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1、2022三年级数学教学反思三年级数学教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我整理的三年级数学教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级数学教学反思1小学三年级，是小学阶段由低年级到高年级的转折点。必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的爱好。缘由较多，也是比较困难的，我个人认为除了学生自身的缘由，数学学科本身的特点，任
2、课老师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前仔细打算，同时我还主动的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦，只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为
3、老师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住:没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师，他喜爱你才会情愿学这门学科。数学教化要面对全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生较多，在教学中，我细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培育、提
4、高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要实行了下列措施:（1）在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好挚友来每天对所学的学问进行辅导和考试，老师定期进行抽查。（2）我作为数学老师每天的工作安排中就有关于学困生的辅导工作。（3）学困生自己制定出详细的学习目标，以不断促使自己努力。在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明:学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。三年级数学教学反思2人教版四年级下册数
5、学教材第四单元中“小数的产生和意义”，是在三年级“分数的初步相识”和“小数的初步相识”的基础上教学的。这一内容，既是前面学问的延长，也是系统学习小数的起先。要求学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，驾驭小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率，从而对小数的概念有更清晰的相识是本节课应达到的学问教学目标。整节课可以说还是根据我的设想比较顺的进行下来了，但是在我的这节课中还是有一些地方须要改进的。首先，我们现在运用的是“先学后教，当堂训练”的教学模式，而这一模式在我的课堂中体现的则不是太明显，特殊是其中一个关键的“兵教兵”的环节，我将其给漏掉了，完全变成了我们以往的老师教，学生学的模式。这
6、是在教学模式的运用上我的不足。另外，虽然我也花费了大量的精力去思索、设计自学指导的语言，也在不断地修改如何才能让自学指导更易于学生自学，但是其中的问题仍旧是比较大的。例如第一个自学指导中有这样一段话“找出小数与分数之间的联系”这一句话既有些太笼统了，没有给学生指动身现的方法，最还能够一步步的预设、铺垫，最终让学生自然而然的发觉他们之间的关系。我认为在练习活动的设计上还是可以的。借助教材上“做一做”运用“填一填”“对口令”“我是小法官”等一系列活动，使学生爱好盎然地进行练习。但是有一点就是练习题的梯度不大，没有层次性，而选做题的难度不大，没有达到对优等生的配有工作。由此，我想到了以后备课时须要留
