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1、上海版教材五年级第一单元整合教学日记201*年 2 月 21 日星期四五年级第一单元共有五篇课文，都是以勤奋学习工作为主题的。第一课讲华罗庚，先描写一个事例，在叙述其自学的情景，点面结合地介绍一个人物。第四课讲欧立希如何发明研制特效药，全文用叙述的方式来写。文章第二段分别用了先概括后具体和先具体后概括二种方法。我把这两课当作精读课文，放在一起重点讲，传授新知对比阅读。合用四个课时。第二第三课，前者叙述，后者描写。不管是内容还是写法上都比较简单。当作泛读课文，合用两课时。第五课作为练习，用来巩固本单元的知识点。给学生一些提示，让其分析该课与其它几课的相同点不同点，最后回家写成一份小报告。用一课时
2、。第一单元的核心知识点：写人的文章通常用叙述和描写两种方法来表达。叙述可以让读者了解到更多更全面的信息。描写可以让读者对主人公的言行有更生动的体悟。叙述，可以用先概括后具体，也可以先具体后概括。应材料不同而选用。描写重于多种细节的刻画，主要人物和次要人物要兼顾。第一课勤奋自学成大器（教学思路）2.5 课时第一板块 梳理课文结构1、理解课题。解释“成大器”2、指导分段，先告诉学生全文可以分为四段，然后找出第一段。（因为受课后习题的影响，不少学生将第一至第八节作为第一段。也有学生认为应该分到第九节。请其说明原因。学生回答，第九节中的“也许能学出点名堂来”与第八节有承接的关系。 ）第一段分好后，其他
3、几段根据“概述” 、 “自学” 、 “成果”等小标题，很容易分出来了。第二板块 了解课文体会写法1、默读，朗读第一段2、朗读第三段，能体会到两个段落给你带来的不一样的感受吗？（一个学生回答，第一段写了一件事例。第三段是总的描写。）小结：第一段写一个事例，这叫做“点” 。第三段没有介绍事例，叫做“面” ，涉及范围更大。作者用了点面结合的方法来介绍主人公的勤奋。继续讨论（但学生说不出来了，这是正常的。 ）第一段写一件事，用的方法叫描写。第三段没有写具体事件，用的方法叫叙述。描写，重于细节的刻画。3、默读第一段，找出其中细节描写，并说明。讨论之后，请学生根据描写的定义和特点，自己推导出叙述的定义，是
4、用清晰简洁的语言来说明情况。4、叙述，比较简洁明了，不像描写那么有现场感。但是作者在写的时候也注意到句子的变化。出示句子：“寒冬腊月不停地演算。 ”讲解要点：第一，用一对意思相反的词归纳出一年的时间。第二，句式基本相同，但是内容有变化。这样避免了单调的不足。5、在叙述过程中，为了避免乏味，作者还加入了比喻句。划出来，朗读。6、最后讨论第一段对表达文章中心的作用，以及点面结合的作用。第四课 找到“神奇子弹”的人1.5 课时第一板块复习读第一课第一段，体会细节描写的作用。第二板块1、出示课题，讲解引号作用2、第四课全文用叙述的方式写成。全文分为二段。讨论分段。第三板块1、本文用了不少成语，这是全文
5、的特点。板书：层出不穷、为非作歹、横行不法、一筹莫展2、解释成语，交流方法3、将四个成语连接起来讲述第一段主要内容。（这个环节学生练习，教师指导，效果很好。 ）第四板块1、课文第二段也有两个成语，板书：废寝忘食、百折不挠两个词分别形容什么？（学习、实验）如果将这个词连在一起，就是第二段的段意了。 （此处原不打算叫学生归纳，但是因为之前的口头练习，学生很有兴趣，主动要讲。讲得很好。 ）2、 “废寝忘食地学习”是用先概括后具体的方法写的，从文中找出概括句和具体的部分。朗读之后，交流从哪些角度写具体的。（先概括后具体是学生比较熟悉的，这个环节重点是交流“哪些角度” ）3、默读课文第二段，找出“实验”
6、部分的概括句（这题比较难，个别学生能找出来，是课文最后一节。 ）写“实验”的部分，用的是先具体后概括。为什么一个段落里要用不同的方式呢？（学生能说出，这是为了文章表达不单调。 ）另一个原因，写实验，应该将结果放在最后，比较合乎情理。这一点很重要。交流从哪些角度写具体的。 （这个练习不仅是口头表达能力和阅读理解能力的提高，更是一种思维训练。所以要反复练习。同时也完成了课后习题。再三强调概括与具体的写法，也是为学习第二课做好铺垫。 ）4、描写，可以展现生动的画面。叙述，如果变化写法，也可以灵活多样不单调。第二课鲁迅与时间第三课失去的一天2 课时第一板块1、 第 1 课和第 4 课中学到了什么写作方
