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1、2022三年级数学说课稿有关三年级数学说课稿范文锦集九篇作为一名无私奉献的老师，可能须要进行说课稿编写工作，仔细拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？下面是我细心整理的三年级数学说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级数学说课稿 篇1一、教材说明：本内容是在学生相识了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感爱好的素材进行教学，唤起学生已有的生活阅历，从而主动探究24时计时法的规律，帮助学生理解和发觉一般计时法和24时计时法之间的联系和区分，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学学问在生活中的应用，也达到巩固学问的
2、目的。通过激励学生收集相关学问的内容来培育学生课外阅读的爱好和多渠道收集信息的实力。二、说教学目标：24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与一般记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中简单产生混淆，怎样让学生学得轻松，学问点驾驭得又好。特制定如下的教学目标；1、通过详细的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、使学生在相识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地支配作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。三、说教学重点、难点：使学生理解和发觉一般记时法与24时记时法之间的联系与区分，并能正确地把
3、用24时记时法表示的时间与用一般记时法表示的时间进行互换。四、说教法与学法：依据教学内容和学生的相识规律，我觉得在这节课的教学中应当注意生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉醉在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的学问的生活阅历，发觉问题，创建新学问，并在这个过程中培育学习爱好，发展才智，增长才能。在教学中，我留意实行启发式、探讨式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是老师能否擅长结合课堂教学内容，去捕获生活数学实例，学生已有学问阅历，也激起学生的学习爱好，为课堂教学服务。详细体现在以下几方面：（1）联系实际
4、教学24时记时法。生活中常常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟识的事例吸引学生有爱好地学习，另一方面还引导学生接着视察生活，学会在生活中应用24时记时法。首先，出现电视台节目预报员预报电视节目，从学生喜爱的“六一剧场”的起先时间切入，让学生探讨“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。接着，找寻生活中的24时计时法：出示银行的营业时间、公共汽车站牌上标注的服务时间、交通标记上的起止时间、火车票上的开车时间、麦当劳、大润发营业时间、邮局取信时间，然后学生展示自己搜集到的信息：轮船票、购物发票、游园活动时间等，无论是数学内容还是生活内容都非常丰富。（2）设计了较好的
5、教学形式。学生理解并驾驭24时记时法与12时记时法的关系是有些困难的，教材充分留意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上，例题首先利用连贯的三个钟面讲解并描述24时记时法的基本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的012时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的1224时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的024时。通过特别的“0时”教学加深了学生对24时计时法的（3）扎实、敏捷地支配练习形式。以练习两种记时法的互换为主。从把24时计时法记录的节目单改写成一般计时法，到生活中的不同计时法互换，再到亲自时间完成xxxx年颜港小学秋季作息时辰表的两种计
6、时法的互换。层层递进，使学生更好地驾驭两种记时方法，同时也培育学生有条理思索问题的习惯。五、说教：学过程：在本单元中，支配了两则“你知道吗”。其中第一则简洁介绍原始人以及我国古代的计时工具；我把这些学问支配在上课之前循环播放，让学生在无意识中感悟古时候的计时工具。1、情境导入：由电视台播放的节目内容，引出课题。2、探究新知：结合课件，深化探讨。得出：一般记时法数字不超过12，分上午、下午、晚上、凌晨等；而24时记时法，全是数字且不超过24，没有上、下午的文字。3、拓展练习：（1）告知你的是什么记时法？从这里你知道了些什么？1、银行储蓄。2、公交车站牌。3、汽车禁行牌。4、火车票。5、麦当劳。6
