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1、仁爱版教材八年级上册仁爱版教材八年级上册涪陵第十九中学校涪陵第十九中学校 罗罗娟娟IF语句的应用语句的应用Unit2 Topic1 Section A一一 教材分析教材分析二二 学情分析学情分析三三 教法学法教法学法四四 教学过程教学过程五五 板书设计板书设计IF语句的应用语句的应用1 1 教材地位和作用教材地位和作用 本课为仁爱英语八年级上册本课为仁爱英语八年级上册Unit2 Topic1 Section A的的教学内容，第二单元主要谈论如何保持健康。话题一介绍教学内容，第二单元主要谈论如何保持健康。话题一介绍了感冒、头疼等常见病的名称以及相对应的短语。本课为了感冒、头疼等常见病的名称以及相
2、对应的短语。本课为第二单元的第一课时。将本课学好将很好的为本单元的学第二单元的第一课时。将本课学好将很好的为本单元的学习打好坚实的基础。通过对本课的学习让学生学会用英语习打好坚实的基础。通过对本课的学习让学生学会用英语描述疾病并能就疾病征求他人意见、给他人提建议等，让描述疾病并能就疾病征求他人意见、给他人提建议等，让学生关爱自己的同时也学会关爱他人。学生关爱自己的同时也学会关爱他人。一、教材分析：一、教材分析：IF语句的应用语句的应用2 2 教学目标教学目标教学目标教学目标掌握掌握Section A的单词和短语。的单词和短语。如如toothache, cough,backache, have
3、a cold, have a fever让学生掌握well以及whats the matter.whats the trouble.等的用法 能正确地运用能正确地运用should, shouldnt 提建议提建议技能目标技能目标知识目标知识目标情感目标情感目标能听懂有关日常小病的名称及能听懂有关日常小病的名称及相关话题相关话题能熟练地运用能熟练地运用should，shouldnt针对日常小病提建议针对日常小病提建议 通过语言学习，影响学生的自通过语言学习，影响学生的自身品格，在关爱自己的同时也会身品格，在关爱自己的同时也会学关心他人，为我们的健康生活学关心他人，为我们的健康生活创建友爱、和谐的
4、氛围。创建友爱、和谐的氛围。IF语句的应用语句的应用3 3 重点难点重点难点教学重点教学重点教学难点教学难点用用should或或shouldt 提供建议提供建议 掌握掌握Section A单词和短语。单词和短语。 掌握句型：掌握句型：Whats wrong with you? I have a I hope you get well soon. IF语句的应用语句的应用二、学情分析二、学情分析 进入初二的学生已经具备了一些学习英语的能力，但进入初二的学生已经具备了一些学习英语的能力，但对知识的领悟、掌握及运用能力参差不齐，大部分对英语对知识的领悟、掌握及运用能力参差不齐，大部分对英语学习比较感
5、兴趣学习比较感兴趣.能够运用简单的英语来描述自己的想法，能够运用简单的英语来描述自己的想法，而还有小部分学生英语学习积极性不高，英语运用能力不而还有小部分学生英语学习积极性不高，英语运用能力不强。因此根据参差不齐学习能力，我将学生分为多个小组，强。因此根据参差不齐学习能力，我将学生分为多个小组，各小组的英语成绩及能力水平大体相同，这有利于学生们各小组的英语成绩及能力水平大体相同，这有利于学生们展开小组讨论和合作学习。展开小组讨论和合作学习。IF语句的应用语句的应用三、三、 教法与学法教法与学法教法分析教法分析学法指导学法指导教学手段教学手段任务驱动教学任务驱动教学法法多媒体演示教多媒体演示教学
6、法学法听力训练法听力训练法自主学习自主学习合作学习合作学习探究学习探究学习多媒体多媒体教学手教学手段段IF语句的应用语句的应用四、四、教学过程教学过程3自探（自探（Self-projectSelf-project）45自测（自测（Self-testSelf-test）自结自结(Self-conclude)(Self-conclude)自疑自疑(Self-doubt)(Self-doubt)自习自习(Self-study)(Self-study)12IF语句的应用语句的应用1 1 自习（自主预习自习（自主预习 熟悉内容）熟悉内容） 1.小组长领读单词并朗读展示2.抢读单词3.组内检查学导文中的短
7、语和句子部分并在黑板上展示。设计理念设计理念：培养学生自主学习的能力，使学生养成：培养学生自主学习的能力，使学生养成自主学习的良好习惯，同时抢读单词，增加学生学自主学习的良好习惯，同时抢读单词，增加学生学习兴趣。习兴趣。self-studyself-study3. Who is the fastest. (抢单词，谁最快抢单词，谁最快)toothachecoughbackachedentistfeverstomachachesuggestheadachehear9.牙痛牙痛_5.咳嗽咳嗽_4.背痛背痛_7.牙科医生牙科医生_3.发烧发烧_8.胃痛胃痛_1.头痛头痛_6.建议建议_2.听见听见_
