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1、去年的树四年级四年级 谭文琴谭文琴教学目标：1、能分角色有感情地朗读课文，、能分角色有感情地朗读课文，感受童话的语言美、意境美。感受童话的语言美、意境美。2、通过品读课文及展开合理的、通过品读课文及展开合理的想像，体会小鸟对大树的真挚情想像，体会小鸟对大树的真挚情谊。谊。去年的树任务布置：任务布置：1、品读开头,体会树与鸟的情谊。2、品读对话，体会鸟儿的心情。3、品读结尾，体会鸟儿的心理。去年的树任务一：任务一：品读开头,体会树与鸟的情谊。1、读一读：读开头。2、说一说：谈谈你的朗读感受。一棵树和一只鸟儿是好朋友。一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上鸟儿站在树枝上, ,天天给树唱歌。天天给
2、树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。树呢，天天听着鸟儿唱。读一读：一棵树和一只鸟儿是一棵树和一只鸟儿是好朋友好朋友。鸟儿站在树枝上鸟儿站在树枝上, ,天天天天给树唱歌。给树唱歌。树呢，树呢，天天天天听着鸟儿唱。听着鸟儿唱。读一读：一棵树和一只鸟儿是一棵树和一只鸟儿是好朋友好朋友。鸟儿站在树枝上鸟儿站在树枝上, ,天天天天给树唱歌。给树唱歌。树呢，树呢，天天天天听着鸟儿唱。听着鸟儿唱。说一说：去年的树任务二：任务二：演读对话，体会鸟儿的心情。去年的树1 1、自主学习：找到鸟儿寻找大、自主学习：找到鸟儿寻找大树时发生的对话，用自己喜欢的树时发生的对话，用自己喜欢的符号做好标记，并读一读。符号做好标记，并
3、读一读。去年的树2 2、小组合作：自由选择喜欢的角、小组合作：自由选择喜欢的角色，在组内有感情地读一读。色，在组内有感情地读一读。（学法指导：体会鸟儿在寻找大（学法指导：体会鸟儿在寻找大树过程中的心情，朗读时可加上树过程中的心情，朗读时可加上反映鸟儿心情的提示语，增强表反映鸟儿心情的提示语，增强表达效果。）达效果。） 去年的树 3 3、小组展示：表演对话。、小组展示：表演对话。（提示：在表演过程中可以发挥（提示：在表演过程中可以发挥合理的想象，根据自己的理解，合理的想象，根据自己的理解，用自己的话展示。）用自己的话展示。）“伐木人用斧子伐木人用斧子把他砍倒，拉到把他砍倒，拉到山谷里去了。山谷里
4、去了。”“立在这儿的那立在这儿的那棵树，到什么地棵树，到什么地方去了呀？方去了呀？”去年的树鸟儿向山谷里飞去。鸟儿向山谷里飞去。 “门先生，我的门先生，我的好朋友树在哪儿，好朋友树在哪儿，您知道吗？您知道吗？” “树么，在厂子里给树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里柴，运到那边的村子里卖掉了。卖掉了。”去年的树鸟儿向村子飞去。鸟儿向村子飞去。“火柴已经用光了。可火柴已经用光了。可是火柴点燃的火，还在是火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。这盏灯里亮着。” “小姑娘，请告诉我，小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？你知道火柴在哪儿吗？” “伐木人用斧子把他砍倒，
5、拉到山谷里去了。伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。边的村子里卖掉了。” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。灯里亮着。” 去年的树任务三：任务三：品读结尾，体会鸟儿的心理。鸟儿站在树枝上鸟儿站在树枝上, ,天天天天给树唱歌。给树唱歌。树呢，树呢，天天天天听着鸟儿唱。听着鸟儿唱。2、说一说：谈谈你的感受。任选一个角度：A 如果你是小鸟，面对已化为灯火的好朋友大树会想说什么呢？如果我是小鸟，对着灯如果我是小鸟，对着灯火，对着去年的树，我火，对着去年的树，我真想说：真想说： 2、说一说：谈谈你的感受。任选一个角度： B 如果你是大树，听到鸟儿的歌唱，你想对它说些什么？如果我是大树，听到鸟如果我是大树，听到鸟儿的歌唱儿的歌唱 ，我真想说：，我真想说：