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1、2022三年级数学说课稿关于三年级数学说课稿集合九篇作为一位兢兢业业的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么应当如何写说课稿呢？下面是我细心整理的三年级数学说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级数学说课稿 篇1教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第9192页 教材分析：本节课主要是通过多种活动，如平均分饼子、折纸等，让学生初步相识到把一个整体平均分成若干份，这样的一份就是它的几分之一。教学目标：1、使学生初步相识分数，相识几分之一，能正确地读写分数，驾驭分数各部分的名称。2、培育学生的动手、视察和推断实力，以及培育学
2、生的创新意识和自主探究意识，感受几分之一的形成过程。3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的爱好教学方法：视察分析合作探究法 。教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。教学难点：使学生头脑中形成“几分之一”的表象。课前打算：多媒体课件、师生各打算正方形、长方形等纸，水彩笔。教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们，你们喜爱听故事吗？下面老师就给你们讲一个鼠妈妈分饼子的故事好吗？鼠妈妈有两个孩子，一个叫大毛，一个叫二毛，哥俩长得挺机智的，又特别喜爱鼠吃妈妈做的饼子。有一天，鼠妈妈做了4个饼子，想要分给两只小老鼠吃，要使两只小老鼠得到的饼子同样多，应当怎样分呢？谁来帮帮鼠妈妈？其次天，鼠妈妈做
3、了2个饼子，想要分给两只小老鼠一样多，应当怎样分呢？谁也来帮帮鼠妈妈？第三天，鼠妈妈有点累了，这天她只做了1个饼子，还想要分给两只小老鼠一样多，应当怎样分呢？谁再来帮帮她？（半个饼子用数字怎样来表示呢？今日老师特意请了一位新挚友它就是分数。这节课我们一起来学习分数的初步相识。）（教学小结：“爱好是最好的老师”。一节好的数学课，情境的创设特别重要。小学生的特点是好玩、好动、新奇心强，对于色调艳丽、离生活较近、好玩味性的故事感爱好。本节课，我首先利用课件鼠妈妈分饼的故事创设了情境导入新课，引发学生的留意力，学生思维活跃、学习主动性很高，为本节课的教学做好了铺垫。）二、动手操作，探求沟通，获得新知。
4、（一）相识二分之一。1、鼠妈妈分饼子。鼠妈妈先把饼子分成不同的两份，大毛赶忙说：“我是哥哥，我吃小的。”二毛一听也赶忙抢着说：“我小些，应当吃小的，大的给哥哥。”鼠妈妈望见哥俩相互谦让的样子，脸上露出了满足的微笑，她说：“好了，孩子们，不要吵了，我来重新分吧！”鼠妈妈重新把饼子分成同样多的两份，她说：“这块饼子，你们一人一半，这种把饼子分成同样多的两份，我们在数学上把它叫做平均分。”2、演示鼠妈妈分出平均分的饼子情境图。指出，把一块饼平均分成两份，每份是这块饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。老师指导学生读、写1/2。中间的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示其
5、中的1份，这个分数读作二分之一。写分数时，应先写什么？（先写分数线，接着写分母、分子）3、小组活动：用正方形、长方形、圆形和三角形折出它的1/2，并用彩笔画上斜线。把学生折出的1/2贴在黑板上。4、演示老师折出的1/2。（教学小结：本环节先让鼠妈妈把饼子分成不同的两份，引发哥俩的“争吵”都要少的一部份，达到教化学生继承和发扬我们中华民族相互谦让的传统美德。然后讲解分数各部份名称，让学生对分数的了初步的相识。最终，培育学生的动手实力，让学生动手折出正方形、长方形、圆形和三角形的1/2，进一步相识分数。）（二）相识四分之一。1、电脑课件演示，把一张长方形纸对折，再对折，打开，提问：把这张长方形平均
6、分成了几份？每份是它的几分之几？读作什么？写作什么？2、小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。3、刚才我们相识了1/2，1/4，相识了分数里的分数线、分子和分母这个大家庭里的3位成员，还有很多分数想和我们交挚友，你们情愿和它们见面吗？老师课件演示1/3、1/6、1/8等。（教学小结：分数里只有1/2吗？于是我又利用课件演示长方形纸的1/4，告知学生这也是一个分数。学生爱好来了，噢，我相识两个分数了。于是我趁热打铁，说：“还有好多好多的分数想和我们交挚友，你们情愿和它们见面吗？学生爱好空前高潮，为下一步教学的发展奠定特别好的基础。于是接下的1/3、1/6、1/8等，学生一点就会，课堂效果特别好
7、。）三、巩固练习，小结本节课内容。这节课我们通过折一折，涂一涂的方法，相识了分数，明白了怎样读写分数和分数各部分的名称，对分数有了初步的相识。现在老师出一些练习题考考你们，你们情愿接受挑战吗？（练习区1、3、4、5、7）（教学小结：一节课上到这，学生大体都会了，为了防止他们产生自满心情，又让他们始终保持着剧烈的求知欲望，于是我又设计一系列练习，让学生在完成这些练习的过程中获得更多的发展。）四、才智园：实践探讨，课后想一想。妈妈买的一大块巧克力里有一样大的8小块，怎么吃呢？方方说：妈妈吃3块，我吃4块，奶奶吃1块。他们各吃了这块巧克力的多少呢？（教学小结：学生的好胜心理强，尝到了胜利的甜头，但是
