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1、让每个孩子体验快乐成长的幸福，让每个教师享受教书育人的乐趣，让每个家长收获学校教育的成果。周新明武汉市新洲区周新明做一名师德高尚的教师二、人本管理的三个策略二、人本管理的三个策略之之一、人本管理的三个层面一、人本管理的三个层面之之三、教师自律十条三、教师自律十条之之四、班主任团队文化建设的六点建议四、班主任团队文化建设的六点建议之之教书育人：教书育人：教书者教书者必先必先学为人师学为人师，育人者育人者必先必先行为示范行为示范。教育以教育以 人为本人为本 质量质量 管理管理 教师教师 领导工作以师为本，学生第二质量以家长为本，办家长满意的现代化教育教师工作以生为本，三个一切一、人本管理的三个层面
2、人本管理的三个层面党支部党支部政治核心政治核心 校长校长 办公会办公会 工会工会教代会教代会 集体决策监督保障民主管理二、人本管理的三个策略人本管理的三个策略年级处室增强执行力为校办决策献计献策三全：面向全体，全面发展，全程管理。三力：科学的决策力，和谐的协调力，高效的执行力。三效：有效德育，高效课堂，实效后勤。三耕：目耕：多读书，口耕：善表达，笔耕：勤写作。三吃：吃苦：吃苦能成事，苦中亦有乐，苦后甜自来；吃亏：吃亏能炼人，亏中自有福，亏后方有获；吃委屈：受屈能养性，屈中方有得，屈后性更坚。三重：重个性差异，彼此互相适应。重观念差异，彼此互相包容。重能力差异，彼此互相帮助。三、教师自律十条三开
3、：开明：以师为本，豁达精明；开放：以校为家，放眼世界；开化：以教为根，引领风尚。u三宽：宽容：乃君子之道，有容乃大；宽松：乃文武之道，张弛有度；宽厚：乃天地之道，厚德载物。（出自易经）三性：人性：乃人之德性 理性：乃科学精神 灵性：乃创新精神l三高：高境界做人：志向高远，品德高尚，情趣高雅；高水平学习：基础扎实，思维敏捷，潜质卓越；高品质生活：好的心态，好的身体，好的习惯。三、教师自律十条1、必须牢固树立一个理念：面向全体学生。一视同仁，平等对待每个学生。因材施教，尊重学生个性差异。百花齐放，鼓舞学生创新求异。四、班主任团队的建设的六点建议2、实施两情（勤）操作：（实施两情（勤）操作：（两情若
4、是长久时，就在朝朝暮暮两情若是长久时，就在朝朝暮暮）两情：对工作有激情，对学生有感情。两勤：勤于管理，勤于反思。勤（情）要公平，勤（情）要长久。3、建立三种评价体系建立三种评价体系突出评价的差异性：多一把尺子评价学生，就多一批好学生。重视评价的发展性：不比智力比努力，不比起步比进步。强调评价的激励性：讲究批评的艺术性，多激励，少指责。四、班主任团队的建设的六点建议4、四心并用：四心并用：用一颗博爱之心获得学生的信任，用一颗公平之心获得学生的尊重，用一颗宽容之心走近学生的心灵，用一颗永恒的耐心保证教育成功。四、班主任团队的建设的六点建议育人有路勤为径，教海无涯爱作舟。育人有路勤为径，教海无涯爱作
5、舟。勤为先，衣带渐宽终不悔。勤为先，衣带渐宽终不悔。爱常在，姹紫嫣红总是春。爱常在，姹紫嫣红总是春。5、提倡五种作法：提倡五种作法：要用求实的作风去落实工作，要用求新的思维去创新工作，要用求精的态度去完善工作，要用求是的精神去反思工作，要用求真的勇气去改进工作。四、班主任团队的建设的六点建议6、争做六好班级：争做六好班级：师生精神面貌好；学生养成习惯好；师生家校关系好；安全教育效果好；班风学风建设好；目标任务完成好。做一名业务精湛的教师五、几所名校的办学理念教学模式对比五、几所名校的办学理念教学模式对比之之四、高效课堂六步曲四、高效课堂六步曲之之三、教师专业成长三、教师专业成长之之一、高效课堂
6、解读一、高效课堂解读之之二、更新观念二、更新观念之之 知识的超市、生命的狂欢。知识的超市、生命的狂欢。高效课堂：高效课堂：是相对于是相对于“低效低效”、“无效无效”以及以及“负效负效”的课堂教学而言的。高效课堂的的课堂教学而言的。高效课堂的“高效高效”体现三个指向，即体现三个指向，即“效果效果”、“效率效率”和和“效益效益”的结合。的结合。1、高效课堂、高效课堂一、高效课堂解读一、高效课堂解读 “效果效果”指指教学结果教学结果和和预期教学目标预期教学目标的的吻吻合度合度，反映课堂的，反映课堂的“扎实扎实”，不能偏离或悖不能偏离或悖于于教学目标教学目标。“效率效率”指取得的指取得的效果效果与投入
