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1、反思课堂教学,提高数学素养高中数学课堂教学反思探究 反思课堂教学，提高数学素养中学数学课堂教学反思探究 摘要：数学是一门能够培育和提高学生逻辑思维实力的学科，能够有效促进学生的全面发展，但是现今中学数学课堂教学中却存在着很多的问题。而反思作为提高教学质量和效果的重要因素，可以在教学活动遇到困难的时候供应帮助。因此，就须要对中学数学课堂教学进行反思探究，找寻其中的问题，提出有利的看法措施，最终提高学生的数学素养，达到教学目的。 关键词：中学数学；问题；反思；探究 一、现今数学课堂教学活动开展的现状及其存在的问题 （一）老师对于基础学问不够重视 众所周知，在学习一门课程的时候，最重要的就是要能够充
2、分驾驭其中的基础学问，学习数学也是如此。基础的原义指的就是建筑底部与地基接触的承重构件，能够把建筑上部的荷载传给地基，以保证建筑的稳固。将这些原理代入到数学学习当中也同样适用，假如没有稳固的基础，对于其中最基本简洁的内容都无法驾驭，那么就很难进行接下来的学习。而现在却有许多老师对于基础学问并不是特别重视，在课堂教学当中，老师们认为基础学问比较简洁，因此总是一带而过，然后通过讲解大量的练习题来加强学生的记忆。但是在学生刚刚接触一种数学概念原理的时候就要求学生将其娴熟运用在习题中，不太合理也不太实际，这样的状况就会导致学生只会根据公式生搬硬套，不能够真正驾驭解答题目的方法。 （二）学生在课堂教学中
3、学习状态的改变状况被忽视 学生在课堂教学活动中学习状态的改变对于学习效率来说是特别重要的，因为假如当学生对于一个学问点难以理解，反复分析却又无法完全驾驭的时候，就会对数学学习产生烦躁、排斥甚至是厌恶的心理，从而会从心理上拒绝学习数学。一个班级中的学生数量众多，再加上老师对于学生学习状态的改变状况往往会忽视掉，学生在教学活动开展过程中遇到困难而无法排解，心中就会产生苦闷的心情，这对于学生的学习和以后的发展都是非常不利的。 （三）老师主导教学课堂，不利于培育学生自主学习的实力 素养教化背景之下，学生才是课堂教学中的主体，但是事实上许多老师在课堂上仍处于主导的地位，课堂教学的一切程序都由老师来支配和
4、推动，老师包揽了学生全部的学习活动。学习是学生个人的事情，只有通过自己的努力去取得学问与进步，才能有真正的收获，但是学生在这种状况之下只能跟着老师的脚步走，无论对于学问内容驾驭与否，都由老师的进度支配着他们的学习，这样学生很简单就会对老师产生依靠感，丢失自主学习的实力。 二、关于反思中学课堂教学，如何提高学生数学素养的有效策略 （一）重视学生基础学问的积累，增加学生的运用实力 全部业绩的质变都来自于量变的积累，中学学生只有拥有了扎实的数学学问基础，才会为之后在学习上的突飞猛进而供应更多的可能性。因此，老师要特殊重视学生基础学问的积累，在学习新的学问点概念的时候，要进行耐性的讲解。比如说，在函数
5、这一单元，因为其中涉及到像函数的定义域、单调性和奇偶性等许多方面比较困难的学问点，所以就须要老师通过函数图象来降低理解难度。同时老师也可以布置学生在课下进行巩固复习的作业，并在下一节课对上一讲的内容进行关于概念考察和基础习题解答的检测，这样不仅能够保证学生对于数学基础学问的理解，也能促进学生的数学运用实力。 （二）亲密关注学生的学习状态，刚好调整教学方案 中学学生正处在特别的阶段，心理敏感且心情多变，学习状态很简单受到其心理的影响，继而产生坏的心情，然后坏心情就会再对学习状态产生负面作用，在学习状态和心理的相互作用之下，很简单会阻碍对学生身心健康发展及学习的效率。因此，老师就应当亲密关注学生的
6、学习状态改变，这可以依据学生上课的表现、作业考试成果的呈现中推断出来，比如说，当一个学生学习状态陷入散漫的时候，上课就会心不在焉、没有心思集中留意力听讲，作业敷衍了事，成果无法提高。老师从这些状况中进行了解，然后刚好调整教学方案，并主动地与学生进行沟通和沟通，为学生解决数学学习中的困难供应的帮助。老师通过这种方式能够刚好地照看到学生的心情、调整好学生的学习状态，有效提高教学效果和质量，也体现了以人为本的教学宗旨。 （三）给学生足够的时间进行自学，提高学生自主学习的实力 如“授人以鱼不如授人以渔”这句话所说的，对于一个学生，最重要的就是要能够培育自主学习的实力，终归老师不行能时时刻刻跟在学生身边
7、进行辅导，学生只有驾驭了自主学习的实力，才能够在今后无论哪方面的学习中都占据主动有利的位置。因此，老师在数学教学课堂中应当给学生足够的时间进行自学，以此来提高学生自主学习的实力，但并不是说老师什么学问内容都不讲地放任学生自学，而是要建立在老师充分具体地讲解完必备学问点的基础之上。例如三角函数这一单元，其中公式关系变换困难，须要老师为学生讲解入门，但是由三角函数又可以衍生出许多不同的难题，不是通过老师讲解就可以轻松涵盖的，因此就须要学生自主地去进行探究。学生拥有足够的学问基础，然后通过自主学习，在做题的过程中就能够更深一步地总结和归纳出自己的收获和特有的解题方式，最终也就可以增加学习实力，提高数
8、学素养。 三、结论 本文通过对现今数学课堂教学活动开展的现状及其存在的问题以及关于反思中学课堂教学，如何提高学生数学素养的有效策略这两个主要的方面绽开论述，希望文中所提出的看法策略能够为中学数学课堂教学的反思结果产生主动的作用。 参考文献 1 郑菊萍.反思性学习简论J.上海教化科研 2002年08期 2 周海川.反思性学习实力在数学教学中的培育途径J.基础教化探讨 2005年08期 3 房国新.中学数学的反思性教学J.中学数学教与学 2006年07期 4 倪进.中学数学反思性学习的现状调查J.中学数学杂志 2006年07期 5 陈开龙.中学数学的反思性学习浅探J.数学教学通讯 2006年07期 反思课堂教学,提高数学素养中学数学课堂教学反思探究 中学数学课堂教学反思 中学数学课堂教学反思 中学数学课堂教学的几点反思 中学数学课堂教学方法探究 中学数学课堂教学实践总结 中学数学课堂教学实践心得 浅论中学数学课堂教学设计 如何提高中学数学课堂教学效益 数学课堂教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页