《如何观课、评课.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何观课、评课.ppt（46页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、如何观课、议课重庆第二师范学院 陈昌发观课、议课的目的为了研究为了评价为了学习提要什么是好课?如何观课？如何议课？一、什么是好课? ?2005年12月华东师范大学叶澜教授接受厦门晚报记者的专访，她对什么样的课才是一堂好课发表了自己的见解(载于2005年12月16日教育版）。人们称为“五有”或“五实”。一有价值扎实学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢?换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实扎实的课。二有效率充实一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学
2、习困难的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实充实的课。三是有生成丰实一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实丰实的课。 四是有常形平实她倡导的“新基础教育”反对借班上课，为的就是让教师淡化公开课、观摩课的概念。在她看来，公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此，她告诫教师们：“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生
3、上课，不是给听课的人听的，要无他人。”她把这样的课称为平实平实的课，并强调，这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。 五有缺憾真实她认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实真实的就会有缺憾。公开课、观摩课要上得没有一点点问题，这个预设的目标本身就是错误的。好课的“三好”说学生发展好：三度密度、广度、深度（效度）教师调动好：三点重点、特点、亮点课堂氛围好：三声笑声、书声、心声互动比较：“五有（五实）”和“三好”之间的异同有哪些？在某地课堂教学评价量表中哪些地方体现了上述好课标准的思想？原中央教科所所长张田若先生提出了一个原中央教科所所长张田若先生提出了一个评
4、课标准，叫做评课标准，叫做“四三二一四三二一”。即：阅。即：阅读课的成效首先看学生是否熟读了课文读课的成效首先看学生是否熟读了课文(40%)(40%)；看学生对本课字词的基本功是否；看学生对本课字词的基本功是否过关过关( (占占30%)30%)；看是否完成了本课的重点；看是否完成了本课的重点教学任务教学任务( (占占20%)20%)；看学生是否理解课文；看学生是否理解课文内容内容( (占占10%)10%)。要突出重点抓主要矛盾质性评价多，量化评价少二、如何观课？观课观课即课堂观察，是指教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及相关的辅助工具(观察量表、录音录像设备等)，直接地(或间接地)从课
5、堂情景中获取信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的过程。互动你怎样观课？（一）观课基本方向不能错观课的基本方向是看学生的发展变化。互动：观课是看老师还是看学生？哪些可以算学生在课堂里的“发展变化”？（二）观课要重整体力求全面观课的四个维度维度一：学生学习。观察视角：准备/倾听/互动/自主/达成维度二：教师教学。观察视角：环节/呈示/对话/指导/机智维度三：课程内容。观察视角：目标/内容/实施/评价/资源维度四：课堂文化。观察视角：思考/民主/创新/关爱/特质（三）观课也要看细节观课也要观察一些细节，如教师的基本功观课也要观察一些细节，如教师的基本功看教态看教态：据心理学研究表明
6、：人的表达靠55的面部表情+38的声音+7的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 看语言看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 看操作看操作：看教学设备运用的熟练程度。 （四）观课要从看“热闹”到悟“门道”观课要重观察的现象，还要透过现象看实质，重视分析，包括定量和定性的分析。 界界 定定 特特 点点 区区 别别定定量量观观察察 以结构化的以结构化的方式收集资
7、料，方式收集资料，并且以数字化的并且以数字化的方式呈现资料的方式呈现资料的课堂观察。课堂观察。 定量的结构化的记录方式定量的结构化的记录方式 三种记录方式：编码体系、记号三种记录方式：编码体系、记号体系（或项目清单）、等级量表。体系（或项目清单）、等级量表。 两种抽样方法：时间抽样和事两种抽样方法：时间抽样和事件行为抽样件行为抽样 在观察前提在观察前提出问题，然后出问题，然后具体设计指标具体设计指标系统来分析。系统来分析。定定性性观观察察 以质化的方以质化的方式收集资料，并式收集资料，并且资料以非数字且资料以非数字化的形式（比如化的形式（比如文字等）呈现的文字等）呈现的课堂观察课堂观察 依据粗