7、与投入时间时间、资源资源的关系，追求的关系，追求投入的消耗最低化投入的消耗最低化和和取得效果取得效果最优化最优化，反映课堂的，反映课堂的“充实充实”。“效益效益”是教学是教学过程及结果过程及结果的的整体收益整体收益，反映课堂的反映课堂的“价值实现价值实现”，从整体上能实现从整体上能实现学生的发展价值，反映课堂的学生的发展价值，反映课堂的“真实真实”。高效课堂的产生是这三方面共同发挥作高效课堂的产生是这三方面共同发挥作用的结果。用的结果。2、高效课堂符合新课改理念、高效课堂符合新课改理念 A、紧扣、紧扣“教教”与与“学学”，真正实现了，真正实现了“两个转变两个转变”：教师的教学方式，由：教师的教
8、学方式，由“灌输灌输式教学为主式教学为主”向向“以探究式教学为主以探究式教学为主”转转变；学生的学习方式，由变；学生的学习方式，由“接受式学习为接受式学习为主主”向向“以研究性学习为主以研究性学习为主”转变；转变；B、围绕的就是、围绕的就是自主、合作、探究自主、合作、探究；C、诠释的是、诠释的是“师师”与与“生生”的关系：的关系：教教师是平等中的首席，实现师生相长师是平等中的首席，实现师生相长；3、高效课堂的中心、高效课堂的中心 A、由追求知识的完整性、全面性到更加关、由追求知识的完整性、全面性到更加关注注学生的性格、人格的健全学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注、由注重
9、知识能力的培养到更加关注学生学生的的心理需求心理需求和和精神成长精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加、由传统共性和整齐划一的教育到更加关关注学生的不同需求注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加、由注重课堂环节、程序的编制到更加关关注学情、氛围和师生、生生关系注学情、氛围和师生、生生关系。一切以学生为中心、以快乐为根本一切以学生为中心、以快乐为根本 从从“传统传统”到到“高效高效”的教学的教学比喻比喻 传统课堂是教师传统课堂是教师抱着抱着学生走学生走课改典型（如洋思）属于教师课改典型（如洋思）属于教师牵着牵着学生走学生走高效课堂是教师放手让学生自己高效课堂是教师放手让学
10、生自己跑着跑着走走教学是什么？就是教学是什么？就是教会学生如何学教会学生如何学。4、高效课堂的基本标准、高效课堂的基本标准 A、教学设计精当教学设计精当 B、讲课精炼高效讲课精炼高效 C、主体作用发挥主体作用发挥 D、分层教学落实分层教学落实 E、师生关系和谐师生关系和谐 F、教学目标达成教学目标达成 5、高效课堂的、高效课堂的“五度五度”操作法操作法 第一、时间的宽度。一节课学生活动的时间应不少第一、时间的宽度。一节课学生活动的时间应不少 70%；第二、活动的广度。课堂上应保证第二、活动的广度。课堂上应保证90%以上的学生以上的学生 参与活动；参与活动；第三、气氛的热度。课堂教学能引发学生的
11、兴趣，第三、气氛的热度。课堂教学能引发学生的兴趣，促进学生情感生发；促进学生情感生发；第四、内容的深度。让学生了解知识发生过程，了第四、内容的深度。让学生了解知识发生过程，了 解问题解决的过程；解问题解决的过程；第五、结果的效度。应该有第五、结果的效度。应该有90%以上的学生当堂掌以上的学生当堂掌 握握85%以上的内容。以上的内容。6、高效课堂评价的六个维度、高效课堂评价的六个维度1、蓬勃的生命活力；蓬勃的生命活力；2、持续的内在动力；持续的内在动力；3、适度的思维张力；适度的思维张力；4、强大的团队活力；强大的团队活力；5、非凡的成功魅力；非凡的成功魅力；6、长远的发展潜力。长远的发展潜力。
