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1、初中历史优秀说课稿模1 初中历史优秀说课稿模板其次次工业革命说课 其次次工业革命说课案 我说课的内容是世界近代现代史上册第四章第一节“其次次工业革命”，下面我从四个方面谈谈我对本课的理解与设计。 一、教材分析 1、地位和作用 从历史发展阶段来看： 从教材的整体布局来看： 本课是源头。是19世纪70年头世界资本主义大发展的起点，是资本主义进入帝国主义阶段的起先，它促使亚、非、拉民族民主运动和社会主义运动上了新台阶，还由于列强发展的不平衡导致第一次世界大战的爆发 它上承第三章第一次工业革命和资本主义世界体系初步形成，下启第四章其余四节，形成紧密的内在联系，在本册书中具出突出地位，是历年高考的重点
2、2、三维教学目标的确定及依据 依据中学历史课程标准对学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的要求，加上对教材和对我校校情、生情、学情的分析，我将本节课的教学目标确定为以下三个方面： 学问与实力 过程与方法 情感看法与价值观 驾驭基础史实，把握历史概念，如“垄断组织”“帝国主义”构建系统的学问体系，如从历史条件、主要内容、进程、影响等方面来比较第一次工业革命与第一次工业革命的异同 提倡学生主动参加，分组探讨与探究， 使每位学生都能充分参加到教学活动中来，培育学生获得学问实力、 通过对垄断现象的分析，理解生产关系适应生产力发展的规律和资本主义进入垄断阶段的含义科技是第一生产力，激发振兴中华的历史
3、责任感联系晋江实际，懂得“博览会”在经济发展中的作用 3、重点难点： （1）两次工业革命的内在联系和异同点 （2）垄断组织 其次次工业革命的重大独创学生在初中阶段学过，而两次工业革命的对比和垄断组织这两个问题，理论性较强，都要求学生具备相当的历史思维实力，因此作为教学中的重点难点来处理。 二、教法、学法的选择及依据 1、教法与学法 为了实现上述目标，我的教学总体构想是“老师搭台，学生唱戏” 提倡学生主动学习，乐于探究，变更传统学习过于强调接受学习、机械学习的现状。“老师搭台”是指我制作网络课件，为学生供应学问脉胳，细心设置由浅入深，由易而难5个问题和配套练习；“学生唱戏”是指让学生分组探讨，合
4、作探究，派代表上台发言和提交作业，并相互评价。在这堂课中，我创设了活动情境，起到的是组织者和引路者的作用，学生才是课堂活动的主角。 采纳的教学方法：网络环境下阶梯设疑法，启发引导式教学法 学生学习方法：分组探讨法、合作探究学习法 2、主要依据 （1）学情分析： A、现有学问基础：有关其次次工业革命的内容，学生在初中学过，对主要人物及重大独创和事务起因、影响有所了解。课前，我要求学生充分预习，细读课文，完成学案配套练习，编写教材提纲，驾驭学问体系，总之，学生有了肯定的学问储备。此外，我校学生在语言表达实力方面较为突出。 B、学生心理特征：我校学生思想活跃，敢于表现自我，独立性强，具备肯定的团结协
5、作的实力，能与学习伙伴合作探讨。但在思维的广度和深度上还需改进。 （2）理论依据：建构主义认为，学问不是由老师向学生传递，而是学生建构自己学问的过程，学生不是被动的信息汲取者，而是信息的主动建构者，这种建构不能由他人代替。 （3）充分利用网络教学资源性和互动性的优势 资源性：从我组春秋风网站“中学历史资源库”栏目获得丰富的学习资源，采纳网页与幻灯片相结合的方式，设计制作了大量的图片，展示给学生。 互动性：借助网络发布教学任务，指导学生分小组自主探究，主动参加探讨。利用网络教学优势，纵横对比，引导学生形成学问网络；在讲练结合、师生交互、生生交互中培育学生的思维实力，完成教学目标。 （4）我校历史