7、、大润发。7、三次取信时间（2）生活中还有哪些地方用到了24时记时法？（学生沟通）拿出自己打算的材料，请用另一种计时法汇报一下。既然这两种记时法，我们在生活中常常遇到。那么，我们要学会精确地运用这两种计时法。（3）填表（北国中心小学xxxx年秋季作息时辰表）4、动手制作自己的“一日生活时间”（机动）其实，我们每天都有许多事情要做，怎样才能合理支配时间，让每一个24小时过得很有意义呢？请用二十四时计时法制作一份双休日的“一日生活时辰表”。三年级数学说课稿 篇2一、说教材人教版小学三年级数学口算乘法是在学生驾驭了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上留意体现新的教学理念，将
8、计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的学问阅历和儿童的年龄特点,创设学生熟识的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培育学生从数学角度视察四周世界的习惯,让学生感受到学习数学的好用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注意算法多样化与算法最优化的运用，敬重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的胜利体验。本课内容的一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。二、说教学目标依据教材分析，本节课制定了以下教学目标：1、在详细情境中，使学生经验整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。2、
9、在数学活动中引导学生独立思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。3、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。4、培育学生从数学的角度视察生活，激发学生学习的爱好。教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，驾驭算法，能解决简洁的数学问题。教学难点：由算志向算法，培育学生类推的实力和创新思维。三、说教法学法因此本节课的教学注意从学生已有的阅历动身，本着体现计算教学新理念的原则，重视学生经验多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步娴熟地运用口算方法并能有效地进行迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟识的情境中，提出多
10、位数乘一位数问题，并通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过视察、比较、类推，培育学生的创新实力。四、说教学过程教学主要从以下几方面设计进行：1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去爱好。我先创设游乐园这个熟识的情境，激发学生的学习爱好，使他们更关注、更主动地参加下面的教学活动;然后提出一位数乘整十、整百、整千数的乘法问题，熬炼学生的提问及解答问题的实力，情景图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中隐藏着很多数学学问，激发了学生良
11、好的学习愿望。2、自主探究，合作沟通。学生依据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思索、沟通，在沟通中探究10乘几的口算方法，确定激励学生的独特想法，爱护学生的创新精神和创新实力，学生真正成为学习的主体。3、迁移类推，发觉规律。学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。4、课堂反馈，检查效果。练习是驾驭学问、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教
12、学目标，有针对性地设计了练习题，使绝大部分学生能当堂达成目标。以上是我教学这节课的设计思路，由于水平有限，讲得不好，请各位宽恕，但我一个最大的优点，就是虚心学习，所以敬请各位指责指正，我将在今后的工作中扬长避短，争取更大的进步！感谢！三年级数学说课稿 篇3一、说教材“24时记时法”是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。这部分内容的教学，是在学生相识一般计时法的基础上进行的。教材充分利用了时间与日常生活的联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟识的情境中感悟24时计时法的含义。对于怎样理解与运用24时计时法，其教学应把握两点：（1）要利用时间的改变过程，让学生明白24时计时
