《打造高效课堂共享教育幸福.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《打造高效课堂共享教育幸福.ppt(26页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1金太阳教育金太阳教育 王王 杰杰打造高效课堂打造高效课堂 共享教育幸福共享教育幸福2打造打造高效课堂具体策略高效课堂具体策略(一)(一)课前课前-充分充分准备准备(二)(二)课中课中-积极行动积极行动(三)(三)课后课后-认真反思认真反思高高效效课课堂堂3(一)(一)课前课前-充分准备充分准备1.小组的小组的建设建设3.师生师生的配合的配合2.学案学案的准备的准备44小小组组建建设设六六有有(1 1)分组有原则)分组有原则(2 2)团队有组织)团队有组织(3 3)小组有文化)小组有文化(4 4)座位有模式)座位有模式(5 5)人人有职责)人人有职责(6 6)事事有评价)事事有评价1 1、小组
2、的建设、小组的建设5一组一组二组二组三组三组四组四组五组五组六组六组组长组长组长组长组长组长组长组长组长组长组长组长第第1 1名名第第2 2名名第第3 3名名第第4 4名名第第5 5名名第第6 6名名第第1212名名第第1111名名第第1010名名第第9 9名名第第8 8名名第第7 7名名第第1313名名第第1414名名第第1515名名第第1616名名第第1717名名第第1818名名A1A1A2A2B1B1B2B2C1C1C2C2A1A1A2A2B1B1B2B2C1C1C2C2分组的四项原则:分组的四项原则:差异性、互补性、平衡性、稳定性。差异性、互补性、平衡性、稳定性。(组间同质、组内(组间
3、同质、组内异质、小组竞争、相对稳定,尽量尊重学生意愿,适时调整)异质、小组竞争、相对稳定,尽量尊重学生意愿,适时调整)(1 1)分组有原则)分组有原则632、842、1052、学习小组6公约建设公约建设 我的班级我的家,我的家我的责任我的班级我的家,我的家我的责任 分组讨论制定班规组规分组讨论制定班规组规班级纪检部总结班规落实情况班级纪检部总结班规落实情况(2 2)团队有组织)团队有组织76个个一一取一个激动人心的名字取一个激动人心的名字设一个靓丽的小组标志设一个靓丽的小组标志定一个小组的奋斗目标定一个小组的奋斗目标树一个奋发向上的愿景树一个奋发向上的愿景喊一句激情四射的口号喊一句激情四射的口
4、号(3 3)小组有文化)小组有文化选一首积极健康的组歌选一首积极健康的组歌8网网箱箱式式座次组合(座次组合(1 1)秧秧田田式式座次组合(座次组合(2 2)座次组合(座次组合(3 3)混混合合式式(4 4)座位有模式)座位有模式9小组长小组长:对本组成员进行分工:对本组成员进行分工,组织全组人员有序地开展,组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究讨论交流、动手操作、探究活动。活动。展示员:展示员:主要负责在课堂上展主要负责在课堂上展示本组合作学习的成果,并示本组合作学习的成果,并回答其他组的质疑。回答其他组的质疑。评价员:评价员:将本小组合作学习情将本小组合作学习情况进行归纳总结后在组内
5、、况进行归纳总结后在组内、全班进行评价交流。全班进行评价交流。记录员:记录员:记课堂流程、课堂结记课堂流程、课堂结构构 、记课堂细节。、记课堂细节。(5 5)人人有职责)人人有职责悍悍 马:马: A1(小组长)(小组长) A2 (评价员)(评价员) B1(展示员)(展示员) C1 (记录员)(记录员) 中南海:中南海: A1(小组长小组长) A2 (评价员评价员) B1(展示员展示员) C2 (记录员记录员)人小鬼大:人小鬼大:A1(小组长小组长) A2 (评价员评价员) B1(展示员展示员) C2 (记录员记录员) 10 学习小组学习小组评价表(小组长)评价表(小组长) 类别类别姓名姓名 自
6、主学习自主学习 合作探究合作探究 个人展示个人展示 课堂检测课堂检测 反思评价反思评价 总分总分(6 6)事事有评价)事事有评价11 学科学科评价表(学科老师)评价表(学科老师) 类别类别小组小组 自主学习自主学习 合作探究合作探究 小组展示小组展示 课堂检测课堂检测 反思评价反思评价 总分总分(6 6)事事有评价)事事有评价12 班级班级评价表评价表 班主任班主任 类别类别小组小组 课堂学习课堂学习 常规表现常规表现特色发展特色发展 学业成效学业成效 团队互助团队互助总分总分(6 6)事事有评价)事事有评价13 学校学校评价表评价表 年年 月月 类别类别班班组名组名 课堂学习课堂学习 常规表