7、意的地方。第一，备课时要深化理解教材，想一想每个学问点应当要落实到哪一个程度；其次，问题设计时要有针对性，多思索提这个问题要解决的什么；第三，除了备教材外，更要备好学生，对于学生在课堂会出现地种种问题进行全面周到地预设；第四，还要备好各种教学资料，如课件、练习题、学具等等，这样就能更好地为课堂教学服务。三年级数学教学反思3半个学期很快过去了，回顾一下自我的课堂教学，有很多值得深思的地方，现就自我应对几种现实反思如下：1、对学生厌学现象的反思任教小学低年级数学，最挠头的是提高学生数学学习爱好。那里的缘由是多样的，也是困难的，除了学生自身的缘由，数学学科特别性之外，老师授课方式、水平、资料支配等也
8、是一个很重要的缘由。在教学一些课时，用不一样的方法就取得了不一样的效果。本学期在设计一些课时，我抛开了书中的例题，为学生创设了一些现实的情境，学生们忽然爱好盎然。这样处理的好处不仅仅解决了课的重点而且节约了教学时间。大家又一次进入了学习的高潮之中。尽管要透过多个情境解决几个学问点，这么大的容量，由于学生对教学资料的熟识和感爱好往往能到达非常好的效果。这些让我反思，在平日的教学中，创建性运用教材，使教学资料更贴近学生生活的例子太少了，经常是为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题，所以缺乏对学生专心性的调动，长此以往，学生感到厌烦在所难免，厌学的症结所在。2、对学生的两极化现象的反思新
9、课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展，而在学生的实际是随着年级的增高，两极分化现象日益严峻，以所在任教的三年级为例，数学的各项成果在历次抽测和考核中均还志向，但从口算到应用题，每一项都有几个差的学生。我就想，为什么差的学生越教越多呢?于此同时，我也发觉部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中，扮演的只是鸭子叫雷的主角，不仅仅提不出问题，甚至记不住常见的计算公式，而对于这部分学生，常规的处理方法是忽视不计的，日积月累，错过的东西越来越多，与大家的距离也越来越远，对数学的爱好也越来
10、越淡，所以我觉得，我们强调以学生为主体的教学活动，但也不能忽视老师的主导，更要因人而宜，我们也不能用公开课的标准来，衡量自我的学生，我认为我们能够吸取公开课的思想，但不能照搬公开课的方法。总之，我觉得，教学活动是一个创建性和敏捷性的活动，只有从实际动身，才会收到实效，避开误区。新课改的理念中提倡突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。以下是我整理的三年级数学教学反思范文，希望可以供应给广阔的老师进行参考和借鉴。三年级数学教学反思4本节课的教学目标是使学生驾驭一位数乘两位数、一位数乘几百几十的口算方法，能够比较娴熟地进行口算。在教学
11、中，我发觉学生往往放弃口算，用竖式笔算的方法来解决口算问题。这可能是因为以前学的笔算方法已经在学生的脑中根深蒂固了，自然会影响学生后面学问的学习，面对这一问题，我选择了比较保守的方法。看图学习例1的计算方法，我先运用课件与孩子们探究算理。明白算理后，孩子们面对163立刻能想到把 16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0，在教学中可以让学生比较末尾没有0的乘法和末尾有0的乘法，找出简便的计算方法。通过孩子们自主探究，引导他们一起总结了口算方法：用一位数分别去乘另一个因数的每个数位上的数，然后把乘得的积相加；当末尾有：“0”时，先把末尾的“0”省略，先算“0”前面的数，最终在计算结果里把省略的
12、“0”补上。反思本节课教学我认为口算学问的教学特别重要的，因为这部分学问在学习中假如驾驭好了，对学生的口算速度和正确率都会有提高。但是在练习时还是有部分学生喜爱惯用列竖式的方式进行口算，我就采纳让学生多说口算过程的方法进行强化训练，并逐步简练口算过程，争取让全部的同学都驾驭口算方法。如：出示 162=让学生说出口算的三步骤1)把16分成10和6。 2）102=20 62=12 3)20+12=32。在学生娴熟的基础上可以干脆说出第三步。如：136可以干脆说出60+18=78通过这样的练习，学生逐步习惯并驾驭口算的方法，为以后的教学做好了打算。三年级数学教学反思5除数是两位数的除法，是本单元的教