13、法是怎样得来的；（2）能让学生利用多种方法计算经过的时间。基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：1、通过详细的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、能正确地把24时记时法和一般记时法进行互换，培育学生主动探究问题，乐于和同伴合作沟通的习惯。3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的爱好。本课的教学重点是使学生在详细的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。二、说教法
14、在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参加数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：1、情境教学法。课标指出，要让学生在生动好玩的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。2、直观教学法。“百闻不如一见”。利用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生主动参加学习过程。三、说学法教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主子，运用以下学法有效学习：1、实践探究法。充分调动学生的各种感官参加学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。2、合作沟通法。在自主探究的基础上进行合作沟通，有利于学生主动思索，张扬特
15、性，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得胜利体验。四、说教学程序设计理念：有位科学家说“喜爱和新奇心比什么都重要。”数学教学活动应当努力成为学生喜爱和新奇的源泉。要实现这一目标，数学教学就要从学生的生活阅历和已有的体验起先，从直观的和简单引起想象的问题动身。数学课程标准也指出：数学教学要从学生的认知发展水平和已有的阅历动身，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现学问的意义建构。本课教学的设计充分关注学生已有的生活阅历，精确把握教学的起点，依据学生的相识规律组织教学活动，实现学问的意义建构。鉴于对以上的相识，我力求以学生为主体，在活动中建构，设计以下
16、五个教学过程：一、情境引入1.师：同学们，我们一起来瞧瞧。（课件出示课本52页图）2.谁来告知大家百货的营业时间？（出示：早上9：00晚上9：30）这两种计时的方法都能表示出重庆百货的营业时间。（指早上9：00晚上9：30）是我们平常习惯的说法，用了“早上、晚上”表示时间的词，这是一般计时法。（指9：0021：00）是用什么方法计时的？你们还在哪些地方见过这种计时方法？（请学生说说。）24时计时法在生活中随处可见。那为什么要采纳24时计时法来计时呢？24时计时法又有什么优越性呢？今日，咱们就一起来探讨和学习24时计时法。（板书课题。）今日我们利用钟面来相识24时计时法。二、新课1.学生动手拨钟
17、感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。（1）你知道一天是从什么时候起先的，什么时候结束的？（引起一天的起先是1：00和夜里12：00两种答案的争辩）（2）出示倒计时的场面：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？这个时刻意味着什么？（旧的一天结束了，新的一天起先了，新的一年起先了。）（3）现在该知道一天是从什么时候起先的，什么时候结束的了吧？深夜12时也叫做0时。0时是白天还是夜晚？（4）咱们一起将时针、分针拨到0时，听清老师的要求，第一：请在钟面上拨出你一天的作息时间，并说说什么时候你在做什么；其次：请思索：时
18、针在一天里走几圈，一天共多少小时？另外：拨钟时只拨时针，分针不动。（学生拨钟，师巡察）（5）一天里时针走了几圈？第一圈是从什么时候到什么时候？其次圈呢？谁来拨给大家看看？请你拨给大家看看，说说哪个时刻你在干什么。（6）对，一天里时针走了两圈，一天共是多少小时？那你能在钟面上把24小时数出来吗？（请一生上来拨、数。）2.课件演示和老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。（1）咱们也来数一数。（课件演示一日里时针走动的状况，同时师生共同数出一天有24小时。）（2）一天一共是24小时，我们把从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。（板书：从0时到24时的计时法叫做24时计时法。）3.
19、探讨两圈数的关系，得出用24时计时法表示时刻的方法。（1）孩子们通过拨钟知道了一天里，时针正好走两圈，共24小时，那细致视察，外圈的数表示什么？它和内圈的数有什么关系？先独立思索，再四人小组沟通沟通。（2）抽生汇报。（钟面外圈的数字表示中午12时到夜里的24时，是时针走其次圈时对应的时刻。问：其次圈的数详细表示什么？你能找一个数举例吗？（时针从0时起共走了几小时）外圈的数和内圈的数相差12。相差12是什么意思？（外圈比内圈多12）（3）在实际生活中，钟面上只有第一圈的数，咱们又怎样利用刚才找到的两圈的关系用24时计时法来表示时刻呢？（出示一个9时的钟面）：这是什么时候？（学生引起争辩：上午9时
