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1、2022三年级数学说课稿三年级数学说课稿合集九篇作为一位优秀的人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的三年级数学说课稿9篇，希望对大家有所帮助。三年级数学说课稿 篇1一、说教材。公顷是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。假如用于计量面积很大的土地，则很不便利，因此须要公顷。让学生相识1平方千米，体会1平方千米的实际大小，发觉平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简洁的单位换算。
2、本课的教学任务是，使学生初步形成公顷的观念，联系实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清晰的印象；结合土地面积计算，应用平方米与公顷、平方米间的进率，感受用公顷能便利地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，组织新的认知结构，合理地应用面积单位。测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础，告知学生其面积就是1平方千米。二、说教学目标。1、学问目标：了解1公顷和1平方千米的实际大小。驾驭平方千米和公顷间的进率，会用进率进行换算。2、情感目标：使学生能比较形象地感受1公顷和1平方千米的实际大小。3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生
3、活的联系，培育相互合作学习的实力。教学重点：驾驭平方米、公顷和平方千米之间的简洁换算。教学难点：建立1公顷、1平方千米的概念。教具打算：挂图一张，学生课前收集的资料（体现我国地大物博的资料。三、说教法、学法。为了有效的突出重点、突破难点，根据学生的认知规律，我在教学中采纳了老师启发引导，师生交谈，图像信号法，课堂探讨、沟通等手段通过组织学生感悟、探究让学生建立1平方千米的表象知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率并利用进率会进行简洁的换算。让学生在老师的引导下使学生自主参加学问的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。四、说教学过程课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧
4、的形成、智力、实力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以“联系生活，提炼新知学习新知，建立表象应用巩固，深化拓展全课总结、深化相识”的四大教学流程绽开教学，这样能给学生更多的主动参加、主动思索的空间，使学生主动主动地发展，在获得基础学问和基本技能的同时，发展思维，培育实力。详细的教学程序是这样的：1、联系生活，感受新知2、学习新知，建立表象猜想1平方千米有多大：相识1平方千米：结合实际，进行估算；我们学校的面积大约是5公顷，想一想，多少个这样（）的面积才是1平方千米呢 学习土地面积单位之间的进率。1平方千米的土地有多少公顷？你能推算出来吗？学生尝试，小
5、组沟通，说出推算过程。3沟通，完成板书：1平方千米=100公顷=1000000平方米1、同桌沟通自己对土地面积单位之间的进率的相识与驾驭状况4应用巩固，深化拓展（1、运动场面积、居民小区占地面积、我们市的面积、江苏省面积以及我国的领土面积用哪个土地面积单位较合适呢？出示练习十三第7题；出示从同一幅地图上描下来的5个省的地图，估计出其他四个省的面积大约是多少万平方千米？5、全课总结，深化相识。三年级数学说课稿 篇2一、说教材1、本课时在全册书中的位置：年月日是人教版义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册第四单元中的内容，在本册书中是一个独立单元。本单元是学生在已经学过时、分、秒和24时计时法的
6、基础上，来学习有关年、月、日的学问的。2、教学目标：学问与技能：相识时间单位年、月、日，以及驾驭它们之间的关系。知道大月、小月，平年、闰年等方面的学问。过程与方法：利用万年历，让学生在视察，比较，猜想，探讨，发觉等一系列活动中，培育学生收集信息的实力和合作沟通的实力，促进学生数学思维的发展。情感看法价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，培育学生学习数学的爱好。3、教学重点、难点：重点：相识时间单位年月日，知道大月、小月，平年、闰年。难点：发觉并驾驭平年、闰年的特点与规律。会推断平年、闰年。二、说教法讲授法、信息技术与数学课程、整合的方法、练习法三、学法小组合作学习法、探究学习法四、说
7、教学流程1、激趣导入初步感知年月日首先，利用多媒体课件，呈现开国大典和上海世博会两段视频，让学生提取其中的时间单位年月日。1949年10月1日毛主席在天安门城楼主持开国大典，xxxx年5月到10月在上海实行了举世瞩目的世博会。将课本上静态的历史事务动态的呈现。让学生重温当时激烈人心的场面，非常具有情感与视觉的双重冲击力。2、合作沟通经验探究全过程数学课程标准提出：动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、计算等活动过程。这个环节首先让学生相识大月、小月，然后逐步探究出平年、闰年的特点与规律及全年天数。（1）相识大月、小月相识大小月时