12、7、高效课堂的特点：、高效课堂的特点：（1 1）三高：高效率、高效益、高效果）三高：高效率、高效益、高效果 （2 2）三动：身动、心动、神动）三动：身动、心动、神动 （3 3）三量：思维量、信息量、训练量）三量：思维量、信息量、训练量 （4 4）三特点：立体式、快节奏、大容量）三特点：立体式、快节奏、大容量 （5 5）三学：肯学、想学、学会）三学：肯学、想学、学会 （6 6）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益）减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 1、好样的，你真棒！、好样的，你真棒！2、好主意，你真聪明！、好主意，你真聪明！3、你很勤奋，仍需努力！、你很勤奋，仍需努力！4、老师相信你会改正
13、错误！、老师相信你会改正错误！5、学不会，没关系，慢慢来！、学不会，没关系，慢慢来！6、大家相信你，试试看！、大家相信你，试试看！7、请同学们给他一点鼓励好吗？、请同学们给他一点鼓励好吗？8、大家听得很好，老师为你们高兴！、大家听得很好，老师为你们高兴！9、你每天都有进步！、你每天都有进步！10、别泄气，再努力！、别泄气，再努力！附：高效课堂用语建议附：高效课堂用语建议 8、高效课堂的基本元素：、高效课堂的基本元素：（1 1）教学抓手教学抓手：导学案：导学案学生学习的路线图和方向盘。学生学习的路线图和方向盘。（2 2）技术支撑技术支撑：高效课堂模式：高效课堂模式通过展示实现交流、通过展示实现交
14、流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放 实现拓展。实现拓展。（3 3）学习方式学习方式：自主、合作、探究：自主、合作、探究独自思考、合作独自思考、合作 探究、对抗质疑。探究、对抗质疑。（4 4）三种利器三种利器：又称：又称“学习三宝学习三宝”笔记本、双色笔、笔记本、双色笔、错题集。错题集。（5 5）保障措施保障措施：知识点过关调研，学情调研，教情调研。：知识点过关调研，学情调研，教情调研。9、讲课原则：、讲课原则：（1）课堂）课堂老老“三讲三讲三不讲三不讲”原则原则“三讲”讲学生理解不了的问题(疑点、难点)；讲学生归纳不了的问题(规律、方法
15、)；讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。“三不讲”过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲；过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲；过难的问题(超越中考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲；（2）课堂新“三讲三不讲”原则 u对概念和规律要“先议后讲，不议不讲”u对典型的习题要“先做后讲、不做不讲”u对课后的练习要“先批后讲、不批不讲”10、高效课堂上的、高效课堂上的“留白留白”给一个空间给一个空间让学生自己去填充让学生自己去填充给一段时间给一段时间让学生自己去安排让学生自己去安排给一个问题给一个问题让学生自己去探索让学生自己去探索给一个机遇给一个机遇
16、让学生自己去抓住让学生自己去抓住给一个困难给一个困难让学生自己去解决让学生自己去解决二、更新观念1.最有价值的知识是关于方法的知识达尔文u2.学校和教室是学生犯错误的地方，学生是在不断犯错中成长的。p3.每当需要指责学生时，先想想自己当初做学生时是否犯过类似错误。每当面对学生犯错时，先想想他曾有哪些值得赞赏之处，不要盲于批评指责。二、更新观念u4.每当教育学困生时，先不要让他觉得是因为自己笨拙没出好成绩，而应当让他明白是行为习惯所致。u5.对洋思中学办学理念“没有教不好的学生”的反驳，我认为没有突出学生这个主体，过分强调教师的作用，给教师太大的责任和压力。u6.我们听课的时候不是看老师讲得怎么