13、学重点。这个单元是让学生逐步经验探究三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，驾驭除数是两位数的笔算方法，并能正确的进行笔算。在教学用竖式计算时，学生学习起来还是存在许多问题，计算速度慢，出错率高。在试商时，把除数看作接近的整十数后，就用初商乘这个整十数往下计算;要调商时，不知道初商要往大调还是往小调;竖式中常常出现：3024=16、97=3，究其缘由，可能有以下几方面：1、平常缺少必要的基本训练。老师对基本计算的重视程度不够，使学生的20以内的口算加减法和表内乘除法不娴熟。这是造成错误的最大缘由。2、缺少必要的计算习惯的培育。部分学生存在抄错题目，漏写答案等问题。其实在计算教学中，学生的
14、错误许多与看法和习惯有关，真正不会做的人少之又少。3、老师的影响。学生的计算实力与老师相比，无疑是存在许多差距的。但往往许多老师在教学中忽视了这一点，以老师的眼光去看待计算，造成不能关注教学中的细微环节。如：9943 20838 8686299683 72727 60257假如老师不加以探讨，就很难发觉这里既有商一位数的，也有商两位数的。而教材的例题仅涉及到商一位数的，因此学生就有可能依靠仿照例题导致错误。对策：1、强化口算。加强口算不能停留在口号上，要落实在平常的每节课中。口算是笔算的基础，每天花上2分钟进行几组口算练习是必要的，只要坚持，信任学生的口算实力就会明显提高。2、适当增加关于计算
15、的训练量。但是在专项的计算内容教学以外，老师还要时刻关注学生的计算训练，每天练一下。三年级数学教学反思6复习是使学生对所学学问加深理解和巩固，提高计算和解题实力的重要措施，是综合性的。老师出题学生解答，这只是单一的考察学生所学学问，不能了解学生的驾驭程度和运用实力，学生成了“修理工”，假如让学生自己提出问题，解决问题，学生就成了“工程师”，可以独立地思索，提出自己的想法，解决力所能及的问题，“不同的人得到不同的发展”。1、让学生参加教学过程。激发学生整理学问的心理须要，让学生自己整理，汇报比较，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，有利于学问网络的建构。学生主动展示自己的作品，探讨“你对你
16、们组的作品满足吗？认为它好在哪里？”“对于这个问题，大家怎么看？”从而促使全体学生真正地、主动地参加学习的全过程，让学生在自我评价中，学会自我确定，自我反思。2、切实了解学生，增加应用性。全面地了解学生，可帮助老师找准复习的起点，有的放矢。学生借助材料激活已有的学问积淀，并以此为复习基点绽开整理，有利于面对全体，因材施教。重视学习材料从学生的实际生活中提取，运用权学生相识到数学的作用和价值，增学习数学的爱好，提高其数学应用意识和应用实力，真正落实素养教化。3、充分信任学生，有效实施自我评价。信任学生，敬重学生，是突出主体的重要内容。让学生用自己喜爱的方式进行整理，给学生留下较大的思维空间，学生
17、可以发挥自己的想象力和创建力，交并激发学生对复习学问的爱好和乐趣。这种主动向上的情感体验，激励他们进一步去尝试和探究。在展示整理作品后，从中发觉自身作品的优缺点，自主进行学问的建构，形成良好的自我相识，自我评价习惯。三年级数学教学反思7人教版三年级上册“数学广角”这一数学学问我们在二年级已经接触，但只是简洁的搭配问题，三年级难度又有所提高，在本节课中：一是使学生通过视察、揣测、试验等活动，找出简洁事物的排列数。二是培育学生初步的视察、分析及有依次地、全面地思索问题的意识。三是使学生感受数学在现实生活中的广泛的应用，能够用数学的方法来解决实际生活中的问题。四是使学生在数学活动中养成与人合作的良好
18、习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。这一课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，感觉基本上达成了本课的学习要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的状况进行反思。1、激发学习爱好，创设生活实际，让学生主动主动参加课堂学习活动。在教材中，这一部分内容是这样编排的：例1编排的是服装搭配，属于组合内容；在练习中支配了一些协作例题的巩固性练习。在备课时，我对例题的素材进行反复的思索，并且参考了很多相关的案例设计。经过多次更改，创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服-吃早点-游数字乐园（数字搭配）-游活动乐园（线路选择）一系列的情
