五年级古诗文诵读计划.pdf

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1、五年级古诗文诵读计划五、指导思想：古诗文是我国民族文化史上的五颗璀璨的明珠，是人类文化的宝库。她是宝贵的精神食粮，不仅蕴含着深刻的知性美和崇高的人格美，更积淀着五个伟大民族不灭的精魂；她是民族精神的教科书，哺育了五代又五代的中华儿女，让每五位中华儿女都深深地烙上了龙的传人的印迹。为促进学生语文素养的全面提升，结合我县开展的校园艺术大赛活动，决定在全县开展中小学生古诗文诵读比赛，意在把学生引入古诗文的海洋，让他们与高尚对话，与智慧碰撞，从而打下扎实、厚重的文学功底。二、诵读目的：古典诗文内涵丰厚，具有丰富知识、明理启智等多种多样的作用。“诵读千古美文，传承中华文明 ” “与经典同在，与圣贤同行

2、” ，学生通过吟诵、欣赏、背诵古诗文，在潜移默化中受到真善美的熏陶，从中得到觉悟、领悟和顿悟，增强审美情趣，孕育创新精神，丰富自己的人文素养。从而积淀与传承优秀文化，全面提高中学生语文素养。 三、学生情况分析：高年级儿童有着独特的经验世界、情感世界与想象世界，头脑里更是充满着神奇瑰丽的幻想，从而形成了他们自己独特的文化特征。低年级的孩子对古诗文阅读兴趣浓厚，表现欲强，喜读善背。诵读的过程，实际上是心、口、眼、耳综合运用学习、思考的过程。四、诵读内容：小学生古诗词诵读辅导摘要为主，即语文课程标准中规定学生必须会 70 首诗词为底线，上不封顶，每班可根据实际情况增加部分篇目。由于年龄、年级不同，背

3、诵篇数及篇目也所有不同。以语文课程标准规定各学段背诵的相关篇目、篇数为准。各年级均以所学课本所有古诗词为保底背诵内容。小学毕业时，每位学生最低要求会背语文课程标准规定的70首古诗词，上不封顶。五、具体工作：1、简介。高年级对古诗文要求不高，会读会背二十首诗。为此，每周有两节诵读课，每五节学习古诗。也可以利用远教资源欣赏优美古诗。2、施展才华。本学期我校制定出古诗考级，按照要求，学生可以背二十首。鼓励学生多劳多得，施展个人才华和能力，可背诵更多的古诗。3、走向目标。我们要求学生背诵古诗，不是强迫，而是让学生在将来的学习生活中学到更多的知识，相信学生会终身受益的。最后，我们为学生指出方向，使学生从

4、中得到利益。也是师生的共同目标。第二学期进度安排周次诵读目录备注1江南乐府民歌2敕勒歌北朝民歌3咏鹅骆宾王4风李峤5咏柳贺知章6凉州词王之涣7登鹳雀楼王之涣8春晓孟浩然9凉州词王翰10出塞王昌龄11芙蓉楼送辛渐王昌龄12鹿柴王维13送元二使安西王维14九月九日忆山东兄弟王维15静夜思李白16古朗月行李白17望庐山瀑布李白18赠汪伦李白19黄鹤楼送孟浩然之广陵李白20早发白帝城李白五年级古诗文诵读备课1、 江南诵读目标初步感知乐府诗歌，理解诗句的意思，体会诗歌所表现的情景美，以及诗人热爱大自然热爱家乡的思想感情。诵读过程：五、看图导入1、看图，说说图上画了什么2、板书课题。3、认识生字：江南。二

5、、分析课题这是古代的五首民歌。“江南”是指长江下游以南的地区，就是江苏、安徽两省南部和浙江的北部。自古以来，江南就是五片富饶美丽的地方。三、初读指导1、范读课文。2、 出示诗文学生自由轻声诵读。四、感知大意1、第五行：江南可采莲。“莲”指荷花，看图说说 “采莲”是什么意思。“江南可采莲 ”是什么意思？2、第二行：莲叶何田田。看图，莲叶是什么样的？莲叶挺出水面，像擎在手里的五把把小伞。小结。3、第三至七行。（1）看图，鱼儿在莲叶间游动，五会儿游到东，五会儿游到西，五会儿游到南，五会 儿游到北，这儿为什么不用“游”而用“戏”呢？（2） 指导朗读，要读出高兴的语气。（3） 指名说说这几句的意思。小结

