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1、 27、卖木雕的少年卖木雕的少年游览游览 工艺品工艺品 壮观壮观 出出售售 摊点摊点 陈列陈列 构构思思 观赏观赏 掏掏钱钱 即将即将 流露流露 付付钱钱 驮驮着着 标标准准 牙牙齿齿名不虚传游人如织 十分壮观琳琅满目各式各样 构思新奇栩栩如生 一模一样 爱不释手语无伦次 五官端正 连连摆手复习前置复习前置学习目标 1、正确流利有感情地朗读课文，、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。感受少年对中国人民的友好感情。 2、读懂本课内容，明白少年为什、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给么送木雕给“我我”。课文讲了一件什么事？课文讲了一件什么事？ 课文讲课文讲 “ “我我”到非到
2、非洲旅行时，想买一个木雕洲旅行时，想买一个木雕做纪念，又担心路途遥远，做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这木雕沉重，只好放弃了这个打算。卖木雕的少年等个打算。卖木雕的少年等待在宾馆门前，送给我一待在宾馆门前，送给我一个方便携带的小象墩木雕。个方便携带的小象墩木雕。导：导： 分角色朗读课文分角色朗读课文1314自然段，自然段，思考：思考： 我与卖木雕的少年是什么关系？我与卖木雕的少年是什么关系？ 我是游客，少年是卖木雕我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。要求：起阅读课文。要求： 找出描写卖木雕少年言找出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复
3、读读，结行、神情的语句反复读读，结合上下文想象一下他当时是怎合上下文想象一下他当时是怎样想的。样想的。 导：导：学：学习紧张，积极思考学习紧张，积极思考 1、“买一个吧买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁，坐凳的主人是个十五六岁，五官端正的黑人少年。五官端正的黑人少年。 2、那少年走到我跟前，诚恳地说：、那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您夫人，您买一个吧买一个吧！”3、“您是中国人吧您是中国人吧？”那少年望着我，猜测那少年望着我，猜测道。道。 5、“这个小，可以带上飞机这个小，可以带上飞机！”少年将一件沉少年将一件沉甸甸的东西交到我手里。甸甸的东西交到我手里。4、少年的眼睛里流露出一丝遗憾的
4、神情。、少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。 6、 少年连连摆手，用不太标准的中国话说：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不不，不要钱。中国人是我们的朋友不要钱。中国人是我们的朋友。”7、他笑了，露出两排洁白的牙齿。、他笑了，露出两排洁白的牙齿。描写卖木雕少年言行的句子：描写卖木雕少年言行的句子：测、矫： 那少年望着那少年望着我，猜测道。我，猜测道。 那少年走到我跟前，诚恳地说：那少年走到我跟前，诚恳地说： 坐凳的主人是个十坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。五六岁、五官端正的黑人少年。“买一个吧！”“夫人，您买一个吧！”“您是中国人吧？”少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。少年的眼睛
5、里流露出一丝遗憾的神情。想一想：少年是为什么想一想：少年是为什么而感到遗憾呢？而感到遗憾呢？可能：买卖没成功可能：买卖没成功可能，可能，测、矫：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？么能再带上这沉甸甸的象墩子？“啊，不，路太远，这个太重啊，不，路太远，这个太重”我我有些语无伦次。有些语无伦次。我也为不能把这件精美的工艺品带回国我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。而感到遗憾。犹豫犹豫语无伦次语无伦次遗憾遗憾测、矫：想一想：我又是为什么想一想：我又是为什么而感到遗
6、憾呢？而感到遗憾呢？可能可能测、矫：导： 朗读第二次对话部分（朗读第二次对话部分（1115自自然段）然段） 理解理解“中国人是我们的朋友中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。想想少年为什么这样说。 “这个小，可以带上飞机。这个小，可以带上飞机。”少年将一少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。件沉甸甸的东西送到我手里。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。不，不要钱。中国人是我们的朋友。”他笑了，露出了两排洁白的牙齿。他笑了，露出了两排洁白的牙齿。笑笑中国人是我们的朋友中国人是我们的朋友“太好了！太好了！”我高兴地喊起来我高兴
7、地喊起来,掏出钱包就要付钱。掏出钱包就要付钱。好好“我们是朋友！我们是朋友！”我感动极了，我感动极了，连声说，连声说，“我们是朋友！我们是朋友！”中国援助建设坦赞（坦桑尼亚赞比亚）铁路 卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？ “买一个吧！买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。的黑人少年。 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将要回国，要带的行李买的时候，我却犹豫了：我即将要回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？那少已经超重了，怎么能再
8、带上这沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，诚恳地说：年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！夫人，您买一个吧！” “ “啊，不，路太远，这个太重啊，不，路太远，这个太重.”.”我有些语我有些语无伦次。无伦次。 “ “您是中国人吧？您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。那少年望着我，猜测道。 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾憾。测、矫： 我们住的宾（我们住的宾（bnbn）馆就在瀑布附近。晚饭后，我们）馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边
9、散步，一边聊天。瀑布的响声清到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布的响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂（一位少年，晚风吹拂（ff）着他的衣襟。他听到谈话声，）着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的他是专门在这里等候我的。 “这个小，可以带上飞机。这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的送到我手里。啊！原来是一个木雕小
10、象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小一模一样，却只有拳头大小。 “太好了！太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。 少年连连摆手，用不太标（少年连连摆手，用不太标（biobio）准的中国话说：）准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友不，不要钱。中国人是我们的朋友。” “我们是朋友！我们是朋友！”我感动极了，连声说，我感动极了，连声说，“我们是朋我们是朋友友！” 他笑了，露出了两排洁白的牙齿他笑了，露出了两排洁白的牙齿。 你觉得卖木雕的你觉得卖木雕的少年是个怎样的人？少年是个怎样的人？测、矫： 真情赞美：真情赞美： 那天晚上，那天晚上，“我我”和
11、宾馆里的和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。一员，写几句话夸夸这个少年。 测、矫：评： 完成新课堂第五题 教学反思 本文语言朴实但蕴含深意。因此我注意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美好心灵。如：在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有办法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国朋友如愿以偿的惋惜与失望。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。