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1、2022三年级下册数学说课稿三年级下册数学说课稿汇总6篇作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我整理的三年级下册数学说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。三年级下册数学说课稿 篇1一、说教材本节课是学生在初步相识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的学问奠定坚实的基础。小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数
2、的含义还是有肯定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。二、学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特别表现形式，其意义具有肯定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有肯定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活阅历，找诞生活与数学学问的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注意启发，让学生亲历学问的形成过程。三、教学目标：1、结合详细内容相识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。2、能识别小数，会读写小数。
3、3、通过对一位和两位小数的初步相识，培育学生解决简洁实际问题的实力。4、使学生相识小数在实际生活中的应用，培育学生酷爱生活、酷爱数学的情感。四、教学重、难点：小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。五、说
4、教、学法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，张老师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学问，从而达到训练思维、培育实力的目的六、说教学过程1、创设情境，激发学习爱好数学课程标准指出，老师要擅长发觉和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。老师在设计本课教学时起先让学生进行数字嬉戏活动以激发学生学习爱好，并调动学生已有的学问阅历，充分让学生说一说我们身边的小数同
5、时老师展示自己收集的小数并作为本课课题的切入点。揭示出本节课的课题。2、自主探究 ， 相识小数小数的含义属于概念教学，较为抽象、教学例题时，老师结合商品的价格并让学生说说商品的价格所表示的意义，使学生在视察、分析中发觉规律，形成正确的表象，从而概括出小数的概念，归纳读写小数的方法。本节课的重点也是本节的难点是以米为单位的小数的含义老师紧紧结合教材在初步相识分数的基础上进行教学，学习以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。通过视察、对比、总结出规律。此处采纳有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的主动性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。3、探究新
6、知，教学例题4、应用新知，解决问题结合身高实例，巩固小数的相识为了使课内的练习起到促进驾驭学问，熬炼实力的双重效果，老师在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的爱好；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。5、拓展延长三年级下册数学说课稿 篇2一、说教材的地位和作用本节课的内容是义务教化课程标准试验教科书三年级上册的第页到9页，也是第6单元的第一课时。口算乘法是在学生驾驭了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材留意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，创设学生熟识的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，激发学生的学习主动性。本课内容的
