验把物体按种类、形态、颜色、用途或其他特征分类的过程，初步感受 分一分 是整理、统计数据时的重要方法。会用简洁的象形统计图表示分类的结果，会把统计得到的数据填入相减的表格，会利用象形统计图和表格中的数据进行简洁的分析、推断。2、数学思索方面。在认数的过程中建立数感和发展思维实力。在数物体个数的活动中抽象出数，理解数的含义；在操作学具活动中，感受并概括出数的
15、组成，具有初步的 分 与 合 的思想；在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的实力。在理解加、减法含义和学习加、减法计算的过程中发展思维实力。在对实际问题进行数量关系分析的基础上，选用恰当的数学方法计算；通过对一位数加一位数及相应减法的计算方法的探究、沟通，发展计算策略，在多样化算法中选择相宜自己的算法；在计算练习中发展思维的敏捷性和灵敏性。在相识常见的几何形体的过程中，通过各种活动，在物体的形态、大小、相互位置等方面建立初步的空间观念，发展形象思维。在把物体分一分、理一理、数一数的过程中，感受到统计是分析事物、解决问题的有效方法，具有初步
16、的收集信息、处理信息、表达统计结果的实力。在解决问题的过程中，学会简洁的视察、分析；用自己的语言讲解并描述实际情境或问题，具有初步的发散思维；在老师帮助下进行有条理的思索，发展合情推理和演绎推理实力。3、解决问题方面。在老师的组织下，应用20以内的数描述、沟通生活中的事情。在老师的组织下，从实际生活和现实情境中发觉数学问题、提出数学问题，并联系已经驾驭的数学学问和方法解决问题；能大致表达解决问题的方法和过程；有与同学合作解决问题的体验。4、情感与看法方面。在老师的激励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生新奇和爱好，初步喜爱学习数学，喜爱视察并提出问题。在老师的指导和帮助下，能克服数学活动中遇到
17、的某些困难，获得一些胜利的体验，初步具有学好数学的信念，初步具有经过独立思索相识数学学问的体验。在视察、操作活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。一年级教学安排 篇3学情分析：一年级学生刚入学，对学校生活觉得生疏，新奇，在行为习惯方面可能比较随意，详细表现在上课坐不住，随意发言走动，没有良好的学习习惯等，适应不了学校的条条框框，不能自觉地遵守学校的规范。教材内容：第一单元：你好，新学校1、漂亮的校内2、老师，您好3、学校里的一天4、我是小学生其次单元我的新生活1、我喜爱我的班级2、我们一起做3、学习的欢乐4、麻烦事，我不怕第三单元我爱我家1、我的爸爸
18、和妈妈2、亲亲热热一家人3、让我自己来吧教学目标：一、看法和情感感受新学校环境的美妙，对老师充溢信任和仰慕，为自己是小血色怀念感感到欢乐。感受学习的开心，体验克服困难的喜悦。会向父母表达自己的敬意和谢意，体会家庭带给人的欢乐，感受春节的喧闹气氛，能高手到自己的进步，情愿为美妙的明天而付出努力。二、行为和习惯了解学校的环境，设施，了解学校一天的日程支配，有正确的“坐、立、行”姿态。能主动和同学交往，说简洁的礼貌用语，初步养成良好的课间活动习惯，并留意文明用语，只有肯定的生活自理实力。主动参加行为练习适应学校生活，学会简洁的自我介绍，和介绍别人的方法，学会待人接物的礼仪。三、学问技能知道校内环境中
19、的一些标记性的建筑，相识老师的办公室，知道老师节，了解基本课程和课外活动，形成初步的平安意识，学会在校平安生活的基本技能，能练习正确的坐立，行的姿态，能辨别不美的行为习惯。单元要点：第一单元：相识学校的环境，感受学校环境的漂亮并宠爱新学校，知道进老师办公室的礼仪常规，能感受老师的爱心，初步相识小学生和幼儿园的不同，主动，乐意适应这些改变，养成正确的坐、立、行姿态。其次单元：感受与人交往的欢乐和班级集体生活中“伙伴多”的喜悦。会在生活中运用邀请别人和接受别人邀请的礼貌用语，有初步的规则意识，学会合理支配课间时间，体验每天进步的喜悦，激励儿童自己想方法解决麻烦，提倡“做错了事情刚好改正，遇到问题想
20、方法解决”第三单元：体会到父母和子女之间最真挚、最温馨的亲情，会在家运用文明礼貌，表达自己对家恩的敬重与爱，培育学生良好的生活学习习惯，养成自觉管理自己的习惯。第四单元：能感受冬天的气候特征，乐意将新年的祝愿传递给他人能感受到自己的进步。会制订寒假生活支配表，并初步学会按安排支配自己的生活，懂得一些待人接物的礼仪。方法措施：1、耕具学生年龄特点，在教化中以强化、感受、体验为主要的教化方式。2、通过真实的生活背景，引发他们内心的道德情感与规范意识，并自觉地接受规范制约。3、在丰富的学习中感受生活，学会生活。课时支配：第一单元8课时其次单元9课时第三单元7课时第四单元8课时本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页