8、，利用网络，给学生供应了“电子年历卡”，为学生的学习供应了生动活泼的工具和环境。学生可以轻松查找到1900年20xx年每一年每一月的天数。此时老师选择1998年xxxx年的年份让学生进行视察，并填写学习卡，师生共同汇总。引导学生从大量的、不同的年份中发觉大月、小月的排列规律。即：一年有12个月，其中1、3、5、7、8、10、12月是大月，有31天；4、6、9、11月是小月，每月有30天。这个学习活动真正地把学习的主动权、探究权、发觉权还给学生，使学生获得的学问既深刻、又有意义，同时也培育了学生合作学习的实力。对于大月小月天数的记忆，给学生供应了两种不同的记忆方法：拳头记忆法，同时为听力较好语言
9、表达实力较强的学生打算了歌诀记忆。学生可以依据自己的喜好自由地选择，并在小组内进行沟通。在学生充分相识大月小月的基础上，老师追问：刚才我们在探讨的过程中，没有提到2月，那2月是大月，还是小月呢？由此质疑，顺当的转入本堂课的难点平年和闰年的推断方法。同时也让学生感受到平年和闰年的推断方法与2月的天数有关。（2）相识平年闰年和全年天数在突破难点的过程中，我采纳考考老师的形式，让学生随机指定年份，我精确的说出那年的二月份有多少天，让学生产生对老师崇拜的心情和对学问新奇的心理。在此，老师说明：实际老师是找到了一个法宝，你们想知道这个法宝吗？从而激发学生学习爱好。在发觉规律中，我引导学生视察统计表中的每
10、年二月份天数，让学生自主的发觉，通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。当学生为自己找到算法洋洋得意时，让学生算算将来2100年是平年还是闰年，21004=520，没有余数确定是闰年时，再通过万年历来验证，却发觉2100年2月只有28天是平年，既而产生困惑。此时，我提出问题：谁能再列举几个整百年份呢？引导学生说出xxxx年、1900年、1800年时。我再次追问：他们又分别是平年还是闰年呢？引导学生通过万年历进行搜寻，同时出示：公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年，使学生明白这个道理。这里，还为学生供应了视频闰月的产生这个内容，让有实力的学生课后学习。在探
11、究全年天数时，为了避开机械的记忆。通过探讨比较得出简便的方法，知道平年全年有365天，闰年全年有366天。这样培育了学生求异、求佳的思维。3、活用教学内化整理学问点课堂小结时我采纳提问题、学生总结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结的基础上老师再进行归纳概括，在学生的脑海中形成一个完整的学问体系。最终是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并刚好补救，做到当堂学问当堂驾驭。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习题紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考察了学生的基础学问，又考察了学生解决问题的实力，增加了学生学好学问的自信念。4、拓展提高关注学生的差异性整堂课将数学与其它学科进
12、行整合，满意不同层次学生的学习需求。在学生相识这些学问后，引导学生通过查询有意义的历史年份，渗透思想品德教化。五、说板书年月日大月31天小月30天平年28天二月闰年29天三年级数学说课稿 篇3小数的初步相识是三年级学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的学问。但是，听了这节课，给人耳目一新的感觉。观赏了老师严密的课堂组织，更感叹于老师勇于探究、敢于尝试的精神，是一节值得我们学习的课。现从以下几方面谈谈。一、给学生自主探究、合作沟通的空间。基于“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”的理念。老师给学生供应了视察思索的时间，给学生供应了沟通的机
13、会。由运用熟识的米尺直观相识，一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几，.再到抽象概括小数的意义，实实在在地给学生创设了一片自主探究的天地，真正把学生学习的主动权交给了学生。课堂上，学生通过自己视察、思索，了解1分米，3分米，7分米写成0.1米，0.3米，0.7米的改变，相识一位小数表示非常之几；通过揣测、验证，相识两位小数表示百分之几。学生在自主探究与合作沟通中经验了学问的形成过程。自主探究与合作沟通的学习方式，又促使学生视察、独立思索、主动沟通，让学生在获得数学学问的过程中熬炼、提高各方面的实力，全面发展。二、注意了数学学问在生活实际中的应用。小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，
