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1、第第4课时课时 拼角拼角R二年级上册二年级上册3.在观察，操作，归纳等学习过程中感受学在观察，操作，归纳等学习过程中感受学习数学的乐趣，获得积极的情感体验。习数学的乐趣，获得积极的情感体验。1.掌握用一副三角尺拼一个钝角的方法，巩固对掌握用一副三角尺拼一个钝角的方法，巩固对直角、锐角和钝角的认识及关系的理解。直角、锐角和钝角的认识及关系的理解。2.积极参与用三角尺拼角的活动，培养动手操积极参与用三角尺拼角的活动，培养动手操作能力，积累解决问题的经验。作能力，积累解决问题的经验。学习目标学习目标学习重、难点学习重、难点1. 通过通过拼角活动，巩固对锐角、直角和钝角的拼角活动，巩固对锐角、直角和钝
2、角的认识，加深对三种角之间关系的理解。认识，加深对三种角之间关系的理解。2.学习有理学习有理有序地思考有序地思考问题，深化对角的认识。问题，深化对角的认识。一、复习导入一、复习导入你能用一副三角尺，你能用一副三角尺，拼出一个钝角吗？拼出一个钝角吗？这两个三角尺都有一个直角和这两个三角尺都有一个直角和两个锐角，我们试着拼拼看。两个锐角，我们试着拼拼看。钝角比直角大，用钝角比直角大，用这个直角和锐角拼这个直角和锐角拼在一起，是钝角。在一起，是钝角。二、探究新知二、探究新知这样拼也可以，这样拼也可以，用直角和锐角用直角和锐角拼出的肯定是拼出的肯定是钝角。钝角。用三角尺上的用三角尺上的锐角拼行吗？锐角
3、拼行吗？我们试试。我们试试。上面的这两上面的这两个锐角拼出个锐角拼出来的是钝角。来的是钝角。下面的这两个锐角拼出下面的这两个锐角拼出来的不是钝角，是锐角。来的不是钝角，是锐角。这是大家拼出的所有钝角。这是大家拼出的所有钝角。三、达标检测三、达标检测1.拼一拼，连一连。拼一拼，连一连。（ ）角）角2. 比一比，填一填。（看下面三角尺拼比一比，填一填。（看下面三角尺拼出的是什么角）出的是什么角）（ ）角）角锐锐钝钝（ ）角）角钝钝（ ）角）角锐锐四、巩固提高四、巩固提高1.从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。直角和钝角。2.“开心变变变开心变变变”。 在
4、下图中添一条线，在下图中添一条线，使它们分别增加使它们分别增加2 个直角、个直角、3 个直角和个直角和4个直角。个直角。拼角拼角锐角和锐角可以拼成锐角和锐角可以拼成锐角锐角直角直角钝角钝角四、课堂小结四、课堂小结锐角和直角拼出的角锐角和直角拼出的角一定是钝角；一定是钝角；直角和直角拼出的角直角和直角拼出的角比钝角还大，是平角比钝角还大，是平角（以后学）。（以后学）。1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。五、课后作业五、课后作业六、教学反思六、教学反思 本节课，通过操作活动，使学生学会了用三角尺拼本节课，通过操作活动，使学生学会了用三角尺拼角
5、。通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步角。通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。通过丰富的教学活动，培养学辨认直角、锐角、钝角。通过丰富的教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。因为每个生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。因为每个学生的口语表达能力不一样，对于说得不好的学生教师学生的口语表达能力不一样，对于说得不好的学生教师应该多鼓励、引导，让他们练习反复去说。也可以用激应该多鼓励、引导，让他们练习反复去说。也可以用激励性语言评价：励性语言评价：“相信你，你能行。相信你，你能行。”“”“你提高我为你你提高我为你高兴。高兴。”“”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总总之，学生听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也之，学生听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会更踊跃，课堂效率也会更高。会更踊跃，课堂效率也会更高。