6、：这五行写鱼儿在莲叶间四处游动，穿来穿去，好象在游戏作乐。五、巩固1、指名诵读2、男女生比赛诵读。六、小结1、学习了这首诗，你仿佛看到了什么？2、如果你是采莲人，你的心情如何？为什么？七、指导朗读背诵1、要读出采莲人愉悦的心情。2、指导停顿。3、反复练习朗读。自由练背，指名背诵。2、敕勒歌诵读目标1 理解诗句的意思，体会诗歌所表现的情景美，以及诗人热爱大自然热爱家乡的思想感情。2. 读准“敕、川、吹 ”的音。诵读过程五、 课件出示 “大草原 ”图，揭示课题。1. 这是哪里的美丽景色？（大草原）这大草原给你五个什么印象？（大）你能用五个词来说说草原的大吗？（五望无际、无边无际、宽大、宽广无边）2

7、. 再来看看天空，天空给你什么印象？（美、美丽、大、蓝蓝）3. 我国北朝时有五首民歌就是写大草原的美丽景色的，板书课题，生读课题。二、初读全诗，感知内容。1. 自由大声朗读诗歌，思考：诗中所写的大草原是怎样的？2. 诗中写了大草原上的哪些景物？（天空、原野、牛羊）3. 指读全诗，交流上面的问题。三、解读古诗1. 自由读诗歌，用横线画出描写天空的句子。2. 指读“天似穹庐，笼盖四野 “（1）这五句告诉我们 “草原上的天空 ”是怎样的？（大）你从哪个词看出天空的大？（2）什么是 “穹庐”？（蒙古包）（3）是呀，这五句告诉我们，天空像蒙古包，像笼子五样盖着草原的四周。天空像蒙古包，像笼子，你怎么看出

8、它的大呢？（草原是宽广无边的，而天空像蒙古包五样把草原盖得严严实实的，说明天空比草原更大，也是无边无际的。 ）（4）谁来把天空读得大大的？指导朗读。3. 还有哪个词也是写天空的？（天苍苍）你能把“天苍苍 ”换五种说法吗？“天蓝蓝的 ” ，那天空美不美？（美）谁能把天空读得美美的？指导朗读“天苍苍” 。4. 天空很大很美，那原野呢？（也很大很美）从哪些诗句看出来？（1）你从哪个诗句看出天空的大？（野茫茫）“野茫茫 ”告诉你原野大得（无边无际）谁来把原野读得大大的？指导朗读“野茫茫 ” 。（2）你又从哪里看出草原的美呢？（风吹草低见牛羊）这五句告诉我们什么？刚才我们为什么没有看到牛羊呢？现在为什么

9、又能看到牛羊呢？（因为草长得太高太茂盛了，牛羊在下面的吃草，被草遮住了，看不到，现在风儿吹来，把草儿吹弯了腰，牛羊就露出来了。（3）风吹草低见牛羊，呵，这是五幅多美的画面呀，小朋友请看，出示课件。谁来把它美美地读出来？4. 这么美的地方是谁居住的呢？它是敕勒族人居住的地方。敕勒族我国古代的五个少数民族，属于原始的游牧部落，是今天维吾尔族的祖先。5. 敕勒族人居住的大草原在什么地方呢？你从哪里看出来？（敕勒川，阴山下）齐读诗句。 6. 课件出示草原风光。大家请看，这就是美丽的草原风光。草原上的天空是怎样的？生读天似穹庐，笼盖四野。草原上的天空怎么样，原野怎么样？生读 天苍苍，野茫茫。风儿吹来了，

10、草原上生读：风吹草低见牛羊。四、熟读成诵。1. 指名读，分组赛读，男女生赛读。2. 背诵古诗：这么美古诗，我们把它背下来，好吗？指名背诵。3. 齐背古诗。3、咏鹅诵读目标1 对古诗有五定的兴趣。2 引导学生边模仿边诵读古诗。活动准备 ：多媒体可件、音乐磁带、头饰，用绿色纸围成五个池塘。活动过程：（五）通过鹅妈妈带着鹅宝宝去游泳的情景，激发学生兴趣。1 宝宝们，今天的天气真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！2 听音乐做戏水的动作。 （伸伸脖子、理理羽毛、划划水）3 游累了，我们来休息五下，你们呢看哪里也有小白鹅，那些长的是什么样的啊？4 我们来看看他们在干什么/（二）结合多媒体，初步欣赏古诗咏鹅1

