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1、主讲：王强主讲：王强信息技术在教学中的创新运用信息技术在教学中的创新运用以初中化学为例以初中化学为例提纲：提纲：一、挑战与机遇并行二、相关理论基础二、相关理论基础三、化学教学软件简介四、案例分析二、相关理论基础二、相关理论基础（一）化学教学中的常见难点（二）教育传播学理论（三）一款集成化学教学软件（一）化学教学中的常见难点（一）化学教学中的常见难点案例：案例： 1、原子和分子的结构怎样理解？ 2、H2SO4中包含H2吗？ 3、结构（微观）为什么决定了性质（宏观）？ 4、“物质的量”为什么难以理解？ 课堂讨论：列举你在化学教学中遇见过的教学难点，并请根据以上分类指出属于哪一类型的问题二、相关理论
2、基础二、相关理论基础（一）化学教学中的常见难点（二）教育传播学理论（三）一款集成化学教学软件（二）教育传播学理论（二）教育传播学理论1、传播学的经典理论2、教育传播学理论戴尔经验之塔理论戴尔经验之塔理论香农香农韦弗模式韦弗模式贝罗传播模式贝罗传播模式1、传播学的经典理论、传播学的经典理论戴尔经验之塔戴尔经验之塔香农香农韦弗模式韦弗模式 在这个模式中，传播被描述为一种直线性的单向过程，包括了信息源、发射器、信道、接收器、信息接受者以及噪声六个因素，这里的发射器和接收器起到了编码和译码的功能。在信号被传递时，还有一些噪声来源对它起作用。 例如，在收看广播电视节目时，天线接收功能不好，电视信号弱而非
3、电视信号又过强，造成图像不清晰；教室里光线过强，影响了显示在屏幕上的投影图像的清晰度；教室外过道上的谈话声过大，影响了课堂的教学授课及学生听讲等；这些都可以看作是噪声的影响。贝罗模式贝罗模式贝罗模式也叫SMCR模式，S代表信息源source，M代表信息message， C代表通道channel，R代表接受者receiver。贝罗模式明确而形象地说明了影响信息源、接受者和信息传播的条件，说明信息传播可以通过不同的方式和渠道，而最终效果不是由传播过程中某一部分决定的，而是由组成传播过程的信息源、信息、通道和接受者四部分以及它们之间的关系共同决定的，传播过程中每一组成部分又受其自身因素的制约。认知的
4、信息加工理论认知的信息加工理论信息传播的耗散理论信息传播的耗散理论认知负荷理论认知负荷理论信息的信息的多通道协同加工理论多通道协同加工理论2、教育传播学理论、教育传播学理论认知的信息加工理论认知的信息加工理论加涅的信息加工流程图信息传播的耗散理论信息传播的耗散理论 耗散结构理论研究了系统如何开放，开放的尺度，如何创造条件走向自组织等诸多问题。耗散结构产生的条件有四个：开放的系统、远离平衡态、非线性反馈、系统要有涨落发生。香农香农韦弗模式韦弗模式信息传播的耗散理论信息传播的耗散理论 教学建议： 1. 学习者开放思维系统，摄入知识信息； 2. 教师提供合适信息，促使学习者远离平衡； 3. 开放传播
5、通道，呈现多种信息； 4. 重视反馈信息，促进涨落有序认知负荷理论认知负荷理论 认知负荷理论是由澳大利亚新南威尔士大学的认知心理学家约翰斯威勒(John Swdler)于1988年首先提出。 认知负荷的三种类型：内部认知负荷（顺应的信息加工），外部认知负荷（干扰）和关联认知负荷（平衡化） 外部认知负荷和关联认知负荷都直接受控于教学设计者。三种类型的认知负荷是相互叠加的。 教学建议：为了促进有效学习的发生，在教学过程中应尽可能减少外部认知负荷，增加关联认知负荷，并且使总的认知负荷不超出学习者个体能承受的认知负荷。信息的多通道协同加工理论信息的多通道协同加工理论 要点： 1. 主体信息加工存在多个并行通道（假设）； 2. 多通道间可以协同加工； 3. 协同加工是有条件的，而非绝对的。 注：此理论是“多媒体辅助教学”的主要理论依据。