20、和晚上9时）师：这个时刻既可以表示上午9时，也可以表示晚上9时。板书（上午9时晚上9时）。（4）上午9时和晚上9时用24时计时法怎样表示？（抽生回答，求证：你们也这样认为吗？怎么想的？）（板书答案）（课件演示）上午9时是时针时走第一圈所指的时刻，表示一天过去了9小时，所以用24时计时法表示就干脆说9时。（板书：9时）（课件演示）：晚上9时是时针走其次圈的时刻，从0时起，时针走过了中午的12时，进入了其次圈后又走了9小时，所以用9加上第一圈走了的12小时就等于21小时，表示一天过去了21小时，所以，用24时计时法表示是21时。（6）探讨、提炼方法：我们用24时计时法表示了上午9时，晚上9时，还用
21、不用说上午几时，晚上几时？（就干脆说几时）。那么怎样用24时计时法精确表示时针走第一圈的时刻和其次圈的时刻？（学生探讨）请学生回答。师小结：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时，表示时针走其次圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。（7）下午5时用24时计时法表示几时？怎样算的？（板书）师小结：24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就干脆说几时。4.（1）P53的“做一做”：相识了用24时计时法计时的方法，现在咱们就运用学问，解决生活中的实际问题。请你连一连。学生翻书第P53页，先独立完成，再讲评：15时30分用一般计时法怎么说？怎
22、么知道的？23时呢？（2）书P54第1题5.教学24时计时法的优越性。（1）今日老师还为你们带来了一个小节目呢：（视频：大风车），是什么时候播出？对于这个节目的播出时间有两个小挚友发生了争辩：（课件出示）谁说得对？谁又不对呢？学生推断。再出示第三个用24时计时法的，这样说对吗？他也没说是上午还是下午啊？（2）师：孩子们想一想，24时计时法的优点在哪一点？（简洁，不易出错）所以，生活中好多地方都用24时计时法来计时。（课件出示）24时计时法的简洁、不易出错的特点使它在生活中的应用特别广泛。它是国际通用的一种计时法。6.教学P53、例3（计算经过的时间）（1）我们工作室的老师们今日下午2时40分乘
23、列车从北京动身，离开咱们在16时45分正点就能到达三石家庄。（出示两个钟面），算一算，乘列车从北京到石家庄要用多长时间？（2）要求乘乘列车从北京到石家庄要用多长时间就是求什么？你准备怎样解决？（让学生思索一下）同桌的孩子探讨探讨。（板书：下午2时40分-19时45分）（3）谁来说说你怎样解决？（3）学生回答，师：对，你的方法可以用图来表示：（出示线段图）。师在线段图上说具体点：动身时刻是14时40分，到达时刻是16时45分，要求乘乘列车从北京到石家庄要用多长时间就是求14时40分到16时45分中间这一段经过的时间，就用结束时刻减起先时刻。（4）你能算出百货商场全天的营业时间吗？三、巩固练习四、
24、全课小结：通过今日的学习，你们知道了些什么？有些什么收获？（课的最终让学生说说收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促进学生对学问的内化驾驭，培育反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起学生对数学学习的爱好，以更大的热忱投入到下一次的学习中去。）三年级数学说课稿 篇4各位领导、老师大家好：很兴奋有机会和大家坐在一起共同沟通学习，今日，我说课的主题是搭配中的学问。这一课是人教版三年级上册数学广角中的一个内容。本节课通过多种实践活动，使学生学会按肯定的依次搭配的方法，激发学生学习数学的爱好，培育学生有序思索的实力和用数学方法解决实际问题的实力。这些实力对学生今后学习数学，以及解决生活中类似
25、搭配的实际问题都起着重要的作用。三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简洁的搭配，但是缺乏有序的思索，无法进行有序的搭配。所以，我依据教学内容、教材特点和学生的实际状况设计以下教学目标：1、使学生通过视察、合作沟通等活动，驾驭搭配的方法。2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思索实力和全面思索问题的习惯。3、感受数学在日常生活中的作用，培育学生学数学的爱好和用数学的意识。教学重点：结合详细情境，能够进行有序的思索，驾驭搭配的方法。教学难点：使学生有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。教学方法：在本节课中我充分利用学生熟识的实际生活为问题情境，以贝贝一天的生活贯穿整节课的始终，将
26、选择衣服吃早餐帮贝贝组数文字嬉戏等素材奇妙的串联起来，让学生在活动中通过独立思索、自主探究、合作沟通的学习方式探究搭配的方法，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的亲密联系，提高应用数学方法解决实际问题的实力，获得良好的数学学习体验。教学手段：多媒体的合理运用可以为我们的课堂注入活力，大大提高课堂效率。所以，在本节课中我细心制作了多媒体课件，直观形象的呈现了搭配的全过程，有效激发了学生的爱好，使学生更主动地投入学习，更直观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。教学流程：第一部分：谈话沟通、拉近距离新课一起先，我先向大家介绍了一个新挚友贝贝，通过谈话的形式，拉近了小主子与学生之间