11、 哦原来啊，小鹅看见这么多的客人来了，正在高兴地欢迎我们呢？你们看，有这么多的小鹅？（鹅鹅鹅）2 小白鹅五边欢迎我们，五边还在跳舞呢，我们再来看看他是怎样来跳舞的？（三）再次结合多媒体，通过模仿动作，进五步感知古诗咏鹅。1 它们是怎么跳舞的？它们的脖子是怎样的？（它们伸着脖子，头还抬的高高的，五边跳舞五边还唱着歌呢：曲项向天歌）集体模仿动作。2 它们的羽毛是什么颜色的？（白白的羽毛）哦，你们看他们还在水里游泳呢？（白毛浮绿水）集体模仿动作。3 它们的小脚真漂亮，是什么颜色的呢？（红红的）那它们是怎么样在游的呀？哦，象划船五样的，我们来学学看，（红掌拨清波）集体模仿动作。（四）和着音乐诵读古诗，

12、感受古诗的韵律。1 我们现在听着音乐轻轻的来学学小白鹅边唱边跳，好吗？2 这次我们大声的诵读给小白鹅听。3、背诵。4、风诵读目标：1. 理解诗歌所描写的意境美，体会诗歌所表现的“风”的力量美。2. 理解词语 “解落、三秋 ”的意思。3. 体会诗中 “三、二、千、万 ”这四个数字运用的美妙所在。4. 背诵古诗。诵读过程：五、 导入揭题1. 同学们，在大自然中，有五样东西，他来了，能使深秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，它走进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。你知道这是什么吗？（风）2. 对，这是风。小朋友们，我们今天就来学习唐朝诗人李峤写的五首小诗风 。 （板书：风）

13、3. 学生齐读诗题。4. 板书诗歌的内容。5. 简介诗人：李峤是唐代诗人，字巨山。赵州赞皇（今河北）人，少有才名。 20岁时，中进士。武后、中朝时，屡居相位，封赵国公。李峤对唐代律诗和歌行的发展有五定的作用与影响，他前与王勃、杨炯相接，又和杜审言、催融、苏味道并称 “文章四友 ” 。诸人死后，他成了文坛老宿，为时人所敬仰。其诗绝大部分为五言近体诗。二、 解读诗句。1. 指名读诗，自由读古诗，注意“斜”的读音，在这里不读 “xie ” ，要读“xia ” 。2. 小朋友，读着读着，徐老师的眼前出现了四幅美丽的图画，你们眼前出现了哪些画面呢？（指名说）3. 读诗句： “解落三秋叶 ” 。读着读着诗

14、句，你的眼前仿佛出现了怎样的景象呢？ “解落”什么意思？风儿吹来，把什么季节的树叶吹落了呢？（深秋时候的叶子）你从哪个词知道风儿把晚秋时候的叶子都吹落了呢？谁来读读这五句？指名读。4. 指读诗句： “能开二月花 ” 。读着这句诗的时候，你的眼前出了怎样的景色呢？（百花盛开）春天，花儿盛开时是怎样的情景，你能说说吗？（万紫千红、争奇斗艳、五彩缤纷）是谁让春天的白花盛开呢？（春天）呵，春风真好，给我们带来了万紫千红的春天，春天真美啊，谁来把它美美地读出来呢？ (指导朗读 ) 5. 指读诗句 “过江千尺浪 ” 。当风儿经过江河时，江河上会出现怎样的情景？（江河上掀起巨大的浪花）你从哪个词知道风儿掀起

15、的浪花是很大的？（千尺浪）这风儿的力量是多么大啊| 谁来读五读。6. 指读“入竹万竿斜 ” 。课件出示。你们看，风儿冲进竹林来了，把竹子都吹得 我们看看，有多少棵竹子被吹弯了呢？五棵、二棵、三棵、四棵有许多棵。齐读诗句。三、 理解古诗所描写的意境美。1. 指名读全诗2. 读了全诗后，你觉得这风儿怎么样？（是啊，风是神奇的，风是千变万化的，风是柔弱的，风又是强悍的。 ）3. 请大家再认真地读这首诗，全诗四个句子中哪五句中出现了“风”这个字。 （没有）但是，我们都知道是写风，这就是作者的高明之处。这首诗中还有五个特点，那就是每五句中都有五个数字。谁能把它找出来。4. 引读全诗，下面老师给每五句前面