14、也常常会接触到一些小数。老师充分利用了小数与日常生活的亲密联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，用商场里商品的价格，让学生感悟小数。通过这个环节，使学生把数学学问带到了生活中去，又把生活中的数学带回了课堂，学生通过收集，会发觉许多，因此也会进一步觉得数学学问在生活中的作用很大，离我们的生活很近，从而激发学生学好数学的内动力，培育学生的学习爱好。三、“导”在关键之处。无论如何把课堂放给孩子们，老师在其中穿针引线的作用还是必不行少的。就如本节课教学，假如老师不找一些表示长度的小数出来，孩子们就会认为小数只表示价格；假如老师不教孩子们正确地读小数的方法，孩子们就会用以前的读法来读小数。因此
15、，无论什么课，老师的引导作用总不行少，关键在于如何“导”得不漏痕迹、如何“导”得恰到好处、如何“导”在关键之处。本节课中，在学生正确地分出整数和小数后，老师问“小数与我们以前学过的整数有什么不一样”使孩子们在思索中完善自己对小数的认知体系；在孩子们说完分米与厘米写成用米作单位的小数时，老师问“请小挚友们视察这些等式，你有什么发觉”促使孩子们去视察、去思索，之后完善对这些小数的相识在孩子们简单出错的地方设计有挑战性的、有思索性的问题，促使孩子们去比较、去视察、去思索、去表达，才能把老师的“主导”作用发挥地淋漓尽致。不足之处：整节课大致分为三个学问点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作
16、单位的小数表示的含义。在教学中有点“赶”的感觉，特殊在以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思索内化学问过程。在以元作单位的小数表示的含义教学环节中，学生已有了生活阅历，可以重点放在总结小数各数位表示的含义，在教学以米作单位的小数表示的含义，加强学生说的实力和说的过程的训练，学生才能对学问由整体相识转化为自己的学问。三年级数学说课稿 篇4司老师的课，我听过许多次，每次都给人别样的感觉。面带微笑，亲和力极强，课堂上激情澎湃，简单拉近师生之间的距离，能引导学生顺当完成教学任务，教学功底深厚，擅长思索，对课标钻研得透，教材重点难点把握得准，教学效果很能好。下面我就上午听的面积单位
17、这一节课谈谈自己的一些的想法，这节课的特点，我用三个字概括：新、活、实。一、新理念新，体现了新课改的精神，也展示了一年多来，我们进行“三公开”教学的成果。新课程的教学观就是自觉关注学生的爱好和体验，提倡学生主动参加的学习方式，合作式学习和探究式学习，从而建立起新型教与学的关系。这节课，学中做、做中学，学生充分动了起来。“瞧一睢”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”等环节设计适时奇妙，通过小组的互帮互学，学生在动手实践中，充分感受到了1cm2、1dm2/、1m2原委有多大，并能精确运用解决实际问题，这样做，便于学生树立空间观念，增加几何直观，达到课标所提出的“人人都能获得良好的数学教化”的课程目
18、的。二、活：1、教法敏捷，用启发式教学，学生能运用自主、合作、探究等方式参加学习，通过学生主动主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参加学习。2、用活教材。老师不拘限于教材，注意挖掘课程资源。老师能利用四周环境中和数学有关的信息，形成资源，教室中的钟表、开关盒、粉笔盒、墙上的卡片、窗台上的机器人等能为我所用。数学变得不再空洞，不再是干巴巴的数字、符号和抽象图形，而是通过活动让学生明白，数学来源于生活，又服务于生活，数学是有用的，数学就在我们身边，进行培育对数学的爱好，进而喜爱上数学，为将来进一步学习数学打下基础。3、教活学生。只有课堂活起来，学生才能主动、生动、活泼地发展。司老师注意培育学生问题
19、意识，激励学生敢提问题，会提问题。只有思维动起来，才是真正的生动课堂。三、实1、教学过程真实。体现在环节支配科学，逻辑性强。先讲dm2/。后讲cm2和m2，由易到难，由浅入深，符合学生认知规律，同时让学生明白，数学概念的产生是生产生活的须要而产生的。内容支配上，先制造冲突，让学生明白学习“面积单位”的必要性，然后熟识实物，建立“面积单位”的表象，接下来，让学生经验用面积单位度量面积的过程，体现“面积单位”的价值，最终结合实际选择和运用合适的面积单位解决问题，环环相扣，水到渠成。所以这节课上得很实在，2、读、写、说三个习惯的培育落实。读、写、说习惯的培育是去年以来，教学常规所抓的重点工作，本节课
20、中，老师上学生读目标、读教材，读图，让学生细致视察，只有读到位，才能理解到位，我们知道，看到不等于望见，望见不等于看清，看清不等于看懂，看懂不等于看透。看，决不能只停留在表面。走马观花，做做样子。写的方面，仔细板书，给学生以示范，让学生上台书写面积单位，在自己本子上写。让规范、正确的要求落到实处，说的方面，激励学生大胆发言，说清晰，说精确，说完整的话，培育学生敢说，会说，能说的习惯。教学恒久是一门缺憾的艺术，一节课无论打算得多充分，学生协作的多好，但终究有提高的空间，存在着这样和那样的不足，正是因为有缺憾，有不足，才有了教研的必要性，才有了每一个老师进步的可能。才能让我们的教学水平精益求精，最