8、仍旧不满意，于是我在最终的教学中，带学生到才智园去闯一闯，给学生留有思索和探究的余地，让学生能在独立思索与合作沟通中解决学习中的问题，为下一节课几分之几的教学做好了铺垫。）五、课堂作业：完成练习二十二第1、2题。六、板书设计。（略）教学反思：对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”在教学中，假如能亲密联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的阅历，那么学起来必定亲切、好玩、易懂了。我利用课件鼠妈妈分饼的故事创设了以下的情境，导入新课，引发学生的留意力，学生思维活跃、学习主动性很高。小学数学要培育学生的动手实力。课堂上，我放手让学生折出分数，学生的好胜
9、心理强，学生动手主动性很高，纷纷折出了其它分数。分数的学问是学生第一次接触，是在整数相识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生驾驭概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生动手操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的相识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。在整个课堂预设时，想的比较完备，事实上也真正上达到了预设目的。不过也存在着不足之处，比如在折分数时没有放开手让学生去折，而是时常的去指导，我想只有一次次积累、一次次思索，才能上出真正平实而有效的
10、数学课。三年级数学说课稿 篇2一、说教材1、全册说课稿打包：人教版小学数学三年级下册说课稿全册九年义务教化小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时。2、教材分析时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经驾驭了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有关年、月、日方面的学问，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生借助视察年历来相识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的推断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最终是算出平年、闰年全年的天数。3、教学重点、难点：
11、年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和驾驭单位间的进率是教学的重点。驾驭平年、闰年的推断方法是教学难点。关于练习题的编排，编者是根据新授内容的依次支配的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数；其次、三、四题是让学生敏捷运用所学的学问来解决问题，提高了学生解答问题的实力。4、教学目标：依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：（1）能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。（2）能够说出各月的天数并能正确辨别大月和小月。（3）理解、驾驭平年、闰年的推断方法，并能说出平年和闰年的天数。（4）培育学生视察实力、推断实
12、力和探究实力。这几条目标既有学问层，又有运用层，而且概括了本课时的学问点，明确、详细、可测。二、说教法1、教法上：努力体现老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的实力和抽象概括实力，做到精讲多练，讲练结合，步步扎实。尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。努力体现目标教学特点，在突破重点、难点的过程中重视教学信息的反馈和学生学习实力的培育。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生视察1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月有多少天，通过教与学的双向反馈，使老师更加清晰学生对这一教学
13、重点的驾驭状况，使下面的教学建立在稳固的基础上。再通过老师幻灯片演示近几年二月份的天数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。2、教具打算：分句课本的特点和学生年龄特点，我打算了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发觉规律，学到学问。三、说学法在学法上，通过让学生视察、看书、质疑、探讨、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习主动性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利用年历组织学生进行视察等活动，并留意联系实际来驾驭年、月、日之间的关系；通过让学生视察幻灯片中二月份的天数发觉每四年一闰的规律。再经过计算19804和19864得