19、境。通过课件的演示，让内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值，从而在实际生活的体验中，激发学生学习爱好，主动参加到课堂中来。2、奇妙设计教学环节，渗透数学思想。本节课选择的四个教学素材并不是随意组合的。而是经过细心考虑的，各自承载着不同的教化教学价值。比如在服装搭配这一环节，重点是培育学生有序思索的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时，在这一环节中我依据三年级学生的思维特点，在探究解决问题的方法时，利用课件演示，让学生借助学具，有用连线的方法、有用文字书写的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由详细过渡到抽象。本环节的引申部分，重点是在有序思索的基础
20、上让学生体验特性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。增加了学生深厚的学习爱好。3、加强引导，让学生自主探究。在找寻搭配方法时，我给学生供应自主探究、合作沟通的机会。依据课程支配，假设在餐厅吃饭，每个人都必需从水果、饮料、点心中各选一种，看看一共有多少种不同的搭配，提升学生组合搭配的实力，进而激发了学生剧烈的探究愿望，引发学生深厚的学习爱好。在这一驱力的作用下，学生们依据自己的学问阅历，自主探究，用自己独特的方式，让他们在探究活动中得出避开重复和遗漏的方法：按肯定的依次、逐一搭配，才能不重复
21、、不遗漏，体验搭配的有序性。在经验探究的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣。本节课，老师和大家一起在数学广角里不仅学习了连线搭配和按依次排列的方法让学生在解决问题的过程中，自主探究解决问题的策略，在学习中收获欢乐、收获学问与数学思想方法。可见在生活中数学学问无处不在，只要我们勤视察，多动手，多动脑，就能探究数学中更多的奇妙。不足之处是尽管在教学中我细心设计了一系列的数学活动，但部分学生在练习中还是出现了重复或遗漏现象。学生不能敏捷运用本课所学内容，有些题型略加变更，学生便无从下手了。老师的教学语言不够精炼。三年级数学教学反思8一位教化家说过：“留意力是学习的窗口，没有它
22、，学问的阳光就照耀不进来。对学生的学习来说，留意力的好坏也是至关重要的。”因此，在教学中我们应当实行多种方法来培育他们的留意力，努力提高课堂教学效果。学生在学习的过程中，留意力起着特别重要的作用。有阅历的老师在总结教学阅历时，都知道学生学习成果不志向可能与留意力不稳定、不集中的安排不合理有关。留意力与人的学习效率和工作效率有着特别亲密的关系。留意是相识和智力活动的门户。学习成果好的学生与学习成果差的学生之间明显的差别之一就是留意力的好坏。学习成果好的学生，能集中留意力听老师讲课，独立思索问题，仔细用心致志的做作业。他们在学习时很少受外界干扰，即使有时老师的课讲得并不那么生动，但他们也能自我约束
23、，有意识地组织留意力，不让自己的思想开小差。很多学习落后的同学恰恰相反，他们留意力分散，不能聚精会神地听讲，时而做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓抓头皮，时而与同学窃窃私语，逗闹一下，有时貌似听课，实则思想离开课堂，开了小差。读书时也一样定不下心来，做作业时东张西看。有的甚至在上课或复习课时没有精神，打起了瞌睡。这些同学怎么能够把学习搞好呢？在同一个班级里经常会有学习成果差别很大有两个极端，其差别的缘由，除了学习动机和学习看法及学习方法等因素外，一个很重要的因素就在于这两部分同学之间在留意力的实力上有着很大的差距。留意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培育和训练得来的。有些人经过培育训练，留
24、意力和留意品质得到很好的提高，所以要想提高留意力，培育良好的留意品质就应当进行有意识的训练，而且更多的还是自我训练。利用课堂听讲锻练自己的留意力，课堂听老师授课是学生学校学习的基本方式，占学生学习时间比重较多，如能重视课堂学习，留意听讲，不仅能驾驭好课堂学问，还能发展自己的相识实力，长期坚持用心听讲，还会培育良好的留意的品质。首先，在上课或做作业时，要不断对自己强化这两件事的重要性。“这堂课的内容很重要啊！留意听！”又如“这本书很有意思呀！我要好好读。”“独立完成作业是件开心的事呀！我要精彩地完成它。”由此能产生学习爱好，引发留意力。其次，当你发觉思想开小差时，立即把它叫回来。利用个人意志的力
