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1、对教学目标的思考与理解对教学目标的思考与理解吉林省松原市教育学院吉林省松原市教育学院 赫晓玲赫晓玲教学目标的设计教学目标的设计教学目标的含义教学目标的含义教学目标的功能教学目标的功能“三维目标三维目标”的含义及理解的含义及理解教学目标的表述教学目标的表述确定教学目标的过程与方法确定教学目标的过程与方法教学目标的设计教学目标的设计教学目标的含义教学目标的含义教学目标是指教师预先确定的、在具体教学活动中学教学目标是指教师预先确定的、在具体教学活动中学生所要达到的、利用现有技术手段可以测量的生所要达到的、利用现有技术手段可以测量的教学结教学结果果。主要表现为对学生。主要表现为对学生学习结果学习结果及
2、及终结性行为终结性行为的具体的具体描述或所取得变化的说明。描述或所取得变化的说明。教学目标的设计教学目标的设计教学目标的功能教学目标的功能 定向功能定向功能 调控功能调控功能 测度功能测度功能教学目标的设计教学目标的设计“三维目标三维目标”知识与技能（能力）知识与技能（能力）过程与方法过程与方法情感、态度与价值观情感、态度与价值观教学目标的设计教学目标的设计 对对“三维目标三维目标”的理解（内涵）的理解（内涵）知识与技能（能力）知识与技能（能力）基础知识是指学科中由一些基本事实、基本概念、基本原理、基基础知识是指学科中由一些基本事实、基本概念、基本原理、基本定律和公式等组成的，相对稳定的知识。
3、如，语文学科中的文本定律和公式等组成的，相对稳定的知识。如，语文学科中的文学常识、写作常识等都是基础知识。数学学科中的概念、定理等学常识、写作常识等都是基础知识。数学学科中的概念、定理等都是基础知识。都是基础知识。基本技能是指通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。技基本技能是指通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。技能按其熟练程度可分为初级技能和技巧性技能。初级技能只表示能按其熟练程度可分为初级技能和技巧性技能。初级技能只表示“会做会做”某件事，而未达到熟练的程度。初级技能如果经过有目某件事，而未达到熟练的程度。初级技能如果经过有目的、有组织的反复练习，动作就会趋向自动化，而达到技巧性
4、技的、有组织的反复练习，动作就会趋向自动化，而达到技巧性技能阶段。能阶段。教学目标的设计教学目标的设计对对“三维目标三维目标”的理解（内涵）的理解（内涵）过程与方法过程与方法过程过程知识产生的过程；学生对知识获得的过程（同化与知识产生的过程；学生对知识获得的过程（同化与顺应）。顺应）。方法方法思考问题的方法，解决问题的方法，探究知识的方思考问题的方法，解决问题的方法，探究知识的方法等。法等。教学目标的设计教学目标的设计对对“三维目标三维目标”的理解（内涵）的理解（内涵）情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感主要包括：学习兴趣、动机、热情、内心体验、心灵世情感主要包括：学习兴趣、动机、热情、内
5、心体验、心灵世界的丰富等；界的丰富等；态度包括：学习态度、生活态度、科学态度、人生态度等；态度包括：学习态度、生活态度、科学态度、人生态度等；价值观包括：明确所学知识的价值，明确学习的价值，最终价值观包括：明确所学知识的价值，明确学习的价值，最终明确个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统明确个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一，从而激发对真、善、美的追求。一，从而激发对真、善、美的追求。教学目标的设计教学目标的设计对对“三维目标三维目标”的理解（关系）的理解（关系）“知识与技能知识与技能”目标是教学目标的核心，其它两维目标应围目标是教学目标的核心，其它两维目标应围绕其确