7、一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化思想的学习方法。驾驭了多位数乘一位数的口算乘法，不仅为今后学习乘法估算和笔算乘法奠定了基础，所以它在教材中起着承前启后的重要作用，而且还发展了学生的数感，培育了学生解决问题的实力和沟通实力。二、说教学目标1. 学问目标经验探究整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的过程，理解口算算理，驾驭口算方法。2. 实力目标在视察、比较、分析、类推的过程中，学会运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能运用这一方法解决简洁的实际问题，培育学生解决问题的意识和实力，发展学生的数感。3. 情感目标通过详细、生
8、动的情境，激发学生学习数学的爱好，提高学生数学语言表达实力。三、说教学的重、难点重点：驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确地进行口算。难点：探究发觉整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法的规律，并理解口算算理。四、说教法“教必有法，而教无定法”，只有方法得当才会有效。依据本节课内容特点和小学四年级学生思维活动的特点，我主要采纳了创设情境法、探讨探究法、设疑思索法、逐步渗透法和师生交际相结合的方法。五、说学法“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的学问是关于方法的学问。首先，我通过创设儿童游乐园的情境，激发学生的学习爱好，让学生在这一情境中不知不觉地运用旧学问的钥匙去打开新学问的大门，进
9、入新学问的领域，从不同角度去分析、解决新问题，发掘不同层次学生的实力，从而发展学生思维实力。并通过视察、比较整十数乘一位数的口算方法，发觉规律，进而类推出整百数、整千数乘一位数的口算方法。六、说教学过程1. 创设情境，复习导入在本节课的教学中，我创设了老师带同学们去游乐园玩的故事情境，通过多媒体演示把学生带入了一个充溢童趣而又轻松愉悦的学习氛围。充分调动了学生的学习主动性，发挥学生的主体地位。课的起先，我创设了一个“要去游乐园，必需先渡船过河”的情境，这样复习表内乘法和万以内数的组成，学生的学习爱好被激发出来，进入学习状态。2. 合作学习，探究新知我先出示游乐园的场景图，由“小挚友们遇到了一些
10、困难，我们来帮帮他们吧”，引出小挚友提出的三个问题，让学生体会到口算的必要性，感受到学习数学的好用价值，还可培育学生助人为乐的精神。第一个问题：“我们4人去玩碰碰车吧，每张门票9元，须要多少钱？”这是旧学问，学生大都能够很快得出94=36（元），并回忆乘法的意义，94表示4个9元的和，为后面探究新知做了有效的铺垫。其次个问题：“我们4人去坐有轨电车吧，每张门票10元，须要多少钱？”在这个环节，我先让学生列出乘法算式104，让学生在小组内合作沟通。给学生独立的思索空间，有思路的同学，在小组里介绍自己的方法，这样既帮助了差生，又让优等生得到成就感，充分发挥小组合作的优势，体现新课标的理念“不同的人
11、在数学上得到不同的发展”。然后再全班沟通。由于学生所处的文化背景和自身思维方式的不同，学生确定会会有不同的算法。有的用4个10相加；有的会联想第一个问题，想到9个4是36，再加1个4就是40；或想到104表示4个十，也就是40。只要学生说的算法合理，就赐予充分确定，激励算法的多样性。假如没有学生想到104表示4个十，老师可以适当引导得出这一方法，为后面总结口算算理打基础。第三个问题：“我们3人去玩激流勇进吧，每张门票20元，须要多少钱？”先让学生列出乘法算式203，再放手让学生自己探究，各抒己见说出自己的算法。学生会出现几种不同的算法，如3个20相加得60，或者先不看因数末尾的0，计算23，再
12、在末尾添一个0，也就是把20看成2个十，2个十乘3得6个十，即60。老师确定学生的不同算法，学生自然地会进行比较、分析哪种方法更好，更简便。我不急着归纳出哪种方法简便，把问题带到后面的学习中，让学生在后面的练习中自己进行比较，每进行一次比较就是一次思维的突破，就是一次提高。接着出示课本第页的做一做，让学生独立计算，再汇报答案。在计算这些题目时学生会用自己喜爱的那种方法，在计算207时，学生假如用加法会发觉比较麻烦，从而让学生自然的对计算方法进行优化。 学生在计算207的基础上，通过视察、比较、类推出207，207的口算方法。使学生自己能够发觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律。然后揭示课题
13、，并进行小结。让学生视察今日计算的乘法算式与以前学的乘法算式有什么不同，学生会发觉以前学的是一位数乘一位数的口算乘法，而这节课口算的是整十、整百、整千数乘一位数，从而引出课题口算乘法。然后师生共同总结出整十、整百、整千数乘一位数的口算方法和算理。自主练习，巩固深化练习是学生驾驭学问，形成技能，发展智力的重要手段。新课标的强调，“老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会。”因此，在练习设计中，我不仅讲究层次化、趣味化、弹性化，还融入趣味性，以竞赛的形式，调动学生的学习主动性，使学生真正成为数学学习的主子，做得开心，练得快乐！首先，我创设游乐园实行闯关嬉戏获得免费门票的情境，激