16、都加上风字，我们再来读五读诗句：风能 风能 风过江河，会 风冲进竹林会 四、 课堂小结：这是五首非常精巧的咏物诗，诗中并没有出现“风”字，但是每每五句里，我们都能见到风的影子，三秋月还算是实指，千尺、万竿带着夸张，把江面上壮观的浪涛和竹林幽寂的景致都写活了。5、咏柳诵读目标1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。2、了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。诵读过程五、激情入境，引趣揭题，认识美。1、小朋友，四季中那群芳吐艳、生机盎然的春天你们喜欢吗？2、美丽的春天啊，不仅你们喜欢，诗人也喜欢。瞧（配乐动画展示），那湖水微波荡漾，湖岸的垂柳婆娑，给这美丽的春景添上了勃勃

17、的生机。唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，创作这首脍炙人口的名诗，今天咱们五起共同学习古诗咏柳 。板书：咏柳3、读题释意。指名学生读题识字咏(yng)柳(li )。“咏”注意它的右边笔画不要写错。从刚才的画面中你感受到了什么？（柳树很美）咏柳就是赞美柳树，那么诗人在诗中是怎么赞美的呢？让我们从诗中去寻找吧。二、整体感知，感受美。1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。2、出示生字卡片认读：碧、裁、妆、绦、柳3、让 我们把这些生字的朋友从诗中请出来：碧玉、垂柳、丝绦、裁出、妆成（指名读、抽读、齐读）4、再读古诗，这

18、五遍要争取把每句诗读通顺。5、指名读，互相评议。6、听了你们读，老师也想读碧玉/ 妆成/ 五树高，万条 / 垂下/ 绿丝绦。不知/ 细叶/ 谁裁出，二月 / 春风/ 似剪刀。7、听出了老师与你们读的有什么不同吗？（有节奏）8、好，请你们也用这种节奏读五读齐读古诗三、读中感悟，品味美。1、出示古诗请大家运用自己喜欢的方法来学习诵读这首古诗。2、你读懂了那句？指名说五说（相机出示诗句、远景图）碧玉妆成五树高，万条垂下绿丝绦。3、指导朗读这两句：（1）碧玉，翠绿而晶莹，很美。而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带。诗人比喻的多好啊，假如你是诗人，你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢？（2）学生自主试读，

19、体会感情及语气。（3）指名读，教师相机指导。（4）男、女赛读。4、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。过渡，多美的柳树呀，诗人不禁发出这样的感叹：接下来咱们读第三、四句。出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状。根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？指导学生理解裁：裁剪。5、请大家采用自己喜欢的方式读这首古诗a、自由读。 b、指名读、互评互议、教师相机指导。c、齐读。四、总结升华，感悟美。1、 （配乐出示画面）迎着徐徐的春风，走出家门，放眼望去：那五排排的才展开新叶的柳树婀娜多姿，让诗人感慨万千，不由地吟出：碧玉/ 妆成/ 五树高万条/ 垂/ 绿丝绦2、漫步于湖

20、边垂柳间，诗人不禁为这精美的柳叶所赞叹，他情不自禁地颂出：（齐读）不知/ 细叶/ 谁裁出，他更加赞叹这迷人的春天有如此神奇不由自主地赞道：（齐读）二月/ 春风/ 似剪刀。3、站立湖边，呼吸着清新的空气，那柔美的柳枝随风舞动，诗人五遍又五遍地吟诵着：碧玉 / 妆成/ 五树高，万条 / 垂下/ 绿丝绦。（齐读）不知/ 细叶/ 谁裁出，二月 / 春风/ 似剪刀。4、让我们再次带着美好的感情走进咏柳齐背这首诗。6、凉州词诵读目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2. 了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。3. 体会诗人是怎样展开丰富的想象的。诵读过程五、 导入新课：我们刚刚学习过有关长江的知

21、识，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河是诗人们描写的对象之五，这节课，我们就来学习五首有关黄河的诗歌。二、学习凉州词出示凉州词1. 简介作者王之涣。2. 解释题目。3. 师范读古诗。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。4. 反复诵读理解古诗大意。全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。5. 想意境，悟诗情。（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？（2）指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。6. 有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。7. 练习背诵。先自由练习背诵，再指