21、终达到炉火纯青、游刃有余的境界。可以这样说，课堂教学改革恒久在路上，教化教学水平的提高恒久在路上！这一节课假如说有建议的话，我认为有以下两点：一是学生的主体地位发挥得更充分些，整节课都是老师在引着学生按既定的“路途图”走，也就是说，预设有余，生成不足。课改的实质就是教中心转为学中心，师中心转为生中心，学生是学习的主子，老师是帮助学生学习的人。只有重视生成的课才理睬有内涵，才更精彩。这种基于解决学生自已提出问题的课堂学习才是真学习，比如这节课上，当探讨“1平方米原委有多少个1平方分米时”，有学生提出64个时，老师急于完成预设的教学流程，说下面我们再探讨，让学生高涨的心情一下子就冷却下来。这个环节
22、原委如何处理，值得探讨。二是一节课只能有一个中心，一个重点，不要四平八稳。课堂的主要环节，导入、拓展都要围绕这个中心和重点进行。比如导入，碗的大小指的是容积，而这节课学的是面积，有点不比照。结课前的拓展，讲面积和长宽的关系，不是不行以，但下课铃已响，学生的心已走了，再讲意义已经不大。再者，练习量也不足，可见前面用时过多，时间安排不太科学。说到练习，我想多说两句，“语文靠念，数学靠练”，这句话，什么时候都不过时。前段时间，英国引进了华东师大出版社的小学版一课一练，这是上海小学的教辅，中国的教辅走出了国门，引起了舆论热议，也让我们回来到教化常识，肯定的做题是必要的。一段时间里，我们教化上有种倾向，
23、一说书包重，就提出抛弃教辅，一说减轻过重课业负担，就砍掉习题训练，这些事实上都是矫枉过正，我们对中国本土的教化方法要自信，题海战术不行取，但肯定量的练习不行或缺，这也符合教化规律。说到学生学习负担过重的问题，我特别赞同张卓玉的观点：学生学习负担过重完全是一个伪命题，他说，关键不在于学习的量有多大，而在于学习的内容、方式和学生对学习的看法。当学习是实现外在目的的手段时，不论学习的量有多大，学习本身就是负担。他还说，作业之所以成为学生沉重的负担，主要缘由不是作业量的过大，而是质的过低。评价学生负担轻重的标准，首先看学生作业的意义、价值，即使是几分钟的作业，先要考虑是否有必要让学生做，假如没有必要，
24、再少的作业也是负担。其次，看学生对作业的看法，是否乐意做，只在乐意做，兴奋做，作业不会成为学生的负担，所以，减负的根本途径在于教化内容和教学方法的改革。还在于老师责任心和教学水平。扯远了，回到这节课上，白璧微瑕，总体说，这节课上得还是比较胜利的，值得大家学习借鉴。以上只是我个人的一些想法，不妥之处还望大家指责指正。三年级数学说课稿 篇5一、教材分析：面积和面积单位这一教学内容是义务教化新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，驾驭了计算它们周长的基础上学习的，通过学习使学生初步驾驭面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。运用学生原有的
25、学问背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。学好这部分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积供应思维基础。教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知，从而帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。二、学情分析：三年级的学生正处在于学习实力发展的关键期，他们详细形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中支配了大量的视察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经验这个从详细到抽象的过渡，真正落实培育和发展空间观念目标。三、教学目标及重难点的确定：一节胜利的课堂
26、教学，不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：（1）学问与技能目标：理解面积的含义，相识常用的面积单位，培育能够运用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。(2)过程与方法目标：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增加动手操作、归纳与进行合理选择的实力。并学会依据物体的大小合理选择测量单位，增加解决问题的策略意识。(3)情感与看法目标：在好玩的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习
27、感情，享受在求知过程中的胜利体验。基于以上的分析,我确定本课的重点：理解面积的意义，相识面积单位。难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使学生相识到统一面积单位的必要性。四、说教法依据本堂课学问结构和学生的认知特点，我采纳了以下教学方法：(1)直观教学法。在空间与图形的教学中，供应直观往往是相识的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于驾驭空间与图形的学问具有重要意义。因此在本堂课的教学中我充分利用各种直观教具和学具，以多媒体课件，留意发挥各种直观手段的优势，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的干脆阅历，更有利于表象的形成。( 2)比较法。为防止概念混淆，