8、IF语句的应用语句的应用2 2 自疑（自主生疑自疑（自主生疑 产生目标）产生目标） 1.小组内讨论自习中遇到的疑惑，先组内解决，如不能解决，形成问题寻求帮助。设计理念设计理念：进一步检查学生自习情况，培养学生主：进一步检查学生自习情况，培养学生主动发现问题，解决问题的能力，同时也有助于提高动发现问题，解决问题的能力，同时也有助于提高团队协作能力及学生个人表达能力。团队协作能力及学生个人表达能力。IF语句的应用语句的应用3 3 自探（自主探究自探（自主探究 合作创新）合作创新） 1.听1c并抢读你所听到的单词2.听1a，完成1b3.分角色朗读1a4.组内讨论本课重难点知识并小组展示5.小组内编对
9、话并表演设计理念设计理念：通过抢读单词，提高学生学习积极性，：通过抢读单词，提高学生学习积极性，增加学生学习兴趣。小组展示课文重难点，充分展增加学生学习兴趣。小组展示课文重难点，充分展现学生个人素质，体现以学生为主体的新课程标准现学生个人素质，体现以学生为主体的新课程标准理念，极大地提高了学生自我表达能力。理念，极大地提高了学生自我表达能力。IF语句的应用语句的应用 2.Listen and speak out.（听（听1c并抢读你听到的短语）并抢读你听到的短语）录音录音 1c-P27self-projectself-project1. Kangkang has a _. A backache
10、 B headache C toothache2. Betty suggests that Kangkang should see a _. A doctor B dentist C nurse3. Betty hopes Kangkang will _ well soon. A go B get C make录音录音1a-P27Guess the meanings of backache and headache according to toothache.self-projectself-project 3. Listen to 1a and finish 1b.4. Read 1a i
11、n roles.（角色朗读）（角色朗读）IF语句的应用语句的应用4 4 自测（自主检测自测（自主检测 温故知新）温故知新） 1. 完成练习文自测部分并展示，学生评价。设计理念设计理念：通过自测部分，检查学生对本课重难点：通过自测部分，检查学生对本课重难点知识的掌握程度，并由学生自评，提高学生自我评知识的掌握程度，并由学生自评，提高学生自我评价与他人评价的能力。价与他人评价的能力。self-testself-test( (每每组组2 2号号展示答案，展示答案，1 1号评号评价价3 3，4 4号号) )一、单项选择一、单项选择( ) 1. _ wrong with him? He _ a back
12、ache. A. Hows ; have B. Whats ; have C. Whats ; has D. Hows ; has( ) 2. The boy hurt his leg in the accident. Im sorry _that. A. to hear B. hearing C. hears D. heard( ) 3. Hi, Li Lei. You dont look _, Whats wrong? A. good B. well C. nice D. fine( ) 4._? I have a bad cold ,doctor. A. Whats trouble B.
13、 Whats wrong with you C. Whats the wrong D. Whats matter( ) 5. I have a fever. You _ drink enough boiled water. A. could B. couldnt C. shouldnt D. should ( ) 6. You shouldnt _ coffee in the evening. A. to drink B. drink C. drinking D. drank BABcBDIF语句的应用语句的应用5 5 自结（自主小结自结（自主小结 盘点收获）盘点收获） 1. 引导学生巩固总结
14、所学内容并展示。设计理念设计理念：通过自结部分，了解学生对本课所学知：通过自结部分，了解学生对本课所学知识的理解和掌握程度，由学生自我总结，培养其自识的理解和掌握程度，由学生自我总结，培养其自我总结能力。我总结能力。IF语句的应用语句的应用五、板书设计五、板书设计WhatWhats the s the matter.Whatmatter.Whats s the the trouble.Whattrouble.Whats s wrong.Get wrong.Get wellShould/shouldnwellShould/shouldnt.t.Group1Group1Group2Group2Group3Group3Group4Group4Group5Group5Group6Group6Group7Group7Group8Group8Group9Group9 设计理念：通过板书，让学生对本课的重难点知识一目设计理念：通过板书，让学生对本课的重难点知识一目了然，并将黑板划分板块，有助于学生分组自我展示。了然，并将黑板划分板块，有助于学生分组自我展示。