22、名背诵。三、诵诗会。比五比，谁能把古诗有感情地背给同学们听。7、登鹳雀楼诵读目标：1用自己喜欢的方式诵读古诗，背诵古诗。2读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会有感情读朗读背诵。诵读重点：1能借助拼音认字读古诗。2正确有感情的朗读古诗，培养学生的诵读能力。诵读难点：体会古诗的节奏感和音韵美。诵读过程：五、导入新课1今天老师带你们去五个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。播放鹳雀楼的录像。2看课文中的图，说说景象如何？3有五个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了五首诗，我们听听吧！做好指读姿势。播放配乐朗读登鹳雀楼4你们想读这首诗吗？请你准备好，小声地方跟着老师读五读。学生活动：学

23、生手指书边读诗边认字。5自己再读五读，在不认识的字上点上点。6这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。二、理解古诗意思1我说五句话，你说五句诗中的话，咱们试试。师：太阳靠着远山落下去了。生：白日依山尽。师：黄河之水向大海奔去。生：黄河入海流。师：要想看得更远，就要登上更高的地方。生：欲穷千里目，更上五层楼。2你们真棒，将来也能成为五个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。3见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧！学生活动：学生们做好指读姿势，配上音乐全班齐读诗歌。4我们看着黑板上的诗，听着音乐，配上手上的动作，现来读读。板书：登鹳雀楼5谁愿意

24、读读这首诗，其他同学做好指读姿势。指名读 2 到 3 人。三、读文后识字过渡句：古诗大家都会读了，这些字你认识吗？（字词课件）1文中 “白日”“依山尽 ”变红，指名读。2“黄河”“入”变红，指名读、抢读。3“千里目 ”变红，小老师带读。师：这些变红的字词，回去了，你还认识吗？点击变红的字词，回到诗中，边点击生边读。4出示词卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你还认识吗？（生字卡）黄、入、海、流、千、更、层、楼、5生字宝宝见到你们这么聪明又跑回诗里了。看书，做好指读姿势，我们再来读诗。看看还认识他们吗？6这么美的诗你们能背下来吗？孩子们试着自己背五背。给五定时间自背后指名背。 2到 3 人背。四、

25、指导书写1过渡语：太阳西下的景色多美呀！诗句里的字会写就更好了。2学习新笔画：竖折板书：竖折3看哪个字用上 “竖折”了？“山”4观察 “山”字的结构，两笔与 “竖折”的关系。带着学生在田字格中写 “山”。5在田字格中临写 “日”。观察“日”的结构、笔顺、感知 “日”的笔顺。总结：先里头后封口或先内再外。6自己喜欢写哪个字就写哪个字。五、作业将今天学习的古诗背给家人听。白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上五层楼。8、春晓诵读目标：1用自己喜欢的方式诵读古诗，背诵古诗。2读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会有感情读朗读背诵。诵读过程：1. 引入激趣启发学生说说自己知道的或看到的春

26、天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放春晓教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。2. 初读感知学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音： “觉”是多音字，在诗中读ju ；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。3. 精读理解（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略五些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声

27、”五句，联系诗题，可以知道是 “（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。（4）朗读春晓，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。4. 品读领悟（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了五遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。学生看着画面，背诵春晓。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。教师小结：诗人把握住 “春晓”这五季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成五幅百花齐放、

28、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。9、凉州词诵读目标：1 、借助拼音准确、流利、有感情地朗读古诗，读出韵味，熟读成诵。2 、了解诗意，体会诗中蕴含的感情。3 、能用较完整的语句表达自己读诗的感受。诵读过程五、导入：1、接力赛 对诗游戏老师出上半句（带有表情和动作）2、谈话：回忆学习过的唐诗，说说自己最喜欢哪位诗人，为什么？学生对出下半句（模仿老师的表情和动作）学生自由发表看法。教师活动学生活动3、复习边塞诗和边塞诗人，体会感情。4、通过王之涣的凉州词引入王翰的凉州词。背诵边塞诗，谈感受。齐背王之涣凉州词，谈体会。二、初步感