17、样，而是看学生学得怎么样，不是看教师表演得怎么样，而是看学生主体调动得怎么样，以学生的学来评价教师的教。二、更新观念7.没有预设的课堂是不负责的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂，高效课堂是预设与生成和谐相生的。8.不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生，这叫“授人以鱼”，优秀的教师则是让自己去适应学生，带着学生走向知识，这叫“授人以渔”。9.教师是“介绍人”，介绍学生和学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火花点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原。二、更新观念10.中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有问题，美国衡量教育成功的标准是将没有问
18、题的学生教得会不断发现问题。大疑大进，小疑小进，无疑则不进。11.教师向学生讲授“为什么”远不如学生向教师提出“为什 么”，如果说“教是为了不教”，那么学是为了“会学”。12.教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是要不断 地超越自己，以朴素的情感，调整自己的心态，以奉献精神从事事业，以高超的教艺展示个人才华，以不断追求提升自身价值。二、更新观念课堂即生命,关注课堂关注孩子即关注生命。课堂的生命力来自于对知识与能力的感悟与体验，来自于对问题与假设的敏感与好奇，来自于合作与探究的收获与喜悦。让教师的激情带动学生,让其演绎课堂的情感世界,让教师的创新启发学生,让其点燃智慧的火花。教学不只是教与学的
19、过程，而且是师生交往互动共同发展的过程，师生形成学习共同体。教育的最大魅力就是让每个学生拥有希望，希望是每个孩子走向成功的动力。建构新型教学观建构新型教学观 授学生以授学生以“渔渔”1.1.牵着学生走 跟着学生走（三重意识）2.变要我学 我要学 我厌学 我想学 我懒学 我勤学死学 活学 难学 巧学苦学 乐学学会学会 会学会学 考会考会 会考会考3.还课堂于学生，让学生成为课堂真正的主角把课本研读权交给学生把时间权交给学生自主学习，突出学生的主体地位把方法教给学生教不会学不会听不懂看不懂教育讲了学生听了学生听了学生懂了学生懂了学生会了学生会了学生会学了建构新型教学观建构新型教学观 授学生以授学生
20、以“渔渔”1.学生的头脑不是容器，而是一支待点燃的学生的头脑不是容器，而是一支待点燃的火把。火把。普罗塔戈普罗塔戈 教师就象助产婆一样，不是自己生孩子，而教师就象助产婆一样，不是自己生孩子，而是帮助别人生孩子。是帮助别人生孩子。苏格拉底苏格拉底建构新型师生观建构新型师生观 ，形成师生学习共同体，形成师生学习共同体建构新型师生观建构新型师生观 ，形成师生学习共同体，形成师生学习共同体2、师生关系、师生关系从从“喜欢学科教师喜欢学科教师”到到“喜欢教师所教的学科喜欢教师所教的学科”做有心人，调动学生积极性做有心人，调动学生积极性做领路人，增强课堂有效性做领路人，增强课堂有效性做激情人，调动学生参与
21、性做激情人，调动学生参与性做代言人，提升学生启迪性做代言人，提升学生启迪性做角色人，重视课堂体验性做角色人，重视课堂体验性做引导人，突出教学效果性做引导人，突出教学效果性做善变人，满足学习需要性做善变人，满足学习需要性 教 师课 堂学 生指挥员战 场战斗员导 演舞 台演 员教 练赛 场运动员路 标高速公路驾驶员 3、洋思中学对课堂的理解：建构新型师生观建构新型师生观 ，形成师生学习共同体，形成师生学习共同体提倡“目标教学”模式师生共同完成检查目标检查目标师生合作完成追求目标追求目标追求目标追求目标教师完成展示目标展示目标备课组完成确定目标确定目标确定目标确定目标旨在促进教师认真备课，研究课标，
22、研究教法，研究学情，确定教学目标。旨在明确本堂教学任务，使学生不至于迷失方向。旨在教师改进教法，突出主体，进行有效教学。旨在反馈课堂教学信息，了解学生的学习效果。三、教师专业成长注意提升教师的教育价值观注意提升教师的教育价值观和工作责任感（师德）和工作责任感（师德）提高教师教育教学能力以及与学生提高教师教育教学能力以及与学生交往沟通的能力（业务能力）交往沟通的能力（业务能力）拓展教师的教育专业知识，使之拓展教师的教育专业知识，使之有更开阔的视野，有更多利用有更开阔的视野，有更多利用的资源（科研能力）的资源（科研能力）教师的专业发展教师的专业发展教师的专业发展教师的专业发展教师的专业成长之路职业