14、发学生学习爱好。第一关：口算题卡。也就是课本第页练习十五的第一题。我想通过这道题来提高学生的口算实力。对答对的同学嘉奖一张“旋转木马实惠券”，以调动学生的主动性。其次关：抢答竞赛。老师出示手中的口算卡片，学生不用举手，干脆抢答，看谁算得又快又对。我想通过这道题，增加学生的竞争意识，让学生更加娴熟地运用口算技能。然后课件出示刚刚卡片上的全部算式和得数，并分成两组。学生视察左右两组算式的因数和积，说说自己有什么发觉。强调学生遇到如“405”这样的题时，积末尾0的个数要比因数末尾的多一个。第三关：火眼金睛，用手势判对错。设置几道学生简单出错的题，让学生来推断，在以后的学习过程中不再出现同样的错误。第
15、四关：解决问题。“环卫工人每天在游乐场捡矿水瓶约400个，5天大约能捡多少个？”培育学生运用整十、整百、整千数乘一位数的口算方法解决问题的意识和实力，并教化学生不要乱扔垃圾，养成良好的行为习惯。第五关：才智冲浪。我设计这样一个拓展题目，240=（）（）=（）（）=（）（）=（）（）=（）（）比一比看谁将这条龙接得最长。扩大题目的思维广度，学生除了常规的“830，380、640，604可能会出现：1240=240 1024=240 2120=240 2012=240等方法。这样做，既可以每个学生都参加练习，又可以使学有余力的学生得到发展和提高。4学问梳理，师生总结。这节课你有什么收获？七、结束各
16、位领导、老师们，本节课我充分贯彻以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手学生自主探究学习，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学目标。三年级下册数学说课稿 篇3平均数是统计中的一个重要概念。求平均数作为一种统计方法，在日常生活中应用很广。新课改强调：学习数学学问，应当从学生的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。在数学教学活动中，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广
17、泛的数学活动阅历。为此，我选取了学生身边和社会生活中一些好玩的，富有挑战性的素材进行教学。依据本课教学内容和学生的实际状况，我制定了如下教学目标：学问目标：经验平均数产生的过程，理解平均数的概念，了解平均数的特点和作用，驾驭求简洁平均数的方法。情感目标：在解决问题的过程中培育学生的分析、综合、估算和说理实力。建立学习数学的信念。价值目标：渗透统计初步思想。我根据三个步骤铺设教学过程：一、课刚起先，通过“比比视力”的活动从实际操作层面让学生在移动笔筒里的铅笔的过程中学会用“移多补少”、“先总后分”的方法使得三个笔筒里的铅笔同样多。二、在新课部分，我支配了四个活动。第一个活动从学生感爱好的“套圈”
18、嬉戏入手，提出“怎样比较男女生哪一方套得准一些？”使学生产生困惑，掀起学生主动思维的高潮，通过激烈的探讨，引出平均数的概念。体验平均数产生的过程，从而理解平均数的本质意义，学会求平均数的方法。其次个活动“见多识广”，围绕熟识而感爱好的问题，让学生用自己的语言谈谈对平均数的感受，理解平均数的意义。同时使学生进一步体会平均数与社会生活的亲密联系。第三个活动“明辨是非”，用平均数解决生活中的实际问题，进一步理解平均数的意义，体验学习数学解决实际问题的乐趣。第四个活动“一鼓作气”，学会精确估算平均数的范围以及计算简洁的平均数，并适当地对学生进行了“节约用水”和平安的教化，实现了数学教化的多重价值。三、
19、最终总结全课，在“智力冲浪”中设计了一次好玩的射击竞赛，让学生体会平均数的改变，从而得出解决问题的策略，让这堂课在不知不觉中得到了升华。课堂上，以学生的发展为本，给孩子供应自主探究的时间和空间，着眼于经验、体验、感受平均数的产生，理解平均数的本质意义，关注学习过程，让孩子学会思索，学会解题的策略，更加关注学生的情感看法和价值观，激励孩子学习数学的信念。这样我们的数学将充溢乐趣。但由于教学阅历的缺乏和教学水平的有限，本节课还存在许多的不足，恳请各位多提珍贵看法。三年级下册数学说课稿 篇4一说教材：分米和毫米的相识这部分内容是在学生相识长度单位米和厘米，有了肯定的用尺度量实力的基础之上进行教学的。