14、出平年、闰年的推断方法。这样可以培育学生的视察实力、探究实力和推断实力，从而提高学习爱好。四、说教学过程下面说一说教学过程程序。因为这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的起先是胜利的一半。为了激发学生的学习爱好，调动学生的主动性和新奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学们，老师让你们猜个谜好吗？请同学们留意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！”谁能说这是什么？学生很快就能猜到这是日历。然后，老师出示一本日历，通过引导学生视察日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日”的相识，
15、（板书课题）。这样，通过学生猜谜语和引导学生视察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生留意力，为下面学习新知打下基础。为了让学生有目的、有重点地学习新知，依据学生的年龄特点和学问的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完成哪两个任务吗？我来告知你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期；其次个任务是能够说出各月的天数，并能正确辨别大月和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。出示完目标后，老师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地视察1993
16、年的年历，使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪几个月是31天，哪几个月是30天等学问。我是这样设计的：通过看年历，你知道一年有几个月？每个月的天数都一样？每个月各有多少天？看完后请同学们打开书80页，这是1993年的年历，请同学们依据鸭博士提的问题仔细视察年历。由于问题简洁，学生看完后会主动地举手回答问题，我依据学生的回答板书：一年有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有28天。板书完后，我告知学生通常把有31天的月份称大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小
17、月）。在学生熟识了年历之后， 借助于他们平常对时间的干脆阅历和想象力，把抽象的时间与详细事务联系在一起进行一些好玩的活动，来激发学生的学习爱好。如：1993年的儿童节是星期几？国庆节是几月几号？你自己的生日是几月几号？你能用铅笔把它圈出来吗？通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，巩固了年、月、日之间的关系，同时对学生进行了爱国主义教化，顺当地完成了前两个任务。在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生推断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再通过让学生视察不同年份的年历，发觉二月有时是28天，有时是29天（
18、板书29天），写完后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平、闰年）。这时，我口头出示第三个学习目标：如何推断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们将要完成的第三个任务。出现了平年和闰年后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢？为了解决这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一段录音：“你知道吗？。”这个录音既回答了学生的疑问，又吸引了学生的留意力，为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。听完录音后，我用幻灯出示了1980年到1992年二月份的天数，通过让学生仔细视察、探讨，自己发觉四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的
19、年份与4的关系，从而学会推断方法。这样既加深了理解、记忆，还培育视察、概括实力，突破了教学难点。为了巩固推断方法，了解学生驾驭状况，我让学生对“做一做”的第3题进行了练习。为了让学生在最短的时间内做出正确推断，我把原题进行了改动，把书中只给的年份都分别除以了4。在推断20xx年时，我用了20xx4的，学生看到这题会问：“为什么要除以400，而不是除以4呢？”我刚好利用教科书下面的底注，通过让学生看82页下面的底注，使学生初步了解公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年。由于学生年龄较小，学问有限，这里只作为常识让学生了解一下就可以了。为了便于学生记忆一年中每个月的天数，我给学生介绍了左手拳