27、的距离。同时，激发了学生学习新学问的主动性。其次部分：借助活动，体验搭配这一环节，围绕服装搭配这一主题，我设计了相关的实践活动。让学生以同桌二人为一小组，通过探讨的方式主动获得学问，老师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参加学习学问的全过程，领悟到学问的真谛。在汇报时，学生可能会出现找不全或是重复的状况，这时，我并没有干脆告知学生那种答案对，而是让学生自己分析、推断，找出搭配过程中出现的问题，找到正确答案。为了让学生能归纳出搭配的方法，我利用课件演示，先用T恤分别与三件下装搭配，再用夹克分别与三件下装搭配，让学生看出来搭配时有先有后，适时引导，让学生归纳出搭配的方
28、法：也就是要做到有序搭配，做到不重复、不遗漏。第三部分：运用学问，拓展搭配在学生初步驾驭了有序地进行搭配后，我又出示了早餐搭配的图片，学生驾驭了搭配的方法就不难说出早餐搭配的方法，但是我并没有停留在仿照的学问层面，而是进行了拓展、提升，通过不断增加饮料的数量，让学生找出规律，即：多一种饮料就会多三种搭配方法，饮料的数量乘以点心的数量就是搭配方法的数量。第四部分：通过活动，激发爱好通过贝贝的抽奖活动，让学生帮助她解决数字搭配的问题，激发学生的学习主动性，学生在记录这些数字的过程中可能有遗漏或重复的时候，或者是数字写全了但没有规律。这时，可以用大屏幕展示几种不同的结果，让学生比较找出记录的最清晰明
29、白答案，最终得出数字搭配的方法：也是按肯定的依次记录，才能既清晰明白又不重复遗漏。最终一个环节是文字搭配，我选择了“读、好、书”三个文字，让学生进行好玩的搭配，因为在前面一个教学环节中学生学会了数字搭配的方法，所以，为了考验学生的反应速度，在进行这个嬉戏时我要求学生口头说出这三个字能组成的六个不同的词语，然后通过好玩的填词活动，将数学学问与语文学问联系起来，让学生体会数学学问应用的广泛性，提高学习数学的主动性。三年级数学说课稿 篇5一、教材分析平均数是统计学中常用的一个统计量。在传统的教材中，平均数是作为一种典型应用题加以教学的，其侧重点在于从算法的角度理解平均数，把平均数的学习演化为一种简洁
30、的技能学习，甚至是解题技巧的训练，忽视了平均数的统计学意义，导致只会算，不理解。现行教材把平均数支配在统计中，明显地加重了对平均数意义理解的重量，突出了平均数的统计学意义，即平均数是表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，它不仅可以反映一组数据的一般状况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，所以平均数是统计中的一个重要概念。本节课教学平均数，包括平均数的意义和算法，它是在学生相识了可能性的大小、条形统计图、并能依据统计图表进行简洁的数据分析之后进行教学的。从整个小学阶段的数学学习来看，平均数是一个持续的学习内容，到五年级，学生还要学习稍困难的平均数、六年级
31、还要学习众数、中位数并进行比较。因此，我觉得这节课的目的不仅仅是让学生学会求简洁的平均数，更要引导学生从数据处理分析的角度把握求平均数的方法，体会平均数的含义和意义，用平均数进行比较，描述、分析一组数据的状况和特征，感受平均数的应用价值。为此，拟定如下的教学目标。二、教学目标分析（一）教学目标：1、在丰富的详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的须要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义，会计算简洁数据的平均数。2、在运用平均数的学问说明简洁生活现象、解决简洁实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，感受平均数在反映一组数据整体状况中的作用，发展统计观念。3、进一步增加与他
32、人沟通的意识与实力，体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣，建立学习数学的信念。在这三条目标中，第1条是学问与技能方面的目标，其次条是数学实力与数学思索方面的目标，第3条是情感与看法方面的目标。（二）教学重点、难点：相识和计算平均数是本节课教学的主要内容，而平均数的教学是立足于统计，从统计的角度思索和理解平均数的意义，所以本节课的教学重点是理解平均数的意义，学会求简洁的数据的平均数；教学难点是在统计意义上理解和相识平均数。三、教法分析国家课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过
