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1、初中语文教案韩愈短文 初中语文教案韩愈短文两篇 一、马说谋篇立意 马说作者所要表达的见解是：封建统治者应当擅长识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才能，语文教案韩愈短文两篇。 从这一见解动身，文章借有关伯乐和千里马的传闻，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，将人才比做“千里马”，集中的阐述了封建社会中人才被埋没的缘由，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。 二、马说结构内容 文章从三个不同的侧面揭示了千里马的遭受。 第1段，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解。指出正因为“伯乐不常有”，千里马才终被埋没、摧残。 第2段，揭示了“食马
2、者不知其能千里而食也”是造成千里马“欲与常马等不行得”的缘由。 第3段，抨击了那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。 三段文章围绕一个中心：千里马的被埋没、被摧残，是“伯乐不常有”造成的，是“食马者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正确对待千里马的人造成的。“千里马常有”，而“执策”的庸人却曰：“天下天马！”这剧烈的对比，是一个极大讽刺，表达了作者对封建统治者的剧烈不满。 三、马说写作特点 1托物寓意 托物寓意写法的一个显著特点是寓深刻思想于详细形象之中。例如，用“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的终身遭受，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的缘由，都
3、能激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如，用“策之不以其道天下无马”来刻画食马者的浅薄愚妄，更具有辛辣嘲讽的作用。 2清楚的条理 全文围围着“不知马”这一中心逐层绽开论述。起先指出惟伯乐知马，而“伯乐不常有”，所以千里马之“不以千里称”是具有必定性的；中间从“食马者不知其能千里面食”，说到千里马的“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不行得”，揭示了问题的实质；然后痛斥食马者的浅薄愚妄，由此导出全 1 / 7 文的结句“其真不知马也”，点明白中心。 四、马说译文 世上有了伯乐，然后才能发觉千里马。千里马常有，可是伯乐却不常有。所以即使有马，却只能屈辱于低*人的手中，（和其
4、他的马）一块死在马厩里，不被人称为千里马。 能够跑千里的马，有时一顿能吃完一石谷类，喂马的人却不懂得以千里马（的食量）而去喂它。这马即使有日行千里的本事，却吃不饱，力气不足，它特别的本事和英武的体态都无法显露出来，想和一般的马一样尚且都做不到，又怎么能让它日行千里呢？ 驱使它不能根据（驱使千里马的）方法，喂养它又不能使它日行千里的才能充分发挥出来，马叫了，也不能通晓它的意思，还拿着鞭子对着它说：“天下没有好马！”唉！是真的没有好马吗？是真不识好马啊。 五、送董邵南游河北序谋篇立意 韩愈在这篇赠言中，既对董邵南不得志的遭受予以深切的怜悯，又以真诚的感情，殷切的希望，对董邵南提出忠告。以“董生勉乎
5、哉”的微辞，劝他到叛变未息、割据猛烈的河北之后，要提高警惕，不要走入歧途。并让他到河北后，要以忠臣望诸君和义士高渐离等为榜样，劝其主和其他豪杰之士归顺唐朝。当然，这是劝说董邵南的赠言，但文中也明显的表现韩愈主见统 一、反对分裂的儒家“大一统”的思想。 六、送董邵南游河北序结构内容 文章分三段，从三个不同角度表达了作者对友人的祝福和劝勉，初中二年级语文教案语文教案韩愈短文两篇。 第1段，写董邵南在京城不得志，往游燕赵之地，肯定会有所遇合，激励友人努力。 第2段，写古往今来风俗移易，社会环境改变了，燕赵之行也可能没有什么结果，友人应有思想打算。 第3段，嘱托友人替自己凭吊望诸君墓，并向燕赵豪侠之士
6、致意：当今圣上英明，赶快出来为国效力吧！隐有劝友人不要离开京城之意。 七、送董邵南游河北序写作特点 1.多用典故，引经据典，如“燕赵古称多感慨悲歌之士”指荆轲、高渐离之类的风尘豪侠；其次还有“望诸君”、“屠狗者”。 2.跌宕起伏，含蓄宛转，作者先对友人的举动表示理解和怜悯，然后笔峰一转，以挚友的身份规劝他去河北之后能劝告河北豪杰效力于朝廷，写作意图跃然纸上。 2 / 7 3.韩愈写这篇文章，能因事立意，在较短的篇幅里，表达了充溢而完整的思想内容。在赠序这种文体上，脱前人窠臼，颇有独到之处，劝说之意显明，语言含蓄、深微屈曲，文笔畅快简洁。 八、送董邵南游河北序译文 燕赵之地古来就有很多用悲壮的歌
7、声抒发内心悲愤的人。董先生来长安应进士科考试，连续多年不被主考官赏识，空有学识才能，愁闷地到（河北）这个地方去。我知道您肯定会有所遇合受到赏识的。董先生要努力啊。 说起来像您这样不走运的，假如是仰慕正义、力行仁道的人都会珍惜的，更何况燕赵之士出于他们的本性呢！可我曾听说风气随着教化而变更，我怎么能知道那里现在的风气跟古时说的有什么不同呢？姑且凭您这次的前往测定一下吧。董先生要努力啊。 我由您的事有所感想。请替我凭吊望诸君的墓，并且留心视察一下当地的集市，还有过去（像高渐离一类）屠狗的人吗？替我向他们致意：“当今圣上英明，赶快出来做官为国效力吧。” 教学设计示例 教学目的 1积累相关的文言词语
8、，了解某些文言句式的特点。 2体会韩愈在马说中表达的对人才被压抑、埋没的愤懑之情。 3品尝韩愈在送董邵南游河北序中表达的困难的感情。 4初步了解“说”和“序”的文体特色。 教学重难点 1驾驭“阅读提示”中字词的音、义，“易”“策”“食”的各个义项和马之千里 者”“子之不遇时”的句式特点。 2理解“千里马”“伯乐”“奴隶人”的深层含义；了解“说”的文体特点。 3体会韩愈对董邵南的怜悯、劝勉和劝阻等困难的感情。了解“序”的文体特点。 教学方法 1探讨法。 （解说：四个步骤：初读课文 3 / 7 、疏通文字、梳理文章思路；精读课文，理解内容，体会作者 的见解主见、思想情感；研读课文、品尝语言、赏析艺
9、术特色；拓展阅读、拓展视野、迁移 学问、培育筛选信息和搜寻信息的实力。） 2发觉法。 （解说：原则同探讨法，步骤分两步走：一是学 4 / 7 5 / 7 6 / 7 7 / 7 初中语文教案韩愈短文 初中语文教案 初中语文教案 初中语文教案 初中语文教案 初中语文教案 初中语文教案 初中语文教案 初中语文教案 初中语文教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页