20、头数月份和用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学得生动活泼，又有助于提高学生的学习爱好，为计算一年的天数打下了基础。我是这样设计的：同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。这时，我先引导学生在图上数月份，边数边标出月份。再学生视察图知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头上数月份进行练习。这样既能亲身体验，又能达到巩固的目的。由此再一道记大月的歌诀：“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。”在此，讲清十二月就是实际生活中的常说的腊月。在学生初步驾驭了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的学问自己计算出平
21、年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有365天（板书365天），闰年有366天（板书366天）。这样设计既巩固了新知，有培育了学生的敏捷性。再通过“做一做”中的第1、2题进行练习。到此，本课学问已经学完，通过看书质疑进行小结。小结时我采纳提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么？在学生总结、的基础上老师再进行归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的学问体系。最终是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并刚好补救，做到当堂学问当堂驾驭。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度；既考查了学生的基础学问，又考查了学生解决问题的实力，增加了学生的
22、自信念。三年级数学说课稿 篇3一、说教材1、说课内容：九年责任教化六年制小学数学第六册其次单元，3132页例7及做一做2、教学目的：（1）通过自主摸索和合作交换等情势使学生限制三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。（2）使学生比较娴熟地用两位数除商是两位数的除法中的口算和笔算方法。（3）培育学生的察看实力、类推实力、比较实力，训练学生具有良好的思维品质。（4）培育学生用事物是相互接洽的且具有内部规律的观点和不同冲突用不同的方法去解决的观点，自动主动地去获得学问的实力。二、教学重点被除数中间不够商1怎么办。三、教学难点限制三位数除以一位数时商中间有0的笔算方法。四、说教法1、为创设问题情境，激
23、发学生探究问题的自动性，可采纳的专利法是设问引诱法，即老师以问作为导的重要方式。并在教学中要引导学生理解算理，限制法则，器重学生获得学问的思维过程。教材很留意这一要求的详细落实，例题9中编了试商过程的方框图和盘算思路想的过程。教学时要擅长引导学生坚持由已知到求知，由详细到抽象的认知规律，从方框图和想的过程中摸索出算理和算法。利用设问，引诱和板演相结合，疏散难点，培育学生剖析问题和解决问题的实力。2、学生通过盘算、察看、探究、探讨、表述、练习等方式主动参加教学活动，面对全体学生因材施教，进行整体教学，形成学问网络，培育和爱护学生的乐学心情；体验用事物是普遍接洽和不同质的冲突用不同的方法的观点去解
24、决除法问题；自己解除思维障碍，获得最全面的思维成果，体会胜利喜悦。五、说学法教学中，要求学生应娴熟限制除法盘算法则，切实提高各自的盘算实力。（1）要求学生严格依照法则进行盘算。运算法则是对盘算过程实行细则所作出的详细规定，为了提高学生运用法则的自觉性和法则的限制程度，在盘算中尤其是刚总结出法则之后的盘算中，老师要留意提示学生严格依照法则进行盘算，让他们自我意识到法则对其盘算的领导，一方面用法则保证盘算过程及其成果的精确性；另一方面进一步强化学生的法则意识，使他们逐步养成自觉依照法则去规范自己的盘算过程的良好习惯，为娴熟运用法则打下基础。（2）逐步提高学生敏捷运用法则的程度。为了让学生能敏捷运用
25、两位数除法的法则，形成良好的盘算实力，在教学中老师不能老是要求学生根据法则步趋地进行盘算，要留意引导他们运算法则的普遍规定性和盘算过程中的详细敏捷有机地结合起来，使他们逐步解脱运算法则的依附性。使其盘算最终达到而对除数是随意两位数的除法盘算，不用去联想其法则的三条规定便能精确无误地求出商的程度。并推而广之，对于除数是三位数的除法法则亦能如此。六、教学程序设计共有四个环节：创设情景，生成问题探究沟通，解决问题巩固应用，内化提高回顾整理，反思提升。三年级数学说课稿 篇44月23日的校本教研活动中，听了程老师执教的面积和面积单位这节课，程老师幽默风趣的课堂组织实力，学生欢乐轻松地学习给我留下了深刻印
26、象，受益匪浅。1、在活动中导入新课，激发学生的学习爱好。新课起先，老师就让学生在动手摸一摸的比较中，激发学生的学习爱好，先摸一摸数学书的面，再摸一摸文具盒的面，哪个大？其次次摸一摸课桌的面书的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪个大？这样很好的从学生身边的事物动身进行导入新课，既激发了学生学习的爱好，也有利于学生在详细情境中借助已有的学问阅历进行学习，从中获得较为丰富的感性相识，为理解面积定义做了铺垫。感知面积的内涵之后，让学生通过“视察、重叠”等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于沟通，从而自然地导出面积单位。2、充分体现学生为主体的教学理