7、法？2、 第 4 课中运用的“概括与具体”有哪两种变化形式？3、 上述方法的作用是什么？第二板块1、 还记得鲁迅吗？简短交流2、 默读课文3、 思考这篇课文中有概括和具体吗？交流（全文用先概括后具体再总结的方法写出）4、 分段第三板块1、 具体部分提到了两个时间段，分别是什么？（深夜、除夕）指导背诵第 2 节。2、 根据第三小节内容，设计并完成统计表。3、 交流，这样写法的优点缺点第四板块1、 朗读课文最后一节，讨论为什么要用鲁迅与时间作为课题？2、 完成课后习题附课堂练习：第二课第三节不讲，主要请学生依据课文内容自己设计并完成数据统计表（图） 。由于过去学生已经多次看我在黑板上画统计表，因此
8、练习前未多作讲解。最快的四分钟即完成。我选了7 个学生的作业投影出来讲评。呈现出几种情况：1、依据我过去的范例，简明准确地表达文中内容。2、图表内容表达准确，但是版面设计欠合理。3、图标项目设计有不足。 （比如直接写年份，未能点名除夕这个时间段）4、未做成数据图标，只是罗列了内容。5、有自己的图表设计思路，但略有不足。6、有自己的图表设计思路，且比较完善。作业一年份作品字数1925华盖集题记1200 字1933南腔北调集题记1000 多字1934少年别译后附记？1935且介亭杂文二集序言，后记？近万字（王思苇）作业二书名字数内容时间备注华盖集 1200 字题记1925 年除夕南腔北调集1000
9、 字题记1933 年除夕少年别译后附记1934 年除夕原著为西班牙的巴罗哈且介亭杂文二集近万字序言、后记1935 年除夕（朱易安）如果我在上课时板示表格，基本和第一份作业相同。而第二份作业则说明，当学生获得一定空间后，其呈现出来的思维力阅读力令人惊喜。讲评中，我说第二份作业“时间”一栏应放在最前面，请学生讨论原因。效果很好。第三课第一板块1、默读课文2、依据以下思考题讨论：佩佳原来的任务是什么？后来他做什么了？所以用通俗的话来解释课题，应该怎么说？妈妈后来带佩佳去了哪四个地方？为什么去？这部分内容为什么不能省去？第二板块1、朗读课文2、从文章中找出细节描写的句子，说明它的好处。3、第二课和第三
10、课都写节约时间，但写法不同，你对哪篇印象深些，说明理由。2013 年 2 月 28 日星期四昨天出了三个题目给学生当成完成，以此完成第五课的学习。一来是检测本单元学习的情况，二来是尝试导学案的使用。现将出题意图和学生完成情况简析如下：第一题：给课文分段，并说明理由。分段是整个小学阶段中的难点，本单元的课文很适合练习分段，因此每篇课文的学习中都安排了这个项目。第五课和第二课的写法相同，先概括后具体最后总结。所以想通过此题考查学生掌握的情况。没有想到，学生手边的参考书上有课文结构分析，而分析图表处理得不规范，对学生产生了误导。以至于不少学生将课文按照时间变化顺序分成三段。后来当堂做了纠正。第二题：
11、填空时间从哪些地方看出霍金的奇才8 月至中学上世纪六十年代近三十年这个练习是请学生从文中摘录相关的句子，帮助其理清重点段落的层次。同时，懂得课文是如何抓住“奇才”这个关键词来展开的。在练习前特别提醒学生第二个阶段可能摘抄到的句子比较多，抄题时需要留下多一点空间。但是从学生交上来的作业看，绝大多数学生每个项目只抄了一句。有的甚至用自己话概括了句意。这样的练习看来一方面要再强调答题要求，改进学习习惯。另一方面要将题目印在纸上，留出大小不同的空格。让学生先抄题再当堂完成，从完成作业的环境看不是很理想。第三题：本课用叙述的方法写成，你觉得这样好吗？请说明原因。该题在练习前告诉学生，按照自己的阅读体会，可以写好，也可以写不好，关键是能自圆其说。该题学生完成得还可以。大多数认为叙述的方法用得好。有的说，一个事例无法说明霍金的特点。有的说从三个时间段叙述霍金学习、研究的过程很清晰。有的说，描写的方式的优点在这个材料中无法体现。很小一部分学生认为叙述不好，但是理由不具备说服力。还有一个孩子能从优缺点两个角度分析。