6、定，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的绕其确定，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现而最终实现；实现而最终实现；“过程与方法过程与方法”目标是课堂教学的操作系统（或说是教学策目标是课堂教学的操作系统（或说是教学策略），是知识与技能目标实现的载体，并通过知识与技能目略），是知识与技能目标实现的载体，并通过知识与技能目标的实现而实现；标的实现而实现；“情感、态度与价值观情感、态度与价值观”目标是课堂教学的动力系统，它伴目标是课堂教学的动力系统，它伴随知识与技能、过程与方法目标的实现而实现，同时又对其随知识与技能、过程与方法目标的实现而实现，同时又对其他他“二维二维”目标的实现起到
7、一定的促进作用。目标的实现起到一定的促进作用。教学目标的设计教学目标的设计对对“三维目标三维目标”的理解（关系）的理解（关系）简单地说，简单地说，“知识与技能知识与技能”维度的目标立足于让学生学会，维度的目标立足于让学生学会，“过程与方法过程与方法”维度的目标立足于让学生会学，维度的目标立足于让学生会学，“情感、情感、态度与价值观态度与价值观”维度的目标立足于让学生乐学、以学为乐。维度的目标立足于让学生乐学、以学为乐。三维目标紧密联系、不可分割，只能作为一个整体来达成。三维目标紧密联系、不可分割，只能作为一个整体来达成。教学目标的设计教学目标的设计教学目标的表述：教学目标的表述：一个完整的教学
8、目标一般由行为主体、行为一个完整的教学目标一般由行为主体、行为结果、行为条件、表现程度这四个基本要结果、行为条件、表现程度这四个基本要素构成。素构成。行为主体：指学生。学生的行为是教学目标加以描述的对行为主体：指学生。学生的行为是教学目标加以描述的对象，教师的行为应放在具体的教学流程中。象，教师的行为应放在具体的教学流程中。 行为结果：学生所发生的可观察、可测量的变化。行为结果：学生所发生的可观察、可测量的变化。 教学目标的设计教学目标的设计教学目标的表述：教学目标的表述：行为条件：指影响学生产生行为结果的特定的条件。行为条件：指影响学生产生行为结果的特定的条件。表现程度：指学生对学习结果所达
9、到的程度。是对行为结表现程度：指学生对学习结果所达到的程度。是对行为结果的补充说明。果的补充说明。教学目标的表述教学目标的表述就是根据具体情况，将这四个要素或其中就是根据具体情况，将这四个要素或其中的几个进行科学的整合，表达出学什么、怎么学和学得怎的几个进行科学的整合，表达出学什么、怎么学和学得怎么样的过程。么样的过程。流体压强与流速的关系流体压强与流速的关系教学目标：教学目标：1.通过教师演示和自己亲自实验，能总结说出流体压强与流通过教师演示和自己亲自实验，能总结说出流体压强与流速的关系；速的关系；2.通过设计探究实验，能区别出科学概念与生活观念的异同，通过设计探究实验，能区别出科学概念与生
10、活观念的异同，形成用科学概念指导自己学习的科学精神；形成用科学概念指导自己学习的科学精神；3.通过用科学概念解释生活现象，初步认识科学技术对社会通过用科学概念解释生活现象，初步认识科学技术对社会的发展和人类生活的影响，从而更加喜欢学习物理。的发展和人类生活的影响，从而更加喜欢学习物理。秋天的怀念（史铁生）秋天的怀念（史铁生）教学目标：教学目标：1.深入文本，通过圈画、朗读文中描写母亲的动作、神态、深入文本，通过圈画、朗读文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。2.通过反复朗读，领会叙事散文抓住人物的动作、神态、语通过反复朗读
11、，领会叙事散文抓住人物的动作、神态、语言等描写人物形象的方法。言等描写人物形象的方法。3.通过理解课文内容并联系生活中的事例，理解通过理解课文内容并联系生活中的事例，理解“母爱母爱”的的内涵，学会感恩和坚强。内涵，学会感恩和坚强。教学目标的设计教学目标的设计教学目标的表述教学目标的表述下面是从网络上截取的关于以下四篇内容的教学设计，下面是从网络上截取的关于以下四篇内容的教学设计，请大家根据今天的学习对其进行评价。请大家根据今天的学习对其进行评价。流体压强与流速的关系流体压强与流速的关系秋天的怀念秋天的怀念荷塘月色荷塘月色函数的单调性函数的单调性流体压强与流速的关系流体压强与流速的关系教学目标表