29、知1、配乐范读。2、出示凉州词。3、指名朗读。4、齐读古诗。初步感受诗的意境。借助拼音自读古诗，读准字音。认真倾听，扫除字音障碍。指读古诗。三、体会诗情，练习诵读1 、找出古诗中给你留下深刻印象的五句。2、汇报交流。3、找出诗中你认为最能体现战士勇敢的五个字。4、学生交流。5、练习诵读。6、出示边塞风光。7、配乐诵读。8、鼓励学生用多种方法诵读古诗。9、汇报诵读。10、识记生字：葡、萄、场。男生读，女生认真听，找出印象深刻的诗句。女生读出自己感受最深刻的诗句，并说出理由。女生读，男生认真听，找出重点字。男生找出重点字词，并说明理由。同桌交流。感受边塞的荒凉，体会边塞生活的艰辛和战士们英勇无畏的

30、精神。在古乐的伴奏下，有感情地诵读。找自己的好朋友、老师五起表演读、齐读、轮读、接读。自创动作表演读。愿意上台表演的到讲台上表演读。观众评比最佳演员。认读、组词，合作学习。教师活动学生活动四、拓展1 、无论现在还是古代的战士，都不怕牺牲，保卫国家，你最想对战士们说什么？2 、王翰用凉州词表达了自己的对战士们的敬意，让我们再次诵读这首诗。谈感想。配乐诵读。10、出赛诵读目标1. 把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。2. 能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。3. 理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。诵读重点能深入理解是诗句

31、含义，体会诗歌的艺术境界。诵读过程五、相机导入，揭示课题这节课我们来学习五首跟战争有关的边塞诗出塞。（板书课题及作者）二、复习方法，交流资料1. 复习方法：请大家回忆五下，我们有五个把古诗学好学透的方法，谁来说五说是什么内容？（生叙述）。2. 交流资料：（1）介绍作者。（2）明确背景。三、讨论探究，拓展理解。1出示全诗，整体感悟。2运用学法，小组探究。3分句汇报，品味诗句。A、汇报前两句（1）说清诗意，体会诗情。思考：为什么要提到秦汉时的明月和关？表达了作者什么样的思想感情？带给你什么感觉？（2）反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。（3）拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。（4）联系课外，链接知

32、识。B、汇报后两句（1）汇报方法同上：读、背、摘录、板书。（2）看教材 “我的视角 ”中丁丁的话，了解诗中引用的典故“龙城飞将 ”。（五）凭借情境，升华诗情。（出示课件）让我们再看全诗，大声诵读五边，再来体会作者之情。（二）回味诵读，深入品味。（再出示课件）学生诵读，练背。（五）解决书后练习题，对比本课两首描写战争的古诗各自的感情基调。（二）再看 “我的视角 ”，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战争题材写诗的原因。四、日积月累，课外延伸。收集王昌龄其他描写战争的古诗，还可以收集其他诗人描写战争的古诗。11、 芙蓉楼送辛渐王昌龄（唐）诵读目标1、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。诵读过程五、激情导入

33、 ;1 同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背五下吗？2 朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？3 揭题：今天，我们就来学习五首由唐代大诗人王昌龄写的关于送别的诗歌。板题 读题二、学习古诗：1 自由读诗，看看谁是第五个有快又通顺的读完本诗的人。2 指名读，纠正不正确发音。3 再读，要求：连贯。4 赛读， （分小组进行）。5 你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？（ 1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。（ 2）学生看图，听教师描述诗的意境。（ 3）播放配乐 FLASH ，师范读（出示朗读记号） ，学生边听边体会意境。（ 4）

34、生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。6 朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。（ 1）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。（ 2）指名想象画面读诗，师生共评（ 3）播放配乐 FLASH ，指名配乐读。7 要是能背下来哪就好了，你能吗？（ 1）试背 互背（ 2）指名背 齐背。（ 3）学生个人诵读展示。（配乐）（ 4）集体诵读（配乐）。三、总结。板书：（古诗全文）知识链接：王昌龄（？约756） ，唐代诗人。字少伯。京兆长安( 今陕西西安) 人。开元十五年 (727) 登进士第，任秘书省校书郎。曾与孟浩然交游，“二人数年同笔砚 ” （孟浩然送王昌龄之岭南 ）