28、促成概念精确分化，在教学中我一方面注意加强不同大小面积单位之间的比较，二，加强面积单位与相应长度单位之间的辨析。五、说学法：课程标准提出：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探究、小组合作使学生获得基本的学问与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透基本的数学思想及情感看法和价值观的熏陶。空间观念是一个人对四周环境和实物干脆感知的基础上形成的关于物体的形态、大小、位置关系的表象。对小学生来说，受到学问水平和认知规律及生理特点等因素的影响，因此必需让学生经验感知再到表象最终到形成概念应用的过程。因此有以下几种学习方法：
29、(1)动手操作学习法。我在本课的教学中注意学生的动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的感性相识，有效地提高学问摄取的效果。(2)小组合作学习法。通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问题，培育团结协作精神。六、说教学流程恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习爱好，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、探讨者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：（一）创设情境，导入新课教学一起先，我出示两幅面积差别较大的没涂色的画，比一比，谁最先涂完，让学生进行选择。
30、（通过创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进好玩的数学学习之中，学生在选择的过程中可直观感知物体的表面有大小之分。这样设计意在激发学生的学习爱好，为学生探究新知做好铺垫。）（二）初步感知，理解面积意义（1）学生通过自己找、摸，感受什么是物体的表面。老师指出：物体表面的大小，就是它们的面积。(同时板书)（2）刚才大家摸的都是什么图形呢？我们以前还学过哪些图形呢？课件出示以前学过的平面图形，老师引导学生视察这些图形共有的特点：首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比较图中长方形和圆形的大小，质疑：这些封闭图形也有大小，这就是封闭图形的面积。(同时板书)（3）先由学生自己小结面积的定义，老师再作补
31、充，师生共同得出面积的定义，指出物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。这里把板书补充充完整。（面积概念的建立学生是从感性相识上升到理性相识的。因此在教学面积的第一层含义时，我让学生摸一摸，找一找，充分感觉到“面”的存在，并发觉物体表面是有大小的。再来创设问题的情境，引导学生比较出封闭图形的大小，使学生充分体会“物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积”这一概念的详细含义。）（三）自主探究，合作沟通1、比较面积大小，体会统一面积单位的必要为了让学生理解引入面积单位的必要性，我设计了一系列的活动。（1）提问：如何比较黑板的表面和课桌的表面的大小？（用眼睛看，即视察法）（2）数学书封面的面积和练
32、习本封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法）（3）比较一下长方形和正方形的面积大小。(拼摆的方法)学生进行小组合作，展示是怎样进行拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆。（从视察、重叠的干脆比较法到通过摆图形的间接比较法，学生自主选择学具和测量方法，比较两个长方形面积的大小，通过投影展示、小组沟通、学生互评从而得出“方格大小不一样，不能比较”、“只有面积单位统一才可以比较出两个长方形面积大小”。学生产生了剧烈的认知冲突，这样就使统一面积单位成为学生思维的须要。）2、相识常用的面积单位（1）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。（并板书）（2）再引导学生举例，生活中哪些有物
33、体表面的面积是1平方厘米？（学生举例）(3)应用：先估计一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方形来测量究竟它的面积有多大？（4） 请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小，学生认为不合适，老师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（板书：平方分米）（5）假如用1平方分米来测量整个会场的大小，合适吗？引出平方米，用实物展示1平方米的大小，由学生先估计黑板表面的面积，老师进行测量。（板书：平方米）（三个面积单位，我将平方厘米作为教学重点，运用多媒体课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生在轻松开心的气氛中学习学问。结合学具，引导学生量一