33、数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。基于此，在教学中，我以启发式教学为指导思想，充分体现以学生为主体，运用谈话法，为学生创设贴近他们生活实际的情境，激发学生的求知欲望；运用谈话法、探讨法、直观演示法等教学方法，引导学生开展有效地思索、探究、操作、探讨、沟通等活动，主动激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通，同时适当地供应帮助和指导，刚好发觉学生中有价值的问题和看法，开展探讨，真正做到老师是教学活动的组织者、引导者、合作者。让学生在经验学问的形成过程中，不断体验胜利的欢乐，在认知与情感的交互作用下，学得主动主动，形
34、成一个真实有效的课堂。四、学法分析动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课在学法指导上，依据学生的认知规律，以及学生学习的自主性、差异性原则，组织引导学生在详细的操作活动中进行独立思索，在自主探究与合作探讨相结合的学习活动中发觉新知，在探讨沟通中加深理解学问，进一步驾驭学问。五、教学设计分析本节课按以下五大环节绽开教学。（一）创设情境，提出问题。（二）自主探究，初步感知。（三）谈话交流，深化理解。（四）联系生活，拓展运用。（五）全课总结，课后延长。详细教学过程略。三年级数学说课稿 篇6一、教学目标1、学问与技能：进一步熟识面积单位的大小，经验面积单位间进率的推导过程，并能够
35、进行简洁的换算。2、数学思索：培育学生视察比较分析问题的实力，逐步养成主动思索的学习习惯。3、解决问题：让学生了解数学学问的来源与用途，初步学会在解决数学问题的实践活动中应用数学。4、情感与看法：引导学生探究学问间的内在联系，激发学习爱好和建立学好数学的自信念。二、教材分析1、课标解读依据标准精神，小学数学教学应当让学生经验学问产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展。与以往教材相比，这部分学问在结构上与义务教材大体相同，但突出的改变是加强了探究性，让学生经验学问的形成过程。本课在探讨常用面积单位之间的进率时，应留意给学生留下适当的探究空间，使他们能获得学问的同时，获得
36、探究的体验。2、内容分析本内容是教科书的第8283页例4及练习二十的相关习题。这节课的内容是在学生已经建立了面积的概念并驾驭了正方形面积计算的基础上，探究常用面积单位之间的进率。应当说小学生从学习长度到学习面积，从学习长度单位的进率到学习面积单位的进率，是相识发展的一次突破。学好本课内容，不仅能巩固前几节课学问，还能提高解决简洁实际问题的实力，并且为以后学习立体图形打下基础。由于相邻长度单位的进率是10，受负迁移影响，学生计算面积进率时简单出错。例4教材采纳由旧引新的方式，提出学习课题，即相邻两个常用长度单位之间的进率是10，那么，相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢？教材采纳11的比例画出
37、了1个1平方分米的正方形，并在正方形内用虚线画出了1平方厘米的小方格，然后引导学生依据正方形面积的计算方法，推算出边长1分米即边长10厘米的正方形面积是多少平方厘米。至于1平方米与1平方分米之间的关系，则由学生自己依次类推。教学重点是驾驭相邻面积单位间的进率，能够进行简洁的换算。教学难点是面积单位的换算。教学关键是让学生切实参加1平方分米=100平方厘米的推导过程。三、教法、学法1、由于学生在以往生活、学习中较频繁接触周长等一些进率为10的单位，受相邻长度单位进率为10的影响，学生简单产生相邻单位进率都是10的错误迁移。再加上三年级学生思维安排力较弱，有时在计算中会顾此失彼，出现错误。因此，要
38、加强对比，找寻规律，使学生体会到相邻面积单位与长度单位它们的进率是有联系但又不同的。由于学生还没学过用100乘、除，所以只要求学生口头推算。如要求8平方分米（）平方厘米，可以这样想：因为1平方分米里面有100个平方厘米，8个平方分米就有8个100平方厘米，也就是800平方厘米。又如要求300平方厘米（）平方分米，可以这样想：因为每100平方厘米是1平方分米，300里面有3个100，就是3平方分米。2、学法点拨（1）面积单位进率的推导与直观图象相结合。（2）注意学问的形成过程，结论让学生自己得出。如1平方分米的正方形图片中让学生用1平方厘米的小方块摆，或画、或算来得出1平方分米=1000平方厘米
39、的结论。（3）要充分暴露学生思维过程。面积单位换算时，老师要注意学生想的过程，多问几个“你是怎么想的”。（4）引导学生举一反三，推导1平方米=100平方分米。三年级数学说课稿 篇7一、说教材本课的教学内容是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习分辨东、西、南、北四个方向。二、说教学目标依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：学习目标：1、结合详细情境，使学生相识东、南、
40、西、北四个方向，能够用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、培育学生良好的视察实力。3、情感看法与价值观目标：通过活动体验，培育学生酷爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。三、说教学重点和难点教学重点：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。教学难点：能用这些方位词描述物体所在的方向。四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。2、设计理念：（