27、念。程老师在教学中，充分利用小组合作，动手操作，理解“面积单位”这一概念。在学习面积单位时，老师为学生打算了不同形态，不同大小的图形，通过学生自己想方法比较两张纸面积的大小，让学生在操作中，充分理解测量物风光积要用统一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。让学生在不断探究、沟通中构建学问，这样符合学生的认知探究规律，有利于学生面积单位这一学问的形成。3、找诞生活中的单位面积物体，为学生建立表象。在相识了1平方厘米时，老师让学生找诞生活中哪些物体的面差不多是1平方厘米，如指甲盖，键盘上的键等，同样1平方分米的物品的找寻，特殊是1平方米的报纸的出现，让学生感受到1平方米的面积好大，并通过能站几个
28、人来实际感受1平方米的大小，激活了学生已有的学问阅历。并为学生建立了单位面积的大小，教学效果好。本节课程老师设计思路清楚、目标明确，紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在详细情景中借助已有的学问阅历进行学习，注意了学习过程的探究性，体现了学生的主体性和老师的主导性，重视了学生学问的形成过程，符合新课程标准的教化理念。三年级数学说课稿 篇5一、说课内容：人教版数学三年级下册P42-P43平均数二、教学内容的地位、作用和意义：平均数这个内容被支配在统计这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，而在本册教材中，并非编者随意而为，它是在学生相识条形统计图、并能依据统计图表进行简洁的数据分析之后进行教
29、学的。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般状况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的学问，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。三、教学目标：这节课的教学目标我是从“学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观”这三个维度来制定的。学问与技能目标：使学生能结合实例理解平均数的意义，会求简洁数据的平均数。过程与方法目标：能从现实生活中发觉问题，并依据须要收集有用的信息，培育学生策略意识、视察、动手操作及概括实力.看法与价值
30、观目标：1、体验运用已学统计学问解决问题的乐趣，树立学好数学的信念。2、通过小组的学习活动培育学生的合作精神和创新品质，促进学生特性和谐发展。四、教学的重、难点：与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注意平均数产生的意义，它的功能与生活的联系，因此本课的教学重点是驾驭平均数的计算方法，学会计算简洁的平均数。难点是平均数在统计意义上的理解和相识。五、说教法和学法：依据新课程的理念，在教学中要充分体现以人为本、为学生的探究发觉供应足够的时空和适当的指导。我力求体现以内容定教法，教法为内容与学生服务的宗旨，力求体现师生同等、启发式的教学方法，为学生创建贴近他们生活实际的情境，使学生感受数学与生
31、活的亲密联系。通过师生互动式的探讨，使学生充溢求知的欲望。为学生供应直观、形象、易于操作的学具，激励学生发表自已的看法,使他们在合作中,探讨中获得有价值的信息，并能运用新学学问来解决一些简洁的实际问题。六、说教学过程：第一步：创设一个吸引学生的活动情境，以学生喜爱的问题引发新的认知冲突，使学生产生对平均数的需求。营造学习新学问的氛围，引入平均数。四名男生和五名女生进行投篮竞赛，每人投中的个数表示在条形统计图上，要比较男生投得准一些还是女生投得准一些。由于男生人数与女生人数不等，所以比男、女生套中的总个数明显不合理。又由于女生中有2人套的成果很好，另3人套的比男生少，所以很难对应着进行比较。在学
32、生处于认知冲突的时候让他们自己想方法，自己提出应当求出男生与女生每人平均套中的个数才能比较。其次步：引导学生自主探究、合作学习。新课程提倡学生的主导地位，老师的引导地位，使学生主动得探究学问，这样学生获得的新知会是有意义的，而不是机械的。在学生产生了对平均数的需求之后，就让学生独立地想一想，该如何求两个队的平均得分，可以在纸上写一写、算一算，也可以用学具移一移。这里对于不同层次的学生指出了不同的学习策略和方法，层次低的学生可以选择老师供应的可以移动方片的学具，层次高的学生可以用列算式的方法，从得出两个班的平均得分。在反馈移动方片方法时，老师适时引出把多的分给少的，这样的方法叫移多补少。在反馈列
33、算式的方法时，让学生明确先算出投中的总个数，再平均分给每一个人，介绍这种方法称为“先合后分” 。以上过程我觉得应当是老师主导与学生主体有机相结合，清楚地过程使学生在自主探究中真正理解求平均数的方法以及平均数的比较功能。在求平均数的活动中，探究算法，了解平均数的意义。在这里有两种方法，移多补少和先求和再求平均数。让学生体会求平均数一般用先求和在求平均数的方法。三年级数学说课稿 篇6一、教材分析“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”这一教学内容，是在学生驾驭了笔算多位数乘一位数的乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。它是一个新的教学内容，又是“两位数乘两位数口算乘法和乘法估算”的接着学习。教材在