25、气也能限制自己的留意力。有意识地限制自己的留意力，不许留意力涣散，起先有点困难，一旦养成习惯，反而感到集中精力干事或学习是件很开心的事，当你有这种体会时，就说明你的留意力水平提高了。第三是培育留意重点的习惯。不管是听课，或者是作业，还是做别的什么事情，都要动脑子分析、综合和比较，通过思索区分出所学内容的重点和非重点，本质和现象。动脑子思索，不仅能把留意力吸引过来，而且一旦区分重要的与一般的内容，便能使相识得到加深，还会产生开心地体验，使留意力稳定得更久。第四是培育的抗干扰实力，尤其是心情带来的的干扰，如：内心焦虑、内心忧虑、心理压力、学习恐惊、特殊兴奋、特殊生气、特殊生气、悲伤悲恸等等都会严峻
26、影响留意力的集中。提高抗干扰实力，能是自己适应各种环境，不管在任何时间任何地点，还是客观条件如何不如意，都能很快将留意力集中到想做的事情上来。三年级数学教学反思9本节课我主要以同学为主，力求体现同学的自主性，在新知的探究中，让同学在详细的情境中经验探究商是两位数笔算除法方法的过程，培育同学学问迁移的实力，老师在其中只是一个组织者、合作者。通过学习，我觉得以下两方面自身做的还是比较好的。一、比较合理的处置教材。教材给我们出现的例题是同学在学校里捡废电池的情景，考虑到现在我们的学校卫生特别好，不行能在学校里捡到这么多的废电池，何况两个例子的情景是分开的，因此设计了上面打印文章的例题，把两个例子串连
27、在一起，比较贴合同学的生活实际，激发同学学习的爱好。同时让同学找寻自身想要的信息，并提出相应的问题，提高同学收集信息和解决问题的实力。在练习的处置上，而是把课后的练习进行整合，有偏重点的进行练习设计，从而使同学驾驭本节课的学问。二、整个教学过程中，始终以同学为主体，让同学自主去探究除数是两位数笔算除法的方法。在实际教学中，同学的思维完全暴露了出来，思维的主动性相当的高，达到了原先设计的效果。但在教学中也有缺乏的地方，觉得难为情，如：在引导计算方法时，叙述：先算18除63够了，在十位上写3，应是先算18除63个十，这样，才能在十位上上3，表示3个十。另外，在同学出题，除数是一位数与除数是两位数的
28、比较时，老师选择同学的素材应充足一点，如选择同学的例子是：除数是一位数的，商是两位数、商是三位数的各一个；除数是两位数的，商是一位数，商是两位数的各一个，这样便于同学的比较。三年级数学教学反思10搭配中的学问是北师大版小学数学试验教材三年级上册的内容，教材中的主情境是是“配菜”，通过这一情境活动的逐步深化，训练学生有序思索实力，培育学生学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。1、放手让学生独立思索的基础上，进行小组的沟通和全班反馈。学生在完成这个活动的时候，我在进行指导，我发觉大部分学生没有困难，只有极个别的学生有一些困难，在小组沟通和全班沟通的时候也解决了此问题。2、学生主动思索，勇于表达
29、自己不同的想法的时候，学生不同的解决思路放在我的面前的时候，好玩的是学生在沟通各自的想法的时候，学生是根据肯定的依次走的。3、运用方法，引申练习教学中，我先让学生独立完成，在学生独立思索的基础上，进行小组的沟通和全班反馈，重点让学生说从配餐的学问迁移到走路有一些困难，但在小组沟通和全班沟通的时候也解决了此问题，特殊学生在实物投影仪前展示自己是怎么走路的时候都是都特别有依次的，我在学校和少年宫之间又增加了一条路，叫做F路，问题是这个时候有几条路可以走，学生竟然脱口而出是33=9，学生还说明为什么是9条路。）总之，这节课我先从学生身边的情景动身，通过问题引导学生主动思索，留意联系学生的生活实际，拉
30、近了数学与学生的距离。让学生感受生活中到处都有数学，教学中，我留意处理好以下几方面的问题：1、紧密联系联系学生的生活实际，为学生供应探究的空间，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的试验、操作等方式进行自主探究，在探究中发觉数学、感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的主动性。2、重视学生学习的过程，主动激励学生独立思索，在学生独立思索的基础上，进行小组合作学习，然后进行全班沟通学习，老师给学生留了学习的时间和空间，给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围，学生主动的参加探讨与学习，老师留意走进学生，和学生一起去探究、沟通，在学生有疑问的时候，帮助学生解除障碍。3、重视学生