8、线条的观察提纲，对观依据粗线条的观察提纲，对观察对象做详尽的多方面的记录，呈察对象做详尽的多方面的记录，呈现形式是非数字化的，分析手段是现形式是非数字化的，分析手段是质化的。质化的。 四种主要记录方式：描述体系、四种主要记录方式：描述体系、叙述体系、图式记录、工艺学记录。叙述体系、图式记录、工艺学记录。 只有在搜集只有在搜集了大量客观资了大量客观资料后，才提出料后，才提出问题。研究问问题。研究问题常在研究过题常在研究过程中不断被重程中不断被重构，时间较长。构，时间较长。（五）观课也要一些小技巧如如“五算五算”为观看课议课增加说服力为观看课议课增加说服力计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配
9、和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象；看讲与练时间搭配是否合理等。计算教师活动与学生活动时间分配，看有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。 （六）“观”课也要“记”课要做勤动手的第一手材料的记录者。要做勤动手的第一手材料的记录者。在听课中加强课堂教学观察记
10、录能为研究和评在听课中加强课堂教学观察记录能为研究和评课准备更有说服力的素材。课准备更有说服力的素材。 课堂观察视角课堂观察视角/ / 主要视点主要视点 观观 察察 记记 录录优秀优秀 5良好良好 4一般一般 3需改需改进进 2 不满不满意意1未观未观察到察到 1 1、激发学习动机，调动积极参与、激发学习动机，调动积极参与2 2、关注学生发展差异与个体差异、关注学生发展差异与个体差异3 3、引导学生独立思考，自我监控思维过程、引导学生独立思考，自我监控思维过程4 4、激励社会性学习，学会聆听合作、激励社会性学习，学会聆听合作5 5、建立新旧知识间联系，搭好脚手架、建立新旧知识间联系，搭好脚手架
11、6 6、促进有意义学习，明确重点难点、促进有意义学习，明确重点难点7 7、投入足够时间练习，组织变式教学、投入足够时间练习，组织变式教学8 8、强调问题解决，激励好奇探究、强调问题解决，激励好奇探究来源：欧洲丝黛妮沃斯尼拉杜12条；美匹兹堡大学7因素；国家级骨干班8要素课堂教学观察表 课堂观察视角课堂观察视角/主要观点主要观点 观观 察察 记记 录录优秀优秀 1良好良好 2一般一般 3需改进需改进 4不满意不满意 5未观察到未观察到 6 某视角某视角主主要要观观点点a.b.c.d. 八个视角：内容设计 教学表述 进度安排 资源利用 激发动机 师生互动 自主学习 鼓励创新 案例：教学任务认知水平
12、观察与分析分析内容分析内容 技技 术术 选选 择择 讲讲 授授 过过 程程（1 1）课堂教学实录、（录音、录像、照片）（）课堂教学实录、（录音、录像、照片）（2 2）教学程序表）教学程序表（3 3）深度访谈）深度访谈 （4 4）轶事记录）轶事记录 （5 5）讲课堂中的故事及困惑）讲课堂中的故事及困惑 提提 问问 水水 平平（1 1）提问、观察行为类别检核及分析）提问、观察行为类别检核及分析（2 2）提问及理答技巧分析）提问及理答技巧分析 练练 习习 水水 平平 （1 1）课堂练习认知层次分析）课堂练习认知层次分析 过程：课后访谈过程：课后访谈 出声思维出声思维（2 2）现场观察优、中、差生解题
13、思维）现场观察优、中、差生解题思维（3 3）课后作业，测试认知水平分析）课后作业，测试认知水平分析 小小 组组 学学 习习 （1 1）定向观察小组学习过程，认知水平及效果）定向观察小组学习过程，认知水平及效果（2 2）课后学生问卷）课后学生问卷（3 3）定向观察学生实践活动）定向观察学生实践活动. .个案跟踪观察个案跟踪观察 课堂教学效果检测分析 一、一、填填 空空 二、二、 选选 择择 三、三、 计计 算算 四、四、 证证 明明 五、五、 问问 答答 六、六、 讨讨 论论 七、七、 探探 究究考查要点考查要点认知水平认知水平 全对率全对率部分正确率部分正确率主要错误主要错误错误分析错误分析怎
14、样做听课记录? ?记大的环节，适当概括归纳记教师的教学行为、主要提问记学生的行为及问答，特别是关键的精彩的回答记自己的瞬间发现、感悟，疑问记课后的整体感受，优劣、启示、建议等三、如何议（评）课？议（评）议（评）课课即对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，促进相互成长的过程。其中包含了课堂诊断过程，所以，观课议课实际上就是课堂观察、诊断与评价，中心环节包括课前会议、课堂观察、课后评议三个阶段。互动你怎样评课？“说得比唱的好”能说会道：劝说；“对牛弹琴”（一）评（议）课前的准备一定要充分第一步，从整体入手，体会全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步