34、编排时留意遵循儿童的认知规律，引导学生在已有的基础上进行视察、分析、比较，从而理解和驾驭两位数乘两位数（不进位）的算理和计算方法。为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为除数是两位数的除法和混合运算的学习作打算。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。二、学情分析这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、新奇心强，依据他们的认知规律，我们不仅要设计色调显明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种须要。三、学习目标的确立一节胜利的课堂教学，不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一种和谐愉悦的气氛，让学生
35、能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、通过学生自学与老师指导使学生驾驭两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2、理解用其次个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。3、通过师生共同探究学习，使学生体会到用竖式计算比口算更便利，从而让他们感受到学习的欢乐。学习重、难点：基于以上的分析，我确定本课的重点：正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。难点：两位数乘两位数的不进位乘法的算理。四、说学法说教法新课标指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还
36、指出，在学习过程中要初步培育学生的合作精神，通过视察，对比等数学活动，发展学生的各种实力，因此在教学本节课时，通过估算和计算，让学生更加感受到数学就在身边。通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培育学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采纳了情境教学法，只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。同时也设计了自主探究、小组合作探讨的学习情境，让学生应用已有的学问和已有的计算方法，探究新的计算方法，给学生创设了主动探究数学学问的空间，逐步的加
37、深对算理和法则的相识和理解，从而轻松地获得新学问。在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，老师只是教学活动的组织者、指导者和参加者。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思实力与自我监控实力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、主动地参加新学问的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简洁与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。在自主探究、探讨中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、探讨、合作、比较中敏捷驾驭本节教学重
38、点，突破难点。五、教学流程预设恰当的目标，科学的方法是教学取得胜利的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习爱好，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探究者、探讨者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：学习过程：一、复习旧知导入新课（3分钟）笔算并说出计算过程。417175这是上册我们学习的一位数乘多位数，这节课我们来学习两位数乘两位数的不进位乘法的笔算。（板书：笔算乘法）通过今日的学习希望大家能驾驭两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法并正确计算。二、以标导学解读探究（15分钟）1、自学例1。自学提示：（1）
39、自学例1后说一说图中展示的内容是什么？怎么列式？（2）视察乘法竖式：先用谁乘谁，怎么乘？说出计算依次。再用谁乘谁，怎么乘？说出计算依次，怎么照位？2、自学反馈：指名让学生说老师边板书。 242中的2可以分成几部分？怎样求出这两部分的得数？得出这样便于口算的道理，也为帮助学生探究“两位数乘两位数”的竖式计算方法埋下了伏笔。与此同时也允许学生把12用他们认为更便于计算的方法进行计算。另一种是干脆用竖式计算。竖式的摆法学生确定没问题，对于第一步如何计算也难不倒学生，关键是其次步、第三步，通过学生自己探究算法，让学生弄清其次步、第三步为什么这样写？依据学生的汇报，强调书写格式并板书，用个位上的2去乘2