7、现常规表现 特色发展特色发展 学业成效学业成效 团队互助团队互助 总分总分(6 6)事事有评价)事事有评价1441两两设设计计(1 1)围绕课程标准,设计学习目标围绕课程标准,设计学习目标(2 2)围绕教材内容,设计导学问题围绕教材内容,设计导学问题2 2、学案的准备、学案的准备15学习目标学习目标:学生通过学习后,能够达到的最终结果:学生通过学习后,能够达到的最终结果 (包括(包括 外显行为和内部心理变化)。外显行为和内部心理变化)。(一)(一)课前课前-充分准备充分准备(1 1)围绕课程标准,设计学习目标围绕课程标准,设计学习目标设计学习目标的要求设计学习目标的要求(因学定教因学定教)数量
8、以数量以2-42-4个为宜,不能太多;个为宜,不能太多;内容一般包括内容一般包括知识与技能、过程知识与技能、过程 与方法以及情感态度与价值观;与方法以及情感态度与价值观;可在目标中预设重、难点;可在目标中预设重、难点;目标内容应明确具体,而且可操目标内容应明确具体,而且可操 作、可检测。作、可检测。 16普通高中课程标准普通高中课程标准17知识问题化知识问题化问题层次化问题层次化1.1.一个问题采用多阶梯设问一个问题采用多阶梯设问 2.2.一个学案的几个问题层次分明一个学案的几个问题层次分明1.1.从理解和应用性知识上设置从理解和应用性知识上设置3 3. .趣味性趣味性问题有两种,一是问题有两
9、种,一是预设问题预设问题,二是,二是生成问题生成问题。2.2.启发思维启发思维(一)(一)课前课前-充分准备充分准备(2 2)围绕教材内容,设计导学问题围绕教材内容,设计导学问题忌:忌: 呆板平淡,缺乏创意呆板平淡,缺乏创意 脱离重点,漫无目的脱离重点,漫无目的 问题模糊,难着边际问题模糊,难着边际 183 3、师生的配合、师生的配合(一)(一)课前课前-充分准备充分准备学生学生-饱满精神,准备充分饱满精神,准备充分教师教师-提出要求,明确任务提出要求,明确任务老师老师小组长小组长组成员组成员培培 训训(习惯养成)习惯养成)19(1)自主学习)自主学习(前提)前提)时间要求:时间要求:时间多少
10、看内容,课前课中因课定。时间多少看内容,课前课中因课定。学什么:学什么: 明确学习目标要求;了解性问题自主学会;明确学习目标要求;了解性问题自主学会; 理解性问题找出解决方法;应用性问题整理出思路。理解性问题找出解决方法;应用性问题整理出思路。怎样学:怎样学: 读、思、写;独学、对学、群学;三色笔,应用好;读、思、写;独学、对学、群学;三色笔,应用好;老师角色:老师角色: 设置问题、发现问题、收集问题;引导、督导、诱导设置问题、发现问题、收集问题;引导、督导、诱导自主学习作用:自主学习作用:明方向(了解知识结构与学习目标明方向(了解知识结构与学习目标) ;树信心(;树信心( 自学解决部分问题)
11、;加强针对性(查找问题,确定自学解决部分问题);加强针对性(查找问题,确定 难点难点 , 锁锁 定合作、探究、点拨的内容)。定合作、探究、点拨的内容)。(二)(二)课中课中-积极行动积极行动20(2)合作探究(关键)合作探究(关键) 时间要求:时间要求:合作探究在课中,充足时间不放松合作探究在课中,充足时间不放松 探究什么:探究什么:自主学习中的疑惑问题;学案中的理解与自主学习中的疑惑问题;学案中的理解与 应用性问题应用性问题 ,生成性问题。,生成性问题。 怎样探究:怎样探究:小组内讨论(针对问题,广泛讨论);小组内讨论(针对问题,广泛讨论); 小组内展示(说、讲、写、辩)小组内展示(说、讲、
12、写、辩) 老师角色:老师角色:思考方法,解决问题;引导、辅导思考方法,解决问题;引导、辅导 合作探究的作用:合作探究的作用:多层对话,智慧交锋,统一认识,多层对话,智慧交锋,统一认识, 学会合作学会合作(二)(二)课中课中-积极行动积极行动21(3)成果展示(核心)成果展示(核心)时间要求:时间要求:课内展示效果好,课内展示效果好,10分钟时间不可少。分钟时间不可少。展示什么:展示什么:预设与生成性问题的的解题思路、方法预设与生成性问题的的解题思路、方法 与答案与答案 ;小组合作探究的成果小组合作探究的成果。怎样展示:怎样展示:团队展示与个人展示相结合;说、讲、写团队展示与个人展示相结合;说、
13、讲、写、辩、演,不拘一格。、辩、演,不拘一格。老师角色:老师角色:诱导、引导、点拨,激励学生解决问题诱导、引导、点拨,激励学生解决问题作作 用:用:暴露问题,彰显个性,培养能力。暴露问题,彰显个性,培养能力。(二)(二)课中课中-积极行动积极行动22(4)当堂检测(保障)当堂检测(保障)时间要求时间要求: 当堂检测最关键,固定时间不拖欠。当堂检测最关键,固定时间不拖欠。检测什么:检测什么:学生自主学习、合作探究与展示的效果学生自主学习、合作探究与展示的效果如何检测:如何检测:当堂考试(时间固定性、试题层次性、当堂考试(时间固定性、试题层次性、 评价及时性)。评价及时性)。老师角色:老师角色:检