31、思维实力、口头表达实力的培育。通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明晰化、条理化。三年级数学教学反思11我们班有学生少，绝大部分上课能够用心听讲，主动思索并回答老师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有良好的学习习惯。但是也有一部分学生的学习习惯较差，有的上课精力不集中，思想常常开小差，纪律性不强。针对实际状况，对上学期的教学状况做如下总结。一、主要成果和阅历1、针对学生的差异和年龄特点，对学生进行了各方面的教化，使学生的学问、实力有了较大提高。2、仔细钻研教材、细心备课，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的主动性。3、本学期我对学生注意加
32、强了思想教化，培育了良好的学习习惯，培育自我检查的实力。4、加强了对后进生的辅导，使本学期大部分学生驾驭了学问、技能，他们的学习有了不同程度的进步和提高。5、使学生学好数学学问，在教学中重点做到精讲多练，重视运用教具、学具和电化教学手段。仔细备好每一节课。6、通过练习课的细心设计，使学生驾驭学问，形成技能，发展智力。所以我仔细上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。7、注意专题探讨，主动参与学校组织的教学教研活动，仔细组织好练习和复习，努力提高教化、教学质量。二、存在的不足之处1、一两个学生对学习的目的不够明确，学习看法不够端正。上课听讲不仔细，家庭作业常常完不成。2、有些家长对孩子的学习不够
33、重视，主要表现在：学生家庭的不协作，造成了学习差。三、今后努力方向和设想1、结合教材的内容，老师要细心备课，面对全体学生教学，抓牢基础学问,搞好思想三年级数学教学反思12小学三年级，正是过渡季节。必需培育良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。下面我就教了三年级两个多月来的一些感受和反思。对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在成功之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你在讲哪儿。对他们来说心不在焉。要不断提示他们
34、留意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样让他们自己觉得有希望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多焦急，在给学生讲课时都要忍住，要耐性的讲解。恒久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科在教学中，我细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此
35、，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教学中注意对学生心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。但是，教学中，我明显存在很多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我肯定要真正让学生在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。三年级数学教学反思13今日我上课的内容是相识小数，初看觉得很简洁，但细细地去思索，引发许多的困惑，促使我深深地去思索，去实践，去深化反
36、思，启发感想颇多，有柳暗花明后的飞跃。下面谈一点体会。1.深化钻研教材，精确把握教材编写意图。说到这一点，很落入俗套，老掉牙的论谈了，但我仍旧认为它至关重要，只有研读教材，联系上下相关的学问点，沟通它们的联系，找出学问发生发展的联结点，进行通盘考虑，才能体悟编者用意，做到心中有本，在课堂上，老师才能更加挥洒自如,尽情展示教学魅力，品尝胜利教学的喜悦。理解一位小数的意义，教材设计了三个层次的改写活动。第一层次是第100页上面的一道例题，把非常之几米写成零点几米。先从两名学生测量课桌面的长与宽的情境中，提取新学问的生长点米和米。再告知学生米还可以写成0.5米，米还可以写成0.4米，让他们首次感知小