23、型职业型 教师必须具有一桶水教师必须具有一桶水 经验型经验型 科研型科研型 教师必须具有倒水的本领教师必须具有倒水的本领 教师必须具有帮助学生寻找水源的本领教师必须具有帮助学生寻找水源的本领 丰富的专业知识充分利用教育学、心理学作支撑，展现精湛教艺授“鱼”不如授“渔”教师要长流水教学的科学性教学的科学性：“真真”（教学有法）教学的艺术性教学的艺术性：“美美”（教无定法）教学的高效性：“实”（贵在得法）教学节奏的调控艺术教学节奏的调控艺术教学实施过程中，波澜起伏的流程美流程美，水到渠成的衔接美衔接美，抑扬顿挫的节奏美。节奏美。抑抑：和风细雨，娓娓动听；扬扬：铿锵有力，激动人心；顿顿：戛然而止，形
24、成悬念；挫挫：进入转折，新的意境。教学的启发艺术教学的启发艺术 思维训练思维训练：课堂教学的核心任务启发教学的本质性内涵 不愤不启：心求通未得之意，开其意；不悱不发：口欲言未能之貌，达其辞。教学启发艺术实施的关键关键 问题的设计：“最近发展区最近发展区”启发的时机：“愤愤”与与“悱悱”的状态的状态波斯纳提出的教师成长公式：波斯纳提出的教师成长公式：教师的成长经验反思教师的成长经验反思他进一步指出：他进一步指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思满足于获得经验而不对经验
25、进行深入思考，那么，他的发展将大受限制。考，那么，他的发展将大受限制。教学反思对待问题的两种态度：(1)视而不见，或绕过去、躲过去；(2)直面它、正视它、研究它并解决它。教学反思一、理念的反思：会当凌绝顶，一览众山小。一、理念的反思：会当凌绝顶，一览众山小。二、困惑的反思：不识庐山真面目，只缘身在此山中。二、困惑的反思：不识庐山真面目，只缘身在此山中。三、亮点的反思：等闲识得东风面，万紫千红总是春。三、亮点的反思：等闲识得东风面，万紫千红总是春。反思即成长反思即成长山重水复疑无路，柳暗花明又一村山重水复疑无路，柳暗花明又一村 教师三个指数：一是健康指数：健康第一，家庭第二，工作第三 p二是幸福
26、指数：精神自由，个性自然，生活自在 u三是魅力指数：终生学习，团队合作，敬业创新教师的专业成长之路教师的专业成长之路人生四季人生四季生命要像春天生命要像春天 朝气蓬勃朝气蓬勃朝气蓬勃朝气蓬勃性格要像夏天性格要像夏天 热情助人热情助人热情助人热情助人行为要像秋天行为要像秋天 成熟内敛成熟内敛成熟内敛成熟内敛思想要像冬天思想要像冬天 沉稳厚重沉稳厚重沉稳厚重沉稳厚重每个人都是自我生命的艺术家，可以彩绘自己的人生世界每个人都是自我生命的艺术家，可以彩绘自己的人生世界每个人都是自我生命的艺术家，可以彩绘自己的人生世界每个人都是自我生命的艺术家，可以彩绘自己的人生世界每个人都是自我生命的工程师，可以塑造
27、自己的美好形象每个人都是自我生命的工程师，可以塑造自己的美好形象每个人都是自我生命的工程师，可以塑造自己的美好形象每个人都是自我生命的工程师，可以塑造自己的美好形象三、教师的专业成长蜡烛园丁太悲壮太平凡人类灵魂的工程师伟大、有创新精神三、教师的专业成长教教师师职职业业成成就就感感 和和谐谐的的人人际际关关系系 适适当当的的经经济济收收支支 抓质量教学变方式教学方式教学方式记住记住率率使用使用率率教师讲授5%95%学生阅读10%80%视听并用20%70%教师演示30%65%学生讨论50%45%学生实践70%20%兵教兵90%5%教师文化以促进教师专业化发展为核心价值追求，当确教师文化以促进教师专
28、业化发展为核心价值追求，当确立起以教师发展联动学校发展策略，探索建立导向、激励和立起以教师发展联动学校发展策略，探索建立导向、激励和提速教师发展的评价机制。提速教师发展的评价机制。课内比教学提师能u坚持三心：教学中心、课改重心、质量核心u树立三观：正确的课程观、正确的教学价值观、正确的质量观u助推三培：培养读书习惯、培养反思习惯、培养科研习惯。u克服三象：抵制情绪不作为现象；消极观望迟作为现象；盲目跟风乱作为现象。三、教师专业成长四、高效课堂六步曲 p一个主体：一个主体：课堂教学突出以学生为主体。p二个关键：二个关键：集体备课与学情调研。p三个关注：三个关注：关注面向全体；关注三维目标的实施；
