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1、乘法的初步认识说课稿 一、说教材一、说教材 “表内乘法”是数学中最基础的知识，而“乘法的初步认识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情景，专门教学乘法的初步认识。首先教材给出了一幅学生最为熟悉的游乐园图，从学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样在学生活动中由相同加数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。 教学目标的确定：教学目标的确定： 根据教材
2、的编写特点 以及第一学段学生的认知水平，为了更好的体现三维目标，我从以下几个方面制定了教学目标： 知识目标：知识目标：让学生初步体会乘法的含义；认识乘号，会写会读乘法算式。能力目标：能力目标：让学生在经历观察、操作等学习数学的过程中，初步培养学生的抽象、概括能力，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。 情感目标：情感目标：在数学活动中感受数学与生活的联系，激发学生好奇心和求知欲，使学生更加积极的参与数学学习。 教学重点：由于知识目标与能力目标的确定，决定了本节课的教学重点应该是：在具体情景中体会乘法运算的意义，掌握乘法算式的写法和读法。 教学难点：由于学生刚学乘法，不容易理
3、解乘法的意义，所以，我把理解同数相加与乘法的关系作为了本节课的重点。 二、说教法二、说教法 标准提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、操作、解决问题。根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课我的教学方法有： 1.情景引入法 充分利用多媒体课件，从呈现一幅游乐场里的情景图引入，为学生创设一个乐学的氛围，让学生在愉快中进入学习。2、引导探究法 教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。 本课在教学中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握
4、乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。 三、说学法三、说学法 建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。数学课程标准（实验稿）中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。” 基于以上认识，本节课所采用的学法有： 1.自主学习法 让学生自己动手操作，使各种感官协同活动，得到相同数连加的算式，然后在操作、看图列式的基础上，通过观察、比较、抽象、概括，得出结论，引出乘法。从而提高了学生的分析判断能力。 2.合作交流法 注重组织合作讨论，让他们相互启迪，多向交流，尽可能地给同学们多一点思考
5、的时间，多一分活动的空间，多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦。 3.实践操作法 创造更多机会让学生操作实践，更好理解知识，并在实践中培养动手能力。 四、说教具、学具准备四、说教具、学具准备 教具：现代教学多媒体组合，能够通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，因此，我采用了多媒体课件;为了能充分展示学生的作品，本节课我准备了实物投影一台。 学具：为了在课堂上给学生提供一个活动场，让他们动手操作，我让每个学生准备30根小棒。 五、说教学过程五、说教学过程 在长期的教学中，大家都能体会到：低年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物。所以，
6、我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生按照直观感知表象认识概念形成拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次。 1 1、创设情境，引入新知、创设情境，引入新知 在“看中学、说中学、做中学”，不但充分体现了学生的主体地位，而且通过他们自己亲眼看一看、亲口说一说、亲手做一做，获得了真切、可信的感性认识，同时，又满足了小孩子强烈的表现欲、求知欲，学习兴趣也就油然而生。再摆得过程中，就会生成本节课要讲的知识，也就是教学过程的第二个环节。 2 2、观察实践，探究新知、观察实践，探究新知 例如： 3+3+3+3=12 7+9+4=20 7+7+7=21 3、合理练习，强化新知。4、指导总结，巩固新知。 六、板书设计： 乘法的初步认识 3+3+3+3+3+3=18 63=18 读作：6乘3等于18 36=18 读作：6乘3等于18 七、教学效果分析：