14、查效果,检查效果,发现问题,反馈修正。发现问题,反馈修正。检测巩固的作用:检测巩固的作用:及时及时了解掌握程度;及时反馈学了解掌握程度;及时反馈学习效益;及时进行巩固提升;及时明确习效益;及时进行巩固提升;及时明确努力方向。努力方向。 (二)(二)课中课中-积极行动积极行动23(5)巩固总结(提升)巩固总结(提升)时间要求:时间要求:及时总结效果好,及时总结效果好,5分钟时间少不了。分钟时间少不了。总结什么:总结什么:结构化的知识体系;条理化的分析思路;结构化的知识体系;条理化的分析思路; 技巧性的答题策略;规律性的学习方法技巧性的答题策略;规律性的学习方法怎样总结:怎样总结:典型发言,自由发
15、言;小组总结,典型发言,自由发言;小组总结,学生为主学生为主 ,老师点评。老师点评。老师角色:老师角色:启发学生思考,启发学生思考,引导学生反思,指导学生总引导学生反思,指导学生总结,适当进行点评。结,适当进行点评。总结作用:总结作用:强化知识联系,掌握规律方法,突出核心问强化知识联系,掌握规律方法,突出核心问 题,建构学科体系,提高归纳能力,实现题,建构学科体系,提高归纳能力,实现触类旁通。触类旁通。(二)(二)课中课中-积极行动积极行动24项目项目自主学习自主学习合作探究合作探究成果展示成果展示当堂检测当堂检测巩固总结巩固总结时间时间因课定因课定 充足充足1010分钟以上分钟以上 固定时间
16、固定时间5 5分钟左右分钟左右做做什什么么明确学习目明确学习目标;了解性、标;了解性、理解性、应理解性、应用性问题用用性问题用不同方法解不同方法解决决自主学习中自主学习中的疑惑问题;的疑惑问题;学案中的理学案中的理解与应用性解与应用性问题,生成问题,生成性问题性问题解题思路、解题思路、方法与答案、方法与答案、小组合作探小组合作探究的成果究的成果学生自主学习、学生自主学习、合作探究与展合作探究与展示的效果示的效果总结收获与总结收获与原因、不足原因、不足与原因,找与原因,找出提高的方出提高的方法法怎怎样样做做独学、对学、独学、对学、群学;读、群学;读、思、写;双思、写;双色笔色笔小组内讨论小组内讨
17、论(针对问题,(针对问题,广泛讨论);广泛讨论); 说、讲、写、说、讲、写、辩、演,不辩、演,不拘一格。拘一格。当堂考试,巩当堂考试,巩固提升,及时固提升,及时反馈反馈说出感悟与说出感悟与启发启发写出反思笔写出反思笔记记教师教师角色角色指导、督导、指导、督导、分析分析指导、督导、指导、督导、引导引导诱导、引导、诱导、引导、点拨点拨督导、辅导、督导、辅导、评价评价引领、引导、引领、引导、激励激励高效课堂课中操作表高效课堂课中操作表25时间要求:时间要求:时间多少不重要,反思环节不可少。时间多少不重要,反思环节不可少。反思什么:反思什么:学习目标的完成情况与效果;改进提高的思路与方法。学习目标的完
18、成情况与效果;改进提高的思路与方法。怎样反思:怎样反思:说出感悟与启发;交流经验与体会,写出反思笔记。说出感悟与启发;交流经验与体会,写出反思笔记。教师角色:教师角色:写反思笔记,与生共成长;引领与激励,指导与督导。写反思笔记,与生共成长;引领与激励,指导与督导。反思作用:反思作用:提高综合水平,拓展应用视野,激发探究欲望,提高综合水平,拓展应用视野,激发探究欲望, 达成举达成举 一反三。一反三。(三)(三)课后课后-认真反思认真反思 学记学记:“学然后知不足,教然后知困。知不足,学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。然后能自反也;知困,然后能自强也。” ” 写一
19、辈子教案不可能成为名师,写一辈子教案不可能成为名师,写三年教学反思有可能成为名师。写三年教学反思有可能成为名师。叶澜叶澜 26(三)(三)课后课后-认真反思认真反思 2.2.学生反思学生反思(1)(1)课前设计:教学目标、问题设计、师生关系课前设计:教学目标、问题设计、师生关系 (2)(2)课中教学:教学方法、点拨指导、双边配合、达标情况课中教学:教学方法、点拨指导、双边配合、达标情况 (3)(3)课后回顾:得意片段、创新之处、教学效果课后回顾:得意片段、创新之处、教学效果(1)(1)质疑反思质疑反思 (2)(2)对比反思对比反思 (3)(3)归纳反思归纳反思 (4)(4)因果反思因果反思 教师反思的方法教师反思的方法1.1.教师自身的反思教师自身的反思 说出感悟启发、交流经验体会、写出反思笔记说出感悟启发、交流经验体会、写出反思笔记