37、数。教学这道例题要留意两点，提取新学问的生长点要快，不必在测量课桌面的长、宽各是多少分米上化费过多时间。只要从情境图中干脆看到课桌面长5分米、宽4分米，并把它们分别用米和米表示出来。用非常之几米表示几分米在本册教科书第8单元里刚教过，应当很快回忆起来。把米、米分别写成0.5米、0.4米是这道例题的教学重点，教材支配学生接受学习，在老师边讲边写的教学中学生边听边看，知道还可以这样改写。这例教学结束时要组织一次学习小结，让学生说说0.5米、0.4米是什么样的分数写成的，加强对一位小数的首次感知。其次层次是第100页下面的一道例题，把几元几角的数量写成以元为单位的小数。和上面一道例题的不同之处是，这
38、道例题写成的小数的整数部分不是“0”，改写时的思索稍困难一点。把1元2角写成小数时，通过大卡通讲的“2角是元，还可以写成0.2元”指出了思索的关键处。教学时要清晰地绽开思索的全过程：1元2角是1元和2角合起来的数量2角是元，可以写成0.2元，1元和0.2元合起来是1.2元，1元2角可以写成1.2元。同样，把3元5角写成3.5元也要有这样的过程。决不能跳过“5角是元，是0.5元”这一步。否则，虽然把3元5角写成了3.5元，却减弱了“一位小数是非常之几的分数写成的”这一最重要的内容。“想想做做”第1、2两题让学生再次进行两道例题那样的改写活动，其中第2题要让学生说说改写时的思索，仍旧抓住“几角是非
39、常之几，非常之几还可以写成零点几“这个关键点不放。第三层次是第101页第3、5两道题，数形结合，适度提升对一位小数意义的理解。第3题把一个正方形平均分成10份，其中的若干份都可以用非常之几表示，也可以用小数零点几表示。学生从中更清晰地看到非常之几与一位小数的关系，从而体会一位小数的意义。第5题大数轴上表示一位小数，含有的内容比较丰富。学生已经能够在直线上表示非常之几的分米（第70页第7题），接着在数轴上表示一位小数，能联系的学问再次体会一位小数表示非常之几。在0与1之间有0.1、0.2、0.30.9这些一位小数，1与2之间有1.1、1.2、1.31.9这些一位小数，2与3之间有2.1、2.2、
40、2.32.9这些一位小数。有序地整理了一位小数，为下面比较小数大小作了铺垫。教学这道题可以分三步进行，首先让学生看着已经写出的0.1和1.2，联系它们在数轴上的对应点说出对这两个小数的理解；然后填出方框里的数，想想数轴上其它点所对应的小数；最终让学生说说在数轴上的发觉。2创设生活情境使数学问题生活化小数的引入是因为在生活实际中常常会遇到“测量长度的结果不是整米数，物品的价格不是整分数”这样的问题而产生。因此教学中应亲密联系生活实际，让学生感受小数的现实生活作用。于是我一起先结合庆祝“六一”儿童节入手创设了“小明和妈妈”去超市这一生活情境，并且自始至终将这一情境贯穿于整个过程中，让学生感到所学的
41、内容不是简洁枯燥的数学，而是特别好玩、富有亲切感，感到生活中到处有数学，数学就在身边，他们被深厚的生活气息所带动，投入到学习中去。3实施有效迁移建立小数的数感。数感是一种重要的数学素养，初步建立小数的概念，建立小数的数感，进一步发展学生的数感是本节课的重点，那么如何建立呢？要通过学问间的有效迁移去达成。这个迁移点首先就是分数的学问，分数的学习对小数的学习特点是小数意义的理解有干脆、显著的影响。在例1中“5分米和4分米分别是几分之几米”是学生已有的学问，只要通过提问，引起学生的回忆和思索，就不难解决，然后不妨干脆告知学生：“米还可以写成0.5米，米还可以写成0.4米。”使小数和分数建立起干脆的联
42、系，让学生对小数的数感在分数这个平台上建立。其次在练习中也应当引导学生细细体悟，实现有效迁移。如“想想做做”第3题，类似的图在分数的学习中也见过，只是当时的图更一般化，平均分成的份数不肯定是10份，到这里，图被特别化为一位小数也就是分母是10的分数的模型。“想想做做”第5题有同样的作用，只是这条数轴曾经是相识整数时常用的模型，而现在又拓展到了小数。深化地去挖掘，引导学生去理解，帮助学生建立关于小数的数感。4丰富学习方式让学生经验学问形成的过程关于学习方式，应依据学习内容的不同特点，去设计丰富多彩的学习活动方式。本节课中，例1的教学选用了讲解并描述法，把小数干脆介绍给学生，让学生经验有意义的接受
