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1、立身以立学为先，立学以读书为本数学计算中的衔接口算训练尤小燕口算是笔算的基础， 也是学习加减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。教学情况表明，一个学生计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。对于低年级来说，主要是培养学生的口算能力。 如何进行口算的衔接， 是值得探索研究的。 本人在多年的教学中，实行分类训练，个别指导，循序渐进，从而提高了学生的口算能力，取得较为理想的效果。一、自编口诀让学生背一背10 以内数的加减法，主要让学生运用数的组成来进行计算，所以10 以内数的组成是关键。 一方面通过小棒帮助学生强化数的组成，另一方面， 把
2、数的组成编成口诀让学生进行背诵，这对于学生应该有很大的帮助。具体内容如下：3 的组成 2 组， （1，2） 、 （2，1）是朋友； 4 的组成有 3 组， （1，3） 、 （3，1）和（ 2，2） ；5 的组成有 4组， （1，4） 、 （2，3）两头调； 6 的组成有 5 组， （1，5） 、 （2，4）两头调，（3，3）交换还一样； 7 的组成有 6 组， （1，6） 、 （2，5） 、 （3，4）两头调每次课前，让学生先来背一背。另外，对于10 的组成，特别让学生运用“凑十歌”来进行记忆：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。明确10 的组成，对
3、于学生学习后面20以内进位加法来说是至关重要的，20 以内进位加法所采用的 “凑十法”，掌握 10的组成是关键。这样，等到学习20 以内进行加法时，在把其中的“大数”凑成十时，很快便可以知道缺了几，然后从“小数”中拿出缺的部分，还剩下几就等于十几。乘法口诀也可以用儿歌的方式， 帮助学生记忆。 比如：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿.这个儿歌利用了2和 4 的口诀计算 , 让学生在口诀中加强口算的能力。二. 运用多种方法进行口算训练低年级儿童思维表象性强，易定势，一旦得不到合理训练，很难形成技能，因此在口算训练中我采取以下几种方法：立身以立学为先，立学以读书为本 1
4、. 视算听算结合练视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过用眼看题，用脑算题，用口读题说出得数； 而听算则要求通过耳听、 脑记和计算方能算出得数。 我在每节课之前经常利用几分钟进行视算或听算，在练习过程中学生通过眼、耳、脑、口等多种器官的同时参与，使其思维能力得到训练并在不断的训练中获得发展。将视算和听算经常调换交替使用，还可以提高学生口算的兴趣， 这也为提高他们的计算能力奠定了很好的基础。2、个别集体分别练在集体练习的同时， 针对部分思维慢、 接受能力弱，在学习上有困难的学生，则利用课后时间， 不厌其烦的先教会他口算方法， 再让他们与水平相当的学生进行口算比赛， 提高他们的积极性， 并
5、从中找到学习的自信心。 利用家校路路通和家长联系，指导家长把20 以内的进位加法表和退位减法表整理放大贴在床前，让孩子在睡前、早起时，抽出几分种，读一读、记一记，再配合适当的奖励。这样持续一段时间，这些学生口算的速度、正确率也就大大提高了。3、新旧知识同步练低年级学生对新知识接受得快，但遗忘也快。 针对这种情况， 我采用新旧知识同步练习的方法，减少了学生对知识的遗忘。如在教完20 以内退位减后，我出示一组这样的口算题：4+9= 13 4= 13 9=或 6+=14 14 6=这样的练习使新旧知识能互相沟通，也加深了学生对新旧知识的巩固，减少了知识的遗忘。 此类训练可使学生在掌握新知识时又复习旧
6、知识，同时还能进一步认识加、减之间的关系，使知识形成一个完整的体系。4、记忆规律灵活练对于个别记忆差、效率慢的学困生，就采用特殊的教学方法。如：在学习了20 以内进位加，有这样的几道口算题：6+7=，7+8=学困生算不出、记不住。针对这样的题目，我帮学生制作成这样的卡片：6+7=，7+6=；7+8=，8+7=督促学生每时每刻都拿出来读一读、记一记。在学习了20 以内的退位减，又把卡片制作成：立身以立学为先，立学以读书为本6+7=，7+6=， 136=，137=； 7+8=，8+7=，138=，137=通过有联系有规律的记忆练习，学生的口算能力确实得到了提高。5、分散集中经常练提高学生的口算技能
7、， 不是一朝一夕的事情， 而是经过长期训练的结果。 如在一年级上学期先教学10 以内的加法和减法， 再教学 20 以内的进位加法， 接着在一年级下学期教学20 以内的退位减， 先每阶段分开练， 再加减法集中起来练，并要求学生能根据一道加法算式想出两道相关的减法算式，进而要求能根据相关的三个数如 8、6、14 很快地写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过集中分散再集中的训练，使学生能达到脱口而出的熟练程度。6、单项混合竞赛练强化性的口算练习， 也是提高口算能力的重要方法。当学生口算练到一定水平时，让学生在每个阶段都进行口算比赛，每个阶段都过关了， 再进行口算的混合比赛，比赛要求在规定的10 分
8、钟内完成 100 道口算题。这样一方面可以让学生进行自我检测， 其次也能让老师及时了解还有哪些小朋友不过关，再对那部分学生采取补救措施。口算比赛促进了学生技能提高，收到了良好的效果。要使学生熟练掌握以上这些方法，老师首先要娴熟运用， 指导时才能得心应手，同时训练应持之以恒，这样口算训练才能减少差错，提高效率。三、让学生记住一些常用数据及常规知识数感对于学生来说是非常重要，在教学中经常发现许多学生的数感相当差，一些学生连做“按顺序填数”都存在着很大的困难，对于数的顺序很难掌握，而对于“ 1、3、5、7、9” ， “2、4、6、8、10”这样的单数和双数几乎是一点概念也没有，对此，只能在平时的教学中反复强调，并让学生去记一记，并通过一些数学游戏进行一定的强化。四、采取多种形式进行口算训练要提高学生的口算能力，除了要有好的计算方法外，还有让学生有积极的态度的良好的兴趣。 要调动学生的积极性和计算兴趣，就必须取采形式多样的口算训练，比起枯燥无味练习，这种形式会有事半功倍的效果。口算的形式多种多样，不同年级也有不同的形式。对于低年级而言，单纯立身以立学为先，立学以读书为本进行大量枯燥乏味的口算是不可行的，可以采用开火车，“我是口算小明星”这样学生感兴趣的形式来进行培养，提高学生的口算能力。