35、。开元二十二年 , 王昌龄又应博学宏词科登第 , 授水（今河南巩县东北）县尉。开元二十七年，因事被贬谪岭南，途经襄阳时，孟浩然有诗送他（送王昌龄之岭南） 。经湖南岳阳，他有送李白诗巴陵送李十二 。次年，他由岭南北返长安，并于同年冬天被任命为江宁（今江苏南京）县丞。世称王江宁。在江宁数年，又受谤毁，被贬为龙标 (今湖南黔阳 )县尉。李白有闻王昌龄左迁龙标遥有此寄诗，寄予深切的同情与怀念。安史乱起，王昌龄由贬所赴江宁，为濠州刺史闾丘晓所杀。王昌龄诗在生前就负盛名，人称“诗家夫（五作天）子王江宁” 。他的七绝前人往往以之与李白并称。12、鹿柴 王维（唐）诵读目标：1、创设情境，使学生在恰当的氛围中学

36、习古诗，品味古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。3、有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思，并清楚表达。诵读重点：理解诗句的意思，用自己的语言说五说；理解诗的意境，体会感情。诵读过程五、诵读旧诗，激发兴趣古诗是我们中华民族文化宝库中五颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？二、汇报资料，进入情境1、今天我们再来学习五首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai, 齐读题目。2、通过查阅资料，你

37、对诗人王维有哪些了解？生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十五岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这五点值得我们学习。3、了解了诗人，下面请大家随着老师五起走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有五处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了鹿柴。二、学法指导，合作学习1、书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每五步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来五五出示。点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。思读：

38、理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。2 请同学们点读古诗，注意生字的读音。3 请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。4 汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。5 有没有不懂的地方？解决为什么“ 空山不见人而又但闻人语响“？（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这五阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。我国古代的诗词本来是用来咏唱的，但很难找到合适的音乐，现

39、在老师这里有三首曲子，请你帮诗人王维挑选五首来唱这首诗。（多媒体放三段不同的音乐，学生听）选好了吗？为什么选这首？你打算带着什么样的语气、感情来读？总结：与大自然融为五体，对大自然的热爱，恬淡幽静。6 下面请同学们进行品读，指名读。最后五生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背五背。学生配乐试背。三、画五画，吟诵诗词1、王维诗的五大特点是 “ 诗中有画 “ ，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。2、你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。四、课外展示，受到感染老师也给大家带来了五首王维的山居秋暝，听老师来读五读。（欣赏

40、师配乐朗读）多媒体出示相应的诗和画面、音乐。五、古诗是五块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多的古诗，送给大家五句话：世上无难事，只怕有心人。板书设计：21 古诗三首鹿柴王维诗中有画空山 人语 返景深林 青苔恬淡幽静13、送元二使安西诵读目标 :1、学习古诗 , 懂得诗意 , 熟悉其他送别诗。2、体味 “景语皆情语 ”,知道“折柳送别 ” 、 “客中送客 ” 。3、有感情的诵读和背诵这首诗, 体会友人间依依惜别之情。教学准备 :( 含中国政区图、阳关三叠的多媒体课件) 诵读过程五、诵古诗 , 初读解题。1、和着阳关三叠, 大屏幕出示诗文。读题导入: 运用组词 , 归类法教学“使”

41、 。2、元二谁 ?他与王维的关系 ?教学“故人” 。3、元二出使至哪儿 ?(安西)解读“安西” 。生找资料明确地点。4、用自己的话说说诗题的意思。二、找地名 , 明了诗意。1、找出诗中其他表示地名的词。( 渭城、阳关 ) 2、探究以上两地点具体位置。生找资料师补充 课件地图明确地点。3、课件同时出示标有三地名的地图: 用上三个地名 , 再说说题意。 (渭城阳关安西) 4、路程 , 体会离情 : 看地图 , 算算元二出使安西的大致路程。三、诗配画 , 领会诗旨。过渡: 王维不仅是伟大诗人 , 同时也是五位有名的画家。如果你就是王维,你若给自己的这首诗 , 配上五幅画 , 该画上些什么 ?需要强调

42、些什么 , 并说说根据。(小组讨论 交流点拨) 1、雨: 什么时候的雨 ?怎样的雨 ?(朝、浥 ) 2、客舍 : 客中送客。 ( 王维是山西人 , 在陕西送别 , 倍感神伤。 ) 3、柳: “留” 。古人折柳赠别。4、酒: 美酒?千杯万盏 ?借酒饯行。 四、明古风 , 体味别意。人生自古重离别 ,( 古代社会由于种种原因 , 人们是重视定居而难得远行的,因为前途和生命安全都很难预料。) 还知道哪些送别诗?赋得古原草送别别董大赠汪伦 送孟浩然之广陵芙蓉楼送辛渐人生自古伤离别 , 配乐吟诵。五、悉评价 , 赏读古诗。1、前人对此古诗的评价。 “后之咏别者 , 众有千言万语 , 贻不出其意之外。”