6、组的网络课件制作技术相当成熟，为本课供应了技术保障，我有多次网络教学的经验，也积累了一些阅历 。 三、学习程序 1、学习打算 （1）课时支配：2课时。第一课时完成“比照比较，检测预习”和“任务驱动，学生探究”两个环节，其次课时完成第3环节“一试身手，巩固学问”。 （2）课件打算：老师制作网络课件，由导学提纲、学问体系、重点分析、基础训练、视野拓展五部分构成。 （3）学生分组：选十位同学担当组长，并由组长自己根据5到6人的比例，自行招兵买马，对班上同学进行分组（依据学问水平、表达实力、电脑水平） 2、学习过程 首先，介绍课件的结构，点明本课教学的三大环节 （1）比照比较，检测预习 学生自行阅读课
7、件中的“导学提纲”和“学问体系”，引导学生回来教材，归纳重大史实，理解重要概念。看看自己驾驭了多少基础学问，看看自己的学问体系编写是否完整。 （2）任务驱动，学生探究 “重点分析”设置适合学生学问和智力水平的五个问题，把教材的学问点以问题的形式呈现在学生的面前，逐个抛出，引导学生分组探讨，派代表上台发言。当回答出现困难或不完整时，我适时进行启发和激励；当回答精确无误时，我会赐予表扬，同学也报以热情的掌声，发言者及小组成员体验到胜利的喜悦。 从背景模块（政权条件、资本条件、市场条件、劳动力条件、科技条件）切入，把握第三章和第四章（两次工业革命）之间的联系，培育学生构建学问体系的实力。 (下面问题
8、的背景文字、图片材料参见教学课件，在此不一一排列) 2、假如你是1902年美国博览会的策划者，你要设立几个展区，展出哪些产品，这些产品各有什么特点？ 从主要独创模块切入，通过角色体验，激发学生爱好，让学生走进历史，体验历史，也使学生对现实社会更加关注（结合2022上海世博会、晋江各类博览会）。 3、垄断组织产生的缘由？有什么作用？如何评价？ 从影响模块切入，全方位把握“垄断组织”这一重要概念。 4、两次工业革命比较 第一次工业革命 其次次工业革命 背景 起止时间 显著标记 主要工业部门 特点 影响 细化课本学问。 5、想一想，两次工业革命分别对中国产生了什么影响？ 提示：从破坏性和建设性双重作
9、用入手 引导学生进行中外联系，把中国的历史发展进程纳入世界大背景中考察。（3）一试身手，巩固学问 A、学生完成“基础训练”中的七道选择题，利用网上在线测试，对学生学习状况进行实时检测，刚好了解学生学习效果。 B、学生分组完成“视野拓展”中的材料问答题，要求学生在留言版上做答（文字录入），并提交答案。通过BBS学生可查看其他小组的答案，上台对其他小组的答案进行点评。最终，我对课堂练习、学生的点评进行简要分析和小结。 四、教学反思 反思之一：从学生的反馈状况来看，这种课对他们没有什么大的困难，反而比较喜爱。他们喜爱的缘由主要有两点：第一，给他们一个展示自我的机会。其次，学习起来更轻松好玩。 反思之
10、二：从课堂上学生的合作状况来看，他们能够主动参加探讨，实现互动。而且，这种探讨的反映很激烈，一些学问驾驭较好的同学发言后，常伴有同学们发自内心的“真棒”的感叹。说明学生之间已经有了共鸣，产生了“观赏”，在互动中将他人的才智“据为已有”。在老师通过问题引导学生概括出历史特征、总结出历史相识时，大多数同学会边记边点头。在共同学习的过程中，学生们已有的学问被激活，同时又发觉了自己在学问驾驭和运用中的不足，这会激励他们“查漏补缺”，增加学习胜利的信念。 反思之三：从教学手段上看，充分利用网络教学互动性特点，老师设置问题，分小组完成，先实行生生互评，学生为了本小组的“荣誉”，主动参加，争先恐后，在争鸣中
11、辨别是非，驾驭学问，最终是师生互评，在互动中促进老师对教、学生对学的反思和改进。 反思之四：听课老师在听课后充分确定了这堂课，认为我这节课融入了全新的教学理念，创意新奇，是一堂并不多见的好课，有很多亮点值得学习和推广。他们也提出了一些建议和探讨多设置亮问题诸如“假如你是1902年美国博览会的策划者，你要设立几个展区，展出哪些产品，这些产品各有什么特点？”探究须要较多时间，不行能将所学的学问都用探究方式来获得，如何驾驭学问讲授法与问题探究法的“黄金比例”，实现教学效益的最优化。 初中历史优秀说课稿模1 初中历史说课稿模5 初中历史说课稿1 初中历史优秀说课稿 初中历史说课稿1举荐 初中历史说课稿 初中历史说课稿 初中历史说课稿 初中历史说课稿 初中历史说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页