29、关注预设与生成。p四看：四看：抬头看；左右看；回头看；放眼看。p五感：五感：要有人的存在感；要有情的真实感；要有思的流动感；要有场的空间感；要有理的厚重感。p六程序：六程序：创设情境 自主探究 合作补充 建构知识 拓展运用 反思归纳集体备课中存在的问题：1、强调共案教学，忽视个案特征；、强调共案教学，忽视个案特征；2、强调教学预设，忽视教学生成；、强调教学预设，忽视教学生成；3、强调教师作用，忽视学生能力；、强调教师作用，忽视学生能力；4、强调知识能力，忽视情感调动。、强调知识能力，忽视情感调动。集体备课“四关键”1、形成制度，雷打不动；、形成制度，雷打不动；2、突出主讲，搭建框架；、突出主讲
30、，搭建框架；3、超前备课，形成同案；、超前备课，形成同案；4、针对学情，确定个案。、针对学情，确定个案。集体备课“四不能”1、不能消极等待，拿来主义；、不能消极等待，拿来主义；2、不能只述三分，保留七分；、不能只述三分，保留七分；3、不能全盘否定，共案不共；、不能全盘否定，共案不共；4、不能只备教法，不备学法。、不能只备教法，不备学法。五、几所名校的办学理念教学模式对比办学理念教学模式对比学校办学理念课堂教学模式及特点洋思没有教不好的孩子先学后教，当堂训练。杜郎口快乐学习幸福成长336模式：立体式、大容量、快节奏 预习、展学、反馈 预习交流 明确目标 分组合作 展现提升 穿插巩固 达标测试昌乐
31、二中以人为本271高效课堂即墨二十八中用爱心和智慧开启未来和谐互助 先学后导 以学定教学导和谐 互助共赢安徽铜都双语学校 立足校本，自主构建，经营课堂，内涵发展 三模五环六度 当你在物欲横流、满眼诱惑的今天，能用平和宁静的心态把握做人当你在物欲横流、满眼诱惑的今天，能用平和宁静的心态把握做人的原则，具有一种海纳百川的胸襟，一种宠辱不惊的情怀，一种教育为的原则，具有一种海纳百川的胸襟，一种宠辱不惊的情怀，一种教育为民的情操，热爱事业，热爱学生，这就是教育情怀与责任。民的情操，热爱事业，热爱学生，这就是教育情怀与责任。当你工作以人为本，依法治校，构建和谐。解教师之所难，急学校当你工作以人为本，依法
32、治校，构建和谐。解教师之所难，急学校之所急，不计名利与得失。以宽恕之心向后看，以希望之心向前看，以之所急，不计名利与得失。以宽恕之心向后看，以希望之心向前看，以同情之心向下看，以感激之心向上看，这就是教育情怀与责任。同情之心向下看，以感激之心向上看，这就是教育情怀与责任。当你坚守讲台，传道授业，德才铸师魂，桃李布春色时，蓦然回首，当你坚守讲台，传道授业，德才铸师魂，桃李布春色时，蓦然回首，发觉也应对小家负责，孝敬长辈，体贴你的另一半，养育儿女，共享天发觉也应对小家负责，孝敬长辈，体贴你的另一半，养育儿女，共享天伦。因为教书育人并非教师生活的全部，这就是教育情怀与责任。伦。因为教书育人并非教师生
33、活的全部，这就是教育情怀与责任。生活是一本永远读不完的书，也是一本无字之书，更是一本渊博之生活是一本永远读不完的书，也是一本无字之书，更是一本渊博之书，它使人品行纯正、情操高尚、风采完美。向往明天我们豪情万丈，书，它使人品行纯正、情操高尚、风采完美。向往明天我们豪情万丈，共同期待教师职业的一份成就感与幸福感，共同憧憬教育事业新的辉煌。共同期待教师职业的一份成就感与幸福感，共同憧憬教育事业新的辉煌。也许小草长不成参天大树，但草儿献给大地一片绿色；也许鸟翅无也许小草长不成参天大树，但草儿献给大地一片绿色；也许鸟翅无法在天空留下痕迹，但鸟儿从不拒绝飞翔；也许我成不了教育专家，但法在天空留下痕迹，但鸟儿从不拒绝飞翔；也许我成不了教育专家，但我会永远追寻梦想的天堂。我会永远追寻梦想的天堂。这就是真实的生活，真心的体会，真切的感悟。这就是真实的生活，真心的体会，真切的感悟。梅铁骨冰心、傲雪怒放、高风亮节、坚忍不拔、不屈不饶、奋勇当先。兰空谷佳人、花之君子、王者幽香。竹中通外直、虚心有节、宁折不弯、坚强不屈、清奇典雅、文静怡然。菊孤标亮节、高雅傲霜、清新脱俗。（人品、气节）松高洁亮丽、四季长青（十年树木，百年树人，教育长青）