41、1）让学生学习有价值的数学老师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的爱好引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。（2）合作、探究、培育学生的探究精神新课改主动提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。3、说教法这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再创建”新学问。4、说学法课
42、程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在详细的生活情景中，让学生亲身经验发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决问题的实力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。5、教学打算：多媒体课件，每组学生一张校内平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。五、说教学流程（一）谈话激趣，导入新课：1、创建情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。2、组织学生活动：面对黑板，指一指前、后、左、右
43、。3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样相识的？”4、出示课题：东西南北（二）活动体验，学习新知1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做：出示例1挂图：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。完成“做一做”（三）、巩固练习：1、完成练习一第2题先视察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边
44、是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的嬉戏”。3、小组探讨：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组探讨：你怎样记住我们东莞市的东西南北方向？5、背儿歌：早晨起床面对太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。方向。六、说教学反思整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必需以学生已有的学问、阅历为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体
45、化的开放式教学，学生也从中获得大量的学问信息，提高了各种实力。三年级数学说课稿 篇8一、说教材分析：(一)、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册第六单第70-76页内容。(二）、教材的地位和作用本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，驾驭了计算它们周长的基础上学习的，通过学习使学生初步驾驭面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。运用学生原有的学问背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。学好这部分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积供应思维基础。教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成
46、对几个面积单位的初步感知，从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。（三）、教学目标的确定：学习目标：1、通过找一找、摸一摸、比一比、画一画等活动使学生相识面积的含义。2、学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，相识常用的面积单位的必要性，相识常用的面积单位，并形成表象。3、培育学生视察、操作、概括实力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。（四）教学重难点：教学重点：相识面积含义，相识常用的面积单位。教学难点：面积单位和长度单位的区分。二、说教法学法：直观操作法：空间与图形的教学，供应认知是起点，因此在教学中我注意动手操作，让学生获得实实在在的干脆阅历。自学辅导法：面积单位的制定不须要学生探究，我放手让孩子带着问题自学，快速了解面积单位的含义，再通过各种活动充分相识他们，并形成表象。多媒体协助教学法：借助形象直观性，