40、4，乘得的积是表示48个一，积的末尾要和个位对齐；用十位上的去乘24，乘得的积表示24个十，乘得积的末尾要和十位对齐（个位上的0省略不写）；最终把两次乘得的积相加。（这样利用迁移原理，使学生一步一步地加深对算理和算法的相识和理解，不但突出了教学重点，而且突破了教学难点。）3、老师点拨：笔算乘法时：（1）从个位乘起，先用其次个因数的个位上的数依次去乘第一个因数的每一位上的数，得数末位和第一个因数的个位对齐；（2）再用其次个因数的十位上的数依次去乘第一个因数的每一位上的数，得数末位和第一个因数的十位对齐；（3）最终把两次乘得的积加起来。三、应用迁移巩固提高（5分钟）1、完成63页的做一做。同桌相互
41、检查。口答：A、计算2313时，先算（）个23，再算（）个23，最终算（）B、计算4121时，先算（）（），再算（）（），最终算（）2、拓展练习书柜桌子椅子44元43元12元（1）买12个书柜要多少钱？（2）买21张桌子要多少钱？（3）买14把椅子要多少钱？四、梳理学问总结反思（1分钟）今日我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，谁能说一说计算过程。五、课堂检测（7分钟）1、笔算下列各题。2、推断正误。（对的画“”，错的画“”并改正过来）34232242x12x21x21x216843224234624484 1026634828823、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了14
42、分钟，应付多少钱？思索题：（6分钟）1、明明在做两位数乘两位数的题时，把其次个因数22个位的2看做5结果比第一个因数多出11，这两位数的乘积应是多少？2、海龟诞生后体重平均每年增加100克，40年后它的体重将增加到4080克，你知道它刚诞生时有多少克吗？六、教学建议1两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法尽量让学生自己总结。2、重视对学生回答问题时语言的严密性、逻辑性的引导。三年级数学说课稿 篇7各位评委、老师们：大家好！我是南排河镇后徐小学老师高红娜，今日我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第三单元内容平均数，设计本课我遵循学生的认知特点，依据数学新课程标准中数学来源于生活，应用于生活的基本
43、理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进行说课。一说教材平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的状况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中常常用到。二、说教学目标：基于以上理论依据，确立三维目标：1、学问和技能目标使学生能理解移多补少求平均数的方法，能依据数据列出算式求平均数；2、过程与方法目标帮助学生驾驭平均数的意义和求平均数的方法；3、情感看法与价值观目标体验数学与生活的亲密联系，培育学生科学分析问题的实力。三、说教学重、难点：1.重点：驾驭平均数的意义和求平均数的方
44、法。2.难点：能依据数据列出算式求平均数。四、说学情由于学生已经具备平均分的基础学问，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能简单列出算式进行计算。五、说教法和学法：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过动手操作，自主探究和合作沟通的方法，创建有利于学生主动求知的学习环境。在学法指导上，我重视视察法、比较法、发觉法和探讨法等应用，充分调动学生各种感官，通过多媒体教学帮助学生主动思维，发展智力，培育学生擅长思索，并信任自己有实力找到获得新知的途径。六、教学过程一、创设情境、激趣引入。课的引入部分我设计了拍球竞赛，由3个女生与3个男生拍球的数量，抛出问题：依据统计数据，你认为哪组获
45、得了成功？学生通过视察、比较和计算总数的方法得到答案，获胜队欢呼起来。这时我参加到失败的一队，把我拍球的数量加到他们队的数量上，再比较两队的输赢。这时有同学提出质疑不公允，因为两队人数不同，比总数不合理，我抓住时机设疑：那怎样才能公允合理呢？激励学生充分发表自己的看法，引导总结出最佳方法是通过求平均每人拍球个数来比较。从而引出课题平均数。（设计意图：从学生宠爱的课外活动入手，创设这样的情境不仅吸引了学生的爱好，也活跃了气氛，更贴近了学生的生活，从而能达到引出平均数的效果。）二、探究新知、建构感知追问什么是平均数？请同学们举例说明在平常生活中自己见到或听到的平均数。（设计意图：通过举例，使学生进
46、一步感受平均数与社会生活的亲密联系）出示课件1：在一个方形鱼缸中，设置3块挡板，把鱼缸分成4块相等的水域，且每一块水域的水的高度各不相同，由此提问：把挡板拿开，里面的水会怎么样呢？出示课件2：有3排小球，个数分别为6、7、2，由此提问：怎样移动才能使每排小球个数同样多？（设计意图：通过方形鱼缸中的水和移动小球两个动画课件让学生初步感知平均数，并渗透“移多补少”法。让学生明白把多的分给少的，这样的方法叫“移多补少”.）三、深化理解、巩固新知1、出示课件（课本例1）：学生们收集旧塑料瓶的图画和统计图要求：、首先让学生说出自己发觉的一些信息（对应图画）、能运用“移多补少”的方法进行操作。（指名学生上台指着统计图说自己的操作方法）设置认知冲突，平均数可以通过移多补少的方法得到，那是不是任何状况下都可以用这个方法呢？我来到学生中间，叫起一名同学和他比身高，问到假如求我们两人的