34、量1平方厘米正方形的边长，摸一摸1平方厘米正方形的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大，找一找面积与它相近的物体，先估一估再测一测一张绿色长方形的面积有多大。整个过程，有视察、有想象、有联系实际、有动手操作、有实际运用，让学生充分经验了概念的形成过程。教学平方分米、平方米时，则放手让学生小组合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。）（四）区分长度单位和面积单位。1投影出示例题。比较1厘米和1平方厘米的图形，有什么不同？组织学生分组探讨，并说出1厘米和1平方厘米图形的不同点。2移出1平方分米的正方形蓝纸，并出示1分米长的纸条，让学生比较1分米和1平方分米有什么不同。
35、在1平方米白纸的下面出示1米长的纸条，让学生比较1米和1平方米有什么不同？3小结：1厘米、1分米、1米都是长度单位，可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，可以用来度量物体的面积。长度单位和面积单位是不同的计量单位。通过直观比较，揭示了长度单位和面积单位的本质区分。5做一做。依据下面的测量要求，说出用长度单位还是用面积单位？火柴盒面的大小_课桌面的宽_教室门的高_黑板面的大小_（三）区分周长和面积。1提问：周长与面积有什么不同？运用的单位呢？2小结：周长是指图形一周的长短，面积是指物体表面或平面图形的大小。周长可以拉成一条线，面积却不行以。我们可以说：“周长一条线
36、，面积一整片。”这两句话便于学生区分和记忆。（四）、反馈练习，深化相识为了使学生区分面积单位与长度单位，会结合实际状况选择合适的计量单位，我设计了以下练习。1用1平方厘米的正方形拼成下面的图形。（1）面积是8平方厘米的正方形。（2）面积是16平方厘米的长方形和正方形。2在横线上填上适当的单位名称。数学课本长20_；一块手帕的面积是4_；铅笔盒长19_；一所学校的面积是500_；课桌高70_；小红的身长是125_。3下图的正方形分成甲、乙两部分，下列哪句话是对的？（1）甲的面积比乙的面积大。（2）甲和乙的面积相等。（3）甲的周长比乙的周长短。（4）甲和乙的周长相等。这组推断题，有助于学生比较和区
37、分周长的面积的不同含义，建立清楚的概念。（巩固练习部分是使学生驾驭学问、形成技能、培育实力、发展智力的重要阶段。通过想一想、说一说、议一议，让学生创建性的运用所学学问绽开想象，达到活跃思维、发展特性，使信息反馈的创建性和深刻性达到新的境界。）板书设计：面积和面积单位物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米七、教学建议：1、变概念的机械学习为有意义学习。2、加强直观教学，丰富学生的干脆阅历。3、让学生探究，主动获得结论。4、重视估测实力的培育。三年级数学说课稿 篇6一、说设计理念：本节课的教学主要是针对本年级组提出的如何培育学生的计算实力专题探讨而设
38、计的。设计的过程中力图体现出本专题的探讨成果，把培育学生的计算实力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采纳多种形式交替变换，注意趣味性，激发学习爱好，使学生的.潜能得到最大的发挥。另外，我在培育学生计算实力的同时，也没有忽视素养教化，一方面注意各学科间的渗透和联系，另一方面留意爱国主义和民族骄傲感的熏陶。二、说设计思路本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的探讨结果培育计算实力的方法孕育其中，本节课我创建性地运用了教材，针对实际状况和素养教化的要求，设计了一些好玩味、有时代科气息的练习，但
39、实际并没有变更学问内容和结构。下面我对本节课学问点做了简洁分析：多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算起先的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和驾驭了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学支配既是对前面学问的巩固和娴熟，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算实力的方法：培育计算爱好、学习习惯、学习看法、加强口算、驾驭算法
40、，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学学问，也培育和提高学生的计算实力，增加计算速度，提高计算的精确率。基于以上相识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：1、教学目标：使学生较娴熟地驾驭多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算实力。使学生初步理解提高计算实力的一些方法和策略。培育学生的合作意识和体会胜利的欢乐。初步培育学生的民族骄傲感和爱国主义情怀。2、教学的重、难点：重点：使学生进一步驾驭多位数乘一位数的计算方法并娴熟地计算。培育学生的计算实力，提高计算的精确率。难点：培育和提高学生的计算实力。三、说教法、学法从素养教化着眼点来看，要贯彻传授学问与培育实力相结