43、学习。同时运用学生已有的学问作为新学问的切入点，引导学生通过有目的的视察、操作、沟通、探讨，以直观到抽象，主动建构自己的认知结构。同时还伴有同桌、小组内的生生互动，让学生在合作沟通中去优势互补，充溢认知；另外，也支配了自学环节，让学生去看书自学，自主探究，培育学生的自学实力。5、合理设计习题，最大限度发挥习题的功能首先本节课课本上的习题编排就特别奇妙，一个习题一个要求，教学时要擅长利用，好好挖掘，发挥更大的价值。同时，结合实际状况，也增加了一些习题，如对口令、猜价格嬉戏，既活跃气氛，又更好地建立了小数的概念，生活中的小数让学生在读一读中进一步感受到小数与我们亲密相关；推断各是什么数，试图让学生
44、在辨析中更加清楚整数、分数、小数的内涵。三年级数学教学反思14新学期起先了，我们又起先了每学期的小组教学活动。依据学校制订的教学工作安排，从9月12日起先我们用4周的时间完成这次的活动。在活动中，我们无论是从教学内容的选择、还是教学环节的设计、以及教学方法的确定都经过了仔细钻研，细心设计。我们在这次小组教学中都力求创新，大胆试验，力求体现新理念，构建新型教学模式。总结我们组的这次小组教学活动，主要有以下几个特点：1、课的类型多样，体现多方面的教学探究。本次小组教学我组的两位老师选择了不同的教学内容，我们的目光不仅仅放在新课的教学中，如王艳伶老师，选择的是开放性的教学内容数学万花筒。这是教材中新
45、加入的内容，而且在教参中也没有详细的说明。作为一名年轻老师敢于自我挑战，这样才会不断进取。2、加强研讨，合作探究。小组教学的目的就在于共同研讨共同提高。在上课之前，王艳伶老师就反复钻研教研教材，细心制作电脑课件，并请来新老师来听试讲，共同探讨教材及教案设计，重新备课。对新参与工作的老师来说，起到了潜移默化的帮助。本次小组教学活动中我们克服困难，主动跨年段听课，向其他老师学习。3、每位老师发挥各自的特长，体现不同的教学风格。为了让学生感受到数学来源于生活，又解决于生活实际问题。王艳伶老师创设了与学生生活环境相关的，又是学生感爱好的学习情景过生日来导入新课，细心设计教学环节，让学生用组合的学问解决
46、了实际问题；周怡老师对教材把握比较精确，在讲授“倍”的初步相识是时能紧紧抓住以谁为标准，有几个这样的标准，就是几倍，这一教学重点设计了一系列的教学活动。4、收获与体会。在课后我们开诚布公地共同评课，并能用新理念重新谛视每一教化环节。在相互的研讨争辩中，使我们在教学上有了进一步的相识和提高；还增加了我们年级数学教研组这个团队的凝合力。在今后的工作中我们会接着发扬我们团队的特长，开展好各项教化教学工作。三年级数学教学反思15本节课的内容是学生在前面经验了从不同角度视察实物和单个立体图形以及几何组合体的学习基础上，进一步学习依据从一个或多个方向视察到的图形拼搭出相应的几何组合体。胜利之处：1.重视学
47、生的动手操作实力，培育学生的空间观念。在例1的教学中，我首先让学生视察依据给出的一个平面图形摆出给定数量相应的几何组合体，学生利用自己打算的正方体比较轻松愉悦地摆出来，然后让学生闭上眼睛在头脑中想象出假如不动手摆，这个几何组合体应是什么形态的。这样实现从二维到三维空间的转化，再由三维向二维空间进行转化，培育了学生的动手操作实力，发展了学生的空间观念。2.自主探究学习新知，放手让学生独立完成。在例2的教学中，让学生在视察、操作、想象、推理中自主探究，依据从三个不同的方向视察到的平面图形进行拼摆，通过不断的调整和推理得出最终的摆法。在这个过程中老师要留意让学生分别从正面、上面、左面来推导可能摆出的几何组合体，也就是说从正面可以得出摆几列几行几层，从上面和左面也是如此，有序的思索得出最终的答案。不足之处：1.对于几何组合体的正面和上面学生视察到的平面图形不简单出错，主要错在从左面和右面视察到的图形。2.对于不摆几何组合体学生在头脑中想象还是比较难的，也就是依据二维空间还原三维空间学生的想象力还有待提高。再教设计：1.注意学生视察几何组合体从左面和右面视察的平面图形，加强这方面的训练。2.依据从不同方向视察到的平面图形摆出几何组合体后紧接着就要还原，不断的从二维空间向三维空间转换，从三维空间向二维空间转换。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共3