12、述教学目标表述秋天的怀念教学目标表述秋天的怀念教学目标表述荷塘月色教学目标表述荷塘月色教学目标表述函数的单调性教学目标表述函数的单调性教学目标表述确定教学目标的具体过程与方法确定教学目标的具体过程与方法首先，准确把握首先，准确把握“课程标准课程标准”。基础教育课程改革纲要。基础教育课程改革纲要（试行）中明确规定：（试行）中明确规定：“国家课程标准是教材编写、教学、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，评估和考试命题的依据，”。课程标准的功能决定了教。课程标准的功能决定了教师在教学中应以课程标准为主要依据。课程标准对学生师在教学中应以课程标准为主要依据。课程标准对学生的要求是最基本
13、要求，在新课程教学中不存在的要求是最基本要求，在新课程教学中不存在“超纲超纲”问题。问题。因此对老师们来说，在教学设计时应根据自己所教学生的实因此对老师们来说，在教学设计时应根据自己所教学生的实际情况，准确把握教学难度、科学选择教学方式方法和手段。际情况，准确把握教学难度、科学选择教学方式方法和手段。确定教学目标的具体过程与方法确定教学目标的具体过程与方法其次，深刻理解教材。教材是帮助学生进行学习并学会学其次，深刻理解教材。教材是帮助学生进行学习并学会学习的工具，是引导学生认识和理解人类已有知识经验的媒习的工具，是引导学生认识和理解人类已有知识经验的媒介，是课堂学习的主要知识资源。在进行教学设
14、计时应把介，是课堂学习的主要知识资源。在进行教学设计时应把主要精力放在对教材的知识结构、核心内容、编写意图等主要精力放在对教材的知识结构、核心内容、编写意图等方面的理解和把握上，如果教材的内容的确不能满足实现方面的理解和把握上，如果教材的内容的确不能满足实现教学目标的需要，那么可以开发一些教学资源，不过也要教学目标的需要，那么可以开发一些教学资源，不过也要注意与教材中选材的目标要求保持一致，而不是盲目地依注意与教材中选材的目标要求保持一致，而不是盲目地依靠教辅资料。靠教辅资料。确定教学目标的具体过程与方法确定教学目标的具体过程与方法第三，关注学生的主体性。学生是确定教学目标的依据和第三，关注学
15、生的主体性。学生是确定教学目标的依据和落脚点，实现教学目标的主体应是学生而不是老师，在整落脚点，实现教学目标的主体应是学生而不是老师，在整个教学设计中，教师应把调动学生学习的积极性和主动性个教学设计中，教师应把调动学生学习的积极性和主动性放在首位，应关注学生能否真正理解，能否实现教学目标。放在首位，应关注学生能否真正理解，能否实现教学目标。应把如何实现学生全面、最大限度的发展放在重中之重的应把如何实现学生全面、最大限度的发展放在重中之重的地位来关注。地位来关注。确定教学目标的具体过程与方法确定教学目标的具体过程与方法第四，选择恰当的教学方式方法和手段。恰当的方式方法第四，选择恰当的教学方式方法
16、和手段。恰当的方式方法和手段，既有利于学生对知识的理解，又有利于提高课堂和手段，既有利于学生对知识的理解，又有利于提高课堂教学效率。教学设计时，教师应着重考虑：选择哪些教具教学效率。教学设计时，教师应着重考虑：选择哪些教具和学具来帮助学生理解所学的内容；在处理哪些内容时可和学具来帮助学生理解所学的内容；在处理哪些内容时可用选用多媒体电脑帮助学生理解和掌握所学的知识；对于用选用多媒体电脑帮助学生理解和掌握所学的知识；对于不同的学习内容采用哪种学习方式更有利于学生的学习等不同的学习内容采用哪种学习方式更有利于学生的学习等等。等。确定教学目标的具体过程与方法确定教学目标的具体过程与方法第五，注重第五
17、，注重“三维目标三维目标”的整合。的整合。“三维目标三维目标”是紧密联是紧密联系、不可分割的一个整体，在教学中应作为一个整体来达系、不可分割的一个整体，在教学中应作为一个整体来达成。成。确定教学目标的具体过程与方法确定教学目标的具体过程与方法第六，科学地表述教学目标。教学目标中既应包含通过教第六，科学地表述教学目标。教学目标中既应包含通过教学活动后学生要到达的结果，同时也应包含教师是通过什学活动后学生要到达的结果，同时也应包含教师是通过什么样的方式方法和手段去帮助学生实现这样的结果的。因么样的方式方法和手段去帮助学生实现这样的结果的。因此科学地将教学目标表述出来是对教师的一种要求，也是此科学地将教学目标表述出来是对教师的一种要求，也是教师教学理念和综合素质的集中体现。在撰写教学设计时教师教学理念和综合素质的集中体现。在撰写教学设计时教师应对教学目标的表述予以高度重视。教师应对教学目标的表述予以高度重视。