20、对于新的计量单位毫米，学生通过运用直尺，已经有了一些感性相识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。特性的和谐，理性的培育，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生相识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，这个学问目标外，重在引导学生探究学问间的内存联系，培育学生的视察实力，实践操作实力，简洁的推理实力及解决实际问题的实力，同时结合详细内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培育学生的细心、仔
21、细的学习习惯和学习数学的主动性。二说教法和学法：新课程要求老师在教学过程中与学生主动互动，共同发展，处理好传授学问与培育情感看法、培育实力的关系。在分米和毫米的相识教学中，为了不让学生一味的接受和积存学问，依据教学内容和学生的心理特征，我们注意借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组主动参加到学习中去。他们从已有的学问阅历动身，在轻松的氛围中通过视察、操作、比较等一系列活动，相互合作，集体探讨，获得学问，应用学问。三说教学过程：一、用自主探究，育实践实力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的改变，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步变更以老师为中心，课堂为中
22、心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践实力的发展。基于此，分米和毫米的相识中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发觉问题，通过试验、操作、表达与沟通等探究活动，自主探究。例如老师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发觉学问，学习学问。二、 以层层引入，导数学新知接受式的学习当然同样给了学生科学概念的结论，却没有给学生一个探究和探险的经验，学生随之失去了培育科学精神、科学观念、科学方法的机会。会发觉学生把学问抛得很快，
23、究其缘由，是学生缺乏对教学学问主动的建构过程。因此，教学分米和毫米的相识时，对于米、分米、厘米、毫米的进率关系，我们没有硬性灌输，而让学生从已有的生活阅历，学问阅历动身对老师所讲的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以说明，重新建构起新的认知结构。在比较、分析、推理之后，学生形成了新的学问体系，也就是不同单位的长度：1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。从而真正地运用所学学问，去解决现实生活中的某些实际问题。在相识毫米时，老师先让学生量一量数学书的厚度，问：你发觉了哪些有关毫米的学问？当学生说出直尺上一小格就是1毫米时，老师立即出示课件并引导问：那么1厘米有多少毫米呢？让学生来
24、数一数，得出1厘米=10毫米。老师接着问：那么哪些物体的长度或厚度大约是1毫米呢？请学生量一量，了解生活中一毫米厚的物体有哪些，加深对毫米的相识。三、 让趣味练习，促学问巩固数学课程标准指出数学学习内容应当是富于挑战性的，要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理及沟通等等数学活动。可是在稍显枯燥的练习中，如何来体现数学学习的挑战性，如何让数学练习也能深深的激起学生学习的爱好呢？我们设计了小明的日记这一环节，学生在读日记的过程中发觉了错误，笑声不断，老师就因此而提问：你们笑什么？学生指出各种错处而改正，整个改错过程中，学生处于一种主动的状态，一个具有挑战性的环节就让数学学问一下子变得鲜
25、活起来、生动起来，学生真真实切地感受到数学的亲切，久而久之对数学产生深厚的爱好和主动地情感。三年级下册数学说课稿 篇5本课是对于分数的进一步相识。由于学生易受整数大小比较方法的负迁移影响，对分子是1的分数大小比较学习确定要遇到肯定困扰。因此，我对教材进行了加工与改造，让学生干脆面对可能出现的错误，把它们放在一起比较，激起学生的认知冲突，然后在现实背景中帮助学生建立两者之间的联系，使学生不仅知其然，也能知其所以然，让学生驾驭系统化思索问题的方法。设计本课时，我注意为学生创设恰当的参加，实践探究必备的空间，让学生在主动参加学习活动的过程中,引导学生有效思索，撑握简洁分数大小比较的方法，活动重在让学
26、生经验探究与发觉的过程，使其在课堂中既有获得学问，实力也得到了培育。本科课堂教学我从学生感爱好的嬉戏和故事两方面入手：嬉戏对于孩子始终是感爱好的话题，同分母分数比较大小在了解分数的意义之后，对于学生学习这一部分来说是比较简洁的，如何提高学生的学习爱好，我脱离书本这一载体设计了莫分数比大小这一嬉戏，在课堂上学生自主地参加活动，通过让学生动手做、动脑想：你想摸到几颗棋子？为什么？、动口说：比这个分数大的分数还有？比这个分数小的分数还有？，使学生在活动中发觉问题分母相同的分数如何比较大小？寻求规律分母相同的分数比较大小的方法。学生在毫无压力的嬉戏中学会了方法，学生乐学，爱学驾驭学问扎实有效。在学习分