15、骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出值得学习肯定和商榷的地方。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。（二）评（议）课常用“二分法”关注思想（教学思想）关注思想（教学思想）= =教学理念教学理念+ +教学行为教学行为关注效果（总体教学效果）关注效果（总体教学效果）= =优优+ +劣劣关注对象（对象活动有效性）关注对象（对象活动有效性）= =师师+ +生生关注环节（教学环节的合理性和逻辑性）关注环节（教学环节的合理性和逻辑性）= =面面+ +点点关注细节（教学细节的科学性）关注细节（教学细节的科学性）= =表表
16、+ +里里（三）评（议）课有“五要五忌”评课要发现问题，评出方向，提出改进意见和具评课要发现问题，评出方向，提出改进意见和具体方案，忌只说优点不说缺点，或只说出缺点体方案，忌只说优点不说缺点，或只说出缺点“要要不得不得”，而不说该怎样做或怎样改进。，而不说该怎样做或怎样改进。评课要评出主流，重在研究问题，改进或提高彼评课要评出主流，重在研究问题，改进或提高彼此的教学，忌语言尖酸刻薄，进行人身攻击。此的教学，忌语言尖酸刻薄，进行人身攻击。评课要具体，忌评课要具体，忌“撒拦河网撒拦河网”或漫天撒网，忌说或漫天撒网，忌说空话大话。空话大话。评课要深刻，以小见大，举一反三，以理服人，评课要深刻，以小见
17、大，举一反三，以理服人，忌就事论事，独断专横。忌就事论事，独断专横。评课要有独到认识和见解，不要重复别人的话，评课要有独到认识和见解，不要重复别人的话，忌人云亦云。忌人云亦云。评课内容参考提示一项目提示项目提示我的观课看法我的观课看法看学生学习看学生学习看教师行为看教师行为看课程内容看课程内容看课堂文化看课堂文化评课内容参考提示二项目提示项目提示我的观课看法我的观课看法看总体：看教学目标是什么看总体：看教学目标是什么, ,落实得怎样落实得怎样? ?看学生：学生的活动广度、看学生：学生的活动广度、深度、效度如何？深度、效度如何？看教师：教学理念是否先进看教师：教学理念是否先进, ,方法手段是否科
18、学合理有效方法手段是否科学合理有效? ?看亮点：看教学是否有特点，看亮点：看教学是否有特点，有亮点有亮点 评课内容参考提示三项目提示项目提示我的评课看法我的评课看法关注思想（教学思想）关注思想（教学思想）= =教学理念教学理念+ +教学行为教学行为关注效果（总体教学效果）关注效果（总体教学效果）= =优优+ +劣劣关注对象（对象活动有效性）关注对象（对象活动有效性）= =师师+ +生生关注环节（教学环节的合理性和逻辑性）关注环节（教学环节的合理性和逻辑性）= =面面+ +点点关注细节（教学细节的科学性）关注细节（教学细节的科学性）= =表表+ +里里互动你更愿意选用哪种提示？（四）议比评更有效
19、提倡议课提倡辩课提倡磨课（优化课堂教学研究，并努力举一反三）观课议课案例讨论文字案例：人教四上火烧云课文第二、三段 天上的云从西边一直烧到东边，天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。红彤彤的，好像是天空着了火。这地方的火烧云变化极多。天空这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。见也没见过的颜色。他山之石：设计一他山
20、之石：设计一师：（出示文字）同学们自己去读读这一段，体会一下火师：（出示文字）同学们自己去读读这一段，体会一下火烧云颜色有什么特点？烧云颜色有什么特点？生：颜色多。（板书：多）生：颜色多。（板书：多）师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体会到的？师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体会到的？师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？试能不能体会出来？生：变化快。（板书：变、快）生：变化快。（板书：变、快）师：天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会是一种怎师：天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会是一种怎样的景象呢？请同学们
21、看大屏幕欣赏一下。（播放课件）样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏一下。（播放课件）师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试一试怎样读才师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试一试怎样读才能把这种美表达出来。能把这种美表达出来。（自由读（自由读指读指读范读范读体会读体会读齐读）齐读） 设计二 1.1.火烧云有哪些颜色火烧云有哪些颜色? ?列出来并归归类。列出来并归归类。 2.2.你为什么分成这几类你为什么分成这几类? ?这些写色彩的词这些写色彩的词在结构上各有什么特点在结构上各有什么特点? ? 3. 3.你能再写几个这几种结构的词语吗你能再写几个这几种结构的词语吗? ? 4. 4.把你自己写的词语代入课文读一读，把你自己写的词语代入课文读一读，再说说你的感受。再说说你的感受。讨论你来评一评这两个教学设计？你来评一评这两个教学设计？视频案例我最好的老师观课后小组讨论全班交流小结与感悟用一句话概括你今天的感悟或一点收获谢谢大家！谢谢大家！