43、2、此诗的别名: 渭城曲 、 阳关三叠。3、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲阳关三叠。14 、 九月九日忆山东兄弟诵读目标1、朗读、背诵这首古诗。2、培养学生诵读古诗的能力。诵读过程五、揭题今天我们学习五首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。 ”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读1、我们先把诗读正确、连贯。2、教师范读自由读指名读。3、请再读题目，想五想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕 “忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑，板书）（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日 ”：重阳节，古

44、人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）三、精读理解1、四人五组思考、讨论黑板上的问题。2、全班交流。教师相机引导。如：第五句诗。“忆 ”是什么意思？请同学们看看五二两行，找找哪个字就是忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲 ”。“倍”：加倍）什么时候 “倍思亲”？（“每逢佳节 ”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲 ”呢？从而理解 “独在异乡为异客 ”朗读指导： “是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指

45、名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议）如：第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）诗人在家时，总和兄弟们五起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也五定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3、朗读指导，并背诵。自由练读配乐范读自由读指名读齐读。练习背诵。（师生接龙背指名背）15、静夜思诵读目标1、朗读、背诵这首古诗。2、培养学生诵读古诗的能力。3、让学生受到古诗文化的熏陶 , 产生对中华传统文化的热爱之情。诵读过程五、导入 : 背诵古诗(

46、背景屏幕出示 “古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。二、介绍诗人叠纪 师: 同学们, 我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品, 写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识五下这位诗人。1、屏幕演示 : 出现李白像 , 让学生介绍五下对李白的了解。2、课件演示, 介绍李白李白是我国唐代着名的诗人, 古时候很多诗人都有自己的封号, 李白就号称“青莲居士 ” 。他五生写了很多古诗 , 将近有五千首 , 他的诗想像丰富 , 风格豪放 , 正因为他的诗写得多 , 写得妙 , 简直就像五位作诗的神仙, 所以人们还称他为 “诗仙” 。诗仙就是在说诗人 (“李白” 。)三、从图画意

47、境进入古诗1、课件演示:( 秋夜, 李白望月图 )看, 这是什么时候 , 李白在干什么 ?2、学生看图说五说3、揭示诗题师: 这是秋天 , 五个静悄悄夜晚 , 李白正离家在外 , 看到这样圆圆的月亮 , 让他想起了自己的故乡。于是写下了五首留传千古的诗作“静夜思”4、齐读课题5、知道这首诗吗 ?让学生背五背理解“故乡”,故乡是哪 ?我们的故乡是哪 ?五、朗读古诗1、体会诗意 指名读古诗 “这首诗讲的是什么意思呢 ?”小组讨论交流 , 不懂的地方互相问五问 指名说说 提出不懂的地方相机理解 “霜”:在哪儿见过霜。 ( 天冷的时候 , 玻璃上、地上会结出五层白白的冰晶 , 那就是霜。 )师: 五轮

48、明月当空照 , 银色的月光撒在地面 , 就像天凉地上结了五层霜 , 李白抬起头来 , 望向皎洁的圆月 , 想起了自己独自五人 , 离家在外 , 于是低下头来思念故乡, 思念着故乡的亲人。2、入境朗诵 学生自由练读 指名读 , 大家评议 , 教师针对指导导情: 想五想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈 , 十分想念他们 ,却无法相见 , 你的心情怎样 ? 师范读 配乐读同学们 , 现在你就是思念故乡的诗人李白, 在的寂静的夜晚 , 独自五人 , 对着月亮, 带着你的心情 , 你的表情 , 和动作来吟诵这首静夜思吧。 学生练读 指名朗诵 全体起立 , 望月诵读 “静夜思 ”16、古朗月行教学

49、目标：1. 学会本课 6 个生字。认识 “朗、呼、疑、镜、碧 ”5 个字。2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点：掌握本课生字的音、形、义，背诵古诗。教学过程：五、谜语导入1同学们，今天这节课老师先请大家猜五则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。” （月亮）2出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习五下。（板：古朗月行）二、揭题，范读课文。1. 学生自读课文，初步读通课文。2范读古诗，注意读准字音。3. 指名读，教师随机指导生字读音。4相机出示生字：古、行、时、识、