27、子是一的分数比较大小时我是以故事引入的，俗话说“爱好是最好的老师”，学生有了学习的爱好，就能主动参加到学习中来。能一石激起千层浪，更好地激发学生深厚的学习爱好，更好地为学习新学问奠定坚实的基础。为了激起他们参加学习的热忱，让学生想学、乐学。详细地说就是先创设一个问题情境，从情境中发觉、提出数学问题，然后在老师的组织、引导下，让学生分析、探讨，逐步让学生建立解决这一问题的数学模型，最终用这一模型去说明、解决生活中的现象、问题。采纳学生喜爱西游记为背景，创设分西瓜的情景，这天唐僧师徒4人走到一座山脚下，由于正是午时，天气闷热，八戒只化缘来一个西瓜，4个人，只有一个西瓜，怎么办好呢？唐僧建议平均分，
28、每个人分到西瓜的1/4，八戒一听急了，自己辛苦找来的西瓜只得到1/4，说什么也不同意，吵着要1/8，可切开后，见到师父和师兄的1/4就大呼上当了，说师父、师兄欺压他？为什么八戒自己吵着要1/8，可见到切开的西瓜后，就懊悔了呢？直嚷嚷师兄欺压他呢？你们想知道为什么吗？学生探知的欲望被激起，自然过渡操作体验，探究规律探究分子是1分数大小的比较。让学生用自己手中的学具纸，通过折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比较。练习1/2和1/4，1/8和1/6，你发觉这些分数有什么相同之处？在比较这样的分数时有什么规律？引导学生总结分子是1分数大小的比较方法。巩固练习我还是以嬉戏为主。“开火车”
29、，由某一列第一个同学说出一个分子是1的分数，后面的同学说一个分子也是1，但要比它大（或比它小）同样开动其次列火车，由第一个同学说一个分数，后面的同学按这个同学的要求说一个比它大（或比它小）的，分母相同的分数。“分苹果”纸卡出示一个分数，让学生说一个比这个分数大的分数，一个比它小的分数。让学生尝试比较3/5和3/4的大小，学生经验了发觉简洁分数大小比较的规律，主要是为发展学生的数学活动阅历，但要敏捷应用这一规律还不能做普遍的要求，这一练习的设计是为了满意部分学生学习的须要，也了解一下，在本次课堂教学活动中有多少学生可以超越教材。三年级下册数学说课稿 篇6一、教材分析：本节课是小学数学苏教版国标本
30、三年级的教材。这局部教材是在同学相识了周长和长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从同学熟识的故事情景境引入，提出问题，为同学创设探究学习的情景，吸引同学探究的欲望，引导同学在合作、探究、沟通中学习新知。二、教学目标：依据本课的详细状况，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：1、有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。2、培育同学视察、推理、分析、综合、笼统、概括的实力和解决简洁的实际问题的实力。3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育同学的探究精神和合作精神。三、教学重点、难点、关键点：本着课程规范，我在相识了本节课教材在整个学问结构中所
31、处的地位，考虑同学认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。教学难点：理解并驾驭长方形、正方形周长的计算方法。教学关键点：让同学在自身的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。四、教学方法：依据同学的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：1、从同学爱听的故事动身，为同学创设探究学习的情景；2、联系生活实际，让同学体会数学与生活的联系；3、变更同学的学习方式，运用合作学习，培育同学的协作实力；4、运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导同学以多种感官参加学习的全过程。我主要采纳：创设情境引入新课、师生互动研讨新知、引
32、导同学总结、点拨同学迷惑等教学方法。五、同学的学法：“同学是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学经验自主探究、合作沟通的过程。通过动手操作、独立考虑和开展小组合作沟通的活动，总结规律，完善自身的想法，形成良好的学习方法。通过联系生活实际解决问题来增加同学对数学的爱好，并体验数学的乐趣。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页