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1、海明威海明威一一 教学目标教学目标1通过对话揣摩人物心理。通过对话揣摩人物心理。 2从人物的对话中把握课文的主从人物的对话中把握课文的主要内容与题旨。要内容与题旨。1. 2“我”一共问了几个问题呢,请在课本中找出来？三三 阅读文章的主体部分，分体分析对话内容。阅读文章的主体部分，分体分析对话内容。1 在在寻隐者不遇寻隐者不遇的对话中，主要是的对话中，主要是“我我”问童子答，问童子答，在课文中呢？在课文中呢？明确：明确：“我我”问老人答。问老人答。1.2“我我”一共问了几个问题呢一共问了几个问题呢,请在课本中找出来？请在课本中找出来？明确：六个，明确：六个，“你从哪儿来？你从哪儿来？”“”“什么
2、动物？什么动物？”“你没家？你没家？”“”“你只得抛下它们了你只得抛下它们了” “你的政治态度怎样？你的政治态度怎样？”“鸽笼没锁上吧？鸽笼没锁上吧？”其中其中“什么动物？什么动物？”连续问了两次。连续问了两次。3 那老人是如何回答的呢那老人是如何回答的呢?大家在文中找出相关语言，大家在文中找出相关语言，并分析其中一部分所蕴含的信息。并分析其中一部分所蕴含的信息。 (1) “从圣卡洛斯来，从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。他说着，露出笑容。 老人很热爱他的故乡。老人很热爱他的故乡。(2)在在“我我”第一次问老人第一次问老人“什么动物？什么动物？”时，老人回答了么？时，老人回答了么？没有。当第二
3、次到时，老人才回答：没有。当第二次到时，老人才回答：一共三种，两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。一共三种，两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。 老人对自己的动物非常熟悉。老人对自己的动物非常熟悉。(3)“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。不饶人哪。” 无奈。无奈。 (4)“没家，没家，”老人回答的非常简单，而是将话题转移到老人回答的非常简单，而是将话题转移到哪里了？哪里了？动物。为什么呢？这个问题我们等会解决。动物。为什么呢？这个问题我们等会解决。（5）“政治跟我不相干政治跟我不相干”漠然，无所谓，暗含一种批判，漠然，无所谓，暗含一种批
4、判，政治家挑起战争，而老百姓成为受害者。政治家挑起战争，而老百姓成为受害者。4 刚才我们分析了老人对刚才我们分析了老人对“我我“的问题的回答，的问题的回答，但老人还说了许多话，要么是答非所问，要么是自言自语。但老人还说了许多话，要么是答非所问，要么是自言自语。现在我请三位同学分角色演示课文的主体部分现在我请三位同学分角色演示课文的主体部分分分“我我” 老人老人 课文叙述三个部分。课文叙述三个部分。大家认真听，并找出答非所问或自言自语的相关句子，理解其中蕴大家认真听，并找出答非所问或自言自语的相关句子，理解其中蕴含的信息。含的信息。(1)“那时我在照看动物。那时我在照看动物。”老人主动提起，他很
5、希望能讨论这个话题，这是其兴趣所在。老人主动提起，他很希望能讨论这个话题，这是其兴趣所在。 (2)“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。圣卡洛斯的。” 他强调自己是他强调自己是“最后一个离开最后一个离开”的，表明动物对他来说的，表明动物对他来说真的很重要，不是迫不得已，他是不会离开自己心爱的真的很重要，不是迫不得已，他是不会离开自己心爱的动物的。动物的。(3)“唉，只得把他们撇下了。唉，只得把他们撇下了。”说明自己离开动物的无奈，表明其恋恋不舍。说明自己离开动物的无奈，表明其恋恋不舍。 (4)“一共三种，一共三种，”他说，他说，“
6、两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” 在在“我我”再次问及再次问及“什么动物什么动物”时，老人终于时，老人终于回过神来，如数家珍，如同谈论自己的家人一回过神来，如数家珍，如同谈论自己的家人一样，在老人看来，他所照看每一只动物都是值样，在老人看来，他所照看每一只动物都是值得珍惜的。得珍惜的。 (5)“没家，没家，”老人说，老人说，“只有刚才讲过的那些只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只怎么办呢？我简直不敢想。可是，另外几只怎么办呢？我简直不敢想。”他念念不忘自己照看的动物，为它们的安危他念念不忘
7、自己照看的动物，为它们的安危担心，并在后文中不断重复这种担心，发自担心，并在后文中不断重复这种担心，发自内心。内心。(6)“那时我在照看动物，那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着他木然地说，可不再是对着我讲了，我讲了，“我只是在照看动物。我只是在照看动物。”老人自言自语表明了自己的无奈，这个老人自言自语表明了自己的无奈，这个“只是只是”意味深意味深长，对战争的怨恨和自己的怨气。长，对战争的怨恨和自己的怨气。5 通过作者对老人语言的描述以及我们对语言的分通过作者对老人语言的描述以及我们对语言的分析，可以看出作者想反映一个什么的主旨？析，可以看出作者想反映一个什么的主旨？明确：对动物的热爱
8、，对生命的爱护。明确：对动物的热爱，对生命的爱护。5我同老人之间为什么会产生答非所问的对话？我同老人之间为什么会产生答非所问的对话？两人身份不同，我是反法西斯战士，关注战争和自两人身份不同，我是反法西斯战士，关注战争和自己的任务，而老人则关心自己的动物。己的任务，而老人则关心自己的动物。6在我同老人的谈话过程中，我三次注视远方，都看到和在我同老人的谈话过程中，我三次注视远方，都看到和想到了什么事情，这对突出老人的形象有什么作用？想到了什么事情，这对突出老人的形象有什么作用？老人要留在战场上了，已经不在乎自己的生死，但却十分关老人要留在战场上了，已经不在乎自己的生死，但却十分关心动物的生命。衬托
9、作用。心动物的生命。衬托作用。6 课堂作业：通过对老人语言的理解，分析老人课堂作业：通过对老人语言的理解，分析老人的形象？的形象？ 文中刻画了一个年老孤苦的西班牙老文中刻画了一个年老孤苦的西班牙老人形象。他热爱自己的家乡，一谈到自人形象。他热爱自己的家乡，一谈到自己的家乡，老人就高兴地笑了。他心地己的家乡，老人就高兴地笑了。他心地善良，充满爱心。敌人入侵，他不得不善良，充满爱心。敌人入侵，他不得不逃离家乡，但一直牵挂他养逃离家乡，但一直牵挂他养 的那几只动的那几只动物，对这几只动物能否避过战火，一直物，对这几只动物能否避过战火，一直放心不下。他不关心政治，表达了对战放心不下。他不关心政治，表达了对战争的厌恶之情和对和平生活的向往。争的厌恶之情和对和平生活的向往。7 课后作业：完成第十页思考与实践课后作业：完成第十页思考与实践 一一