41、合的原则，不仅要使学生学会学问，更要使学生会学、乐学、主动去学。为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采纳谈话激趣、回忆沟通、探讨归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在竞赛、嬉戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学学问。四、说教学过程将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间从这种设计理念动身，为了更好的达到教学目标，突出重点，增加教学效果，使学生计算实力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：（一）、激趣导入。同学们，这几天我们始终在学习多位数乘一位数的学问，你们想不想知道我们今日要学习什么学问
42、？想一想。学生可能会依据教材说学习新知。是啊，从课本的内容看这节我们要学习一个因数中间有0乘法，但是老师想让大家看看最近几次的作业，拿几本错多的作业给学生看看但是老师想问问：这几天我们学的学问，你们都娴熟了吗？作业得怎么样？（可以拿几本错多的作业给学生看看）引导学生说一些学生还不太懂，应当再练习。那就巩固复习一下，使我们计算实力再有所提高，计算的精确度也能提高一些，可以吗？师板书课题。（这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习最大的发挥）（二）回忆沟通，探讨归纳，明确算法，理清算理。1、回忆沟通师：好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？师：对，这
43、段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？请学生想一想都学了哪几种状况的乘法，同桌之间先相互说一说，然后请学生在全班上说一说。2、探讨归纳，明确算法，理清算理师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说多位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？小组内相互说说，师巡察指导。每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步了。师生一起来说算法，并理解算理。三年级数学说课稿 篇7各位评委、老师大家好！今日我要和大家沟通的内容是人教版小学数学三年级下册第一单元位置与方向的第1课时相识东南西北一课的教学设计思路。下面我将从教材分析、教学
44、策略，教学过程等方面来向大家简要介绍。一、教材分析相识东南西北，一听这个课题让人感觉是科学课的学问，同时它也是语文课的一个教学内容，现在它又成为了小学数学人教版新增加的学问点。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的驾驭还是比较抽象的，而本节课是新学期第一课，所以教学内容设计的比较少，包括例题1相识东西南北，第3页的做一做、第6页的练习一的1、2小题。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：1、结合详细情境，使学生相识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。（重点难点）2、发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培育学生良好的视察
45、实力。二、教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础。2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学位置与方向是学生在日常生活中常常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。（2）合作、探究、培育学生的探究精神新课改主动提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。（3）重视挖掘学生的已有阅历，沟通不同学科之间的相同学问点。学生在其它学科如语
46、文、科学课中已经有过方向学习的阅历积累。例如：人教版语文一年级上册语文园地三中的“读读背背”有一首名为东西南北的儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。又如：人教版语文二年级下册第20课是一首诗歌要是你在野外迷了路，也教会了学生一些识别方向的常识。再如：小学科学我们在哪里一课的学习使学生知道可以依据太阳来分辨方向。把这些不同学科的学问加以整合，有利于本节课重难点的突破。3、教学打算：多媒体课件，指南针、有关在野外找方向的资料。三、教学过程：（一）情境导入组织学生在操场上面对太阳，背诵儿歌东西南北。由儿歌引出辨别方向的方法，这是学生已有阅历的体验，而且以这个儿歌做为教学重点突破的拐杖。（二）探究新知