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1、农村小学数学课程资源开发和利用 农村小学数学课程资源开发和利用 海口市丁村小学莫建勋 内容摘要: 我国新一轮课程改革中，课程资源的开发和利用越来越受到重视。广阔老师应成为课程资源的开发者和利用者，应充分挖掘各种资源的潜力和深层次的价值，使各种资源与学校课程融为一体，更好地为教化教学服务，为学生的可持续发展服务。然而，在我们广阔农村小学里，由于老师教学思想、教学理念未根本转变以及信息的闭塞，课程资源的开发和利用并未受到重视。作为一名乡村小学数学老师，我感到树立起新的课程资源观、树立起为学生发展服务的意识特别重要，应当紧紧围绕学生是学习的主体这一根本动身点，合理利用课内外、校内外的一切可以开发利用
2、的课程资源为数学教学服务，激起学生学数学的爱好，丰富学生数学实践活动、拓宽数学学习空间，提高学生的数学综合素养。 关键词：课程资源的开发和利用 数学课程标准指出：数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。对数学课程资源进行合理有效地开发和利用是实施新课程中的一项重要工作和任务。作为数学老师，要主动主动、充分有效地开发和利用各种课内外、校内外的教学资源。为学生供应除数学课本、教参内容以外的数学课程资源，使得其他学科学问资源、生活化教学资源和动态生成性资源充溢数学课堂。 正文： 走进数学课程资源，可开发和利用的内容特别丰富，而且形式多种多样
3、。下面我就结合农村小学数学的特点谈谈数学课程资源的开发和利用： 一、课程资源开发和利用的意义 1、课程资源的开发和利用，促进教化观念的更新和教化模式的变革。它突破了传统教化模式的窠臼，它将教学由课堂延长到社会，由教材内延长到了教材外，由老师延长到学生。产生了多维立体的教化教学模式，变更了以往单一的教化观念和教学模式。 2、课程资源的开发和利用，有力地促进学生的全面发展。在教学中，我们不仅重视对教材的探讨，同时又将相关的课程资源引进课堂。极大地拓宽了原有狭窄的教化内容，使理论学问一下子鲜活起来，激发了学生的学习爱好。而且随着课程资源的深 入开发和利用，也变更以往只重视理论，忽视实践的弊端。为学生
4、施展聪慧才智供应了一个大舞台，从而促进学生的时间实力和创新实力的提高。 3、有效地开发、利用课程资源也是老师创建性的重要标记和促进老师自身成长的重要途径。因此，要重视课程资源的开发与利用。 二、开发和利用好教材的课程资源 教材是重要的课程资源。随着课程改革的实施，新教材更加显示出它的优越性，它在关注学科学问的同时，也在关注学生的情感体验，关注不同学生的学习需求。然而，教材终归具有普遍性，不行能兼顾全部的学生和学校。教材中编排的许多情境图因农村生活环境或教学条件所限，无法达成原有的目的，一些数学活动也无法开展。因此，在敬重教材的基础上，我在教学时会依据学生的详细状况和教学条件对教材进行增加、删减
5、、调整、置换，活用数学教材资源。例如：我在教学小学数学人教版五年级上册循环小数一课时，就没有运用教材中的例题（例题是：王鹏400米只跑了75秒，平均每秒跑多少米呢？），而是把例题更换为农村学生熟识的内容：“爸爸要搭淮山架，把一根10米长的竹子平均分成3截，每截长几米？谁能帮爸爸的忙？”学生一看题目，是生活中的问题，都特别主动地探究、探讨，并列式计算：103=3.333，我就顺势引导学生理解什么叫循环小数。 以往，一些老师常把教材当作唯一的课程资源，认为学生只能通过教材学习数学，使数学与生活脱节。本次课改，虽然还把教材作为数学课程资源，仍要利用，但不唯一，因此，我们要以教材为蓝本，开发新的课程资
6、源，使数学教学向课外拓展延长。 三、开发和利用生活中的课程资源 数学课程标准中多次提出把数学与生活紧密地连接起来，从日常现实生活中发觉问题，并用数学的思维去加以解决。数学教学没有详细的故事情节，没有剧烈的感情色调，没有韵味十足的生活情趣，学生在学习过程中经常感觉味同嚼蜡，无从下手。我认为我们数学老师应依据数学本身来源于生活这个特点，结合学生已有的的生活阅历和学问储备来设计富有情趣和意义的数学活动，挖掘生活中的数学教学资源，使数学教学生活化、情境化，使学生感受到数学来源于生活，又运用于生活，从而对数学产生亲切感。 所以我们广阔老师不应拘泥于教材，课堂教学中应奇妙地创设一些新奇、生动、活泼的生活情
7、景，将生活实际与数学学问联系起来。以生活物象展示、生活情景活动以及巧设疑问等激发起学生爱好，引导学生在学习过程中独立思索、探究，在已有的 认知基础上，乐于探讨、沟通。例如：小学数学人教版五年级上册的“统计与可能性”就是生活资源丰富的数学课程。我在教学时没有采纳课本的例题，而是选择学生常玩的扑克牌：“有一筐番薯，妈妈让你和弟弟通过抽扑克牌的单双来竞赛捡，看谁捡得多。假如是你，选择单数捡还是双数捡，为什么”？让学生相互沟通后，组织学生探讨、探究，激励学生大胆发表自己的看法。通过调动学生已有的生活阅历来理解巩固学习内容，让学生学会从生活中提出数学问题，然后运用数学学问来解决生活问题，让学生切身感受到
8、数学与生活的联系以及数学在生活中的价值。 生活中随处要用数学，生活中到处有数学。老师还可在课堂教学之余设计出贴近生活的实践活动、数学嬉戏等，开阔学生视野，丰富学习方式，从而也更丰富了老师的教学资源。 四、开发利用教学过程的课程资源 1、数学学习中的情感资源开发 数学课程标准中明确指出：“数学学习中要关注学生在学习活动中所表现出来的情感和看法，要帮助学生建立自信念。”学生在学习过程中情感和看法确定了他们的学习效果，假如老师不微小地察觉此点，学生的效果就会事半功倍。例如：我教“圆的面积”时，在讲圆周率的过程中，我发觉班里数学学习最好的陈伟琪同学正在玩钢笔，就问他为什么。他说他早就知道圆周率为3.1
9、4，用不着听了。此时，我并不指责他，而是一边轻轻的摩挲他的头一边绘声绘色地插讲“祖冲之发觉圆周率”的故事，告知学生数学奇妙无穷和学数学须要不断地探究探讨，最终告知学生圆周率精确是 3.14到3.15之间，究竟是3.14几呢？学生静静地听后，纷纷表示要找寻答案。事实证明，学生只有深切地感受到老师的真情和关爱，才会对数学学习更有爱好，学习效果才更好！ 2、数学学习中学习方式的开发 数学课程标准中指出：“合作、沟通、探究是学生学习数学的重要方式。”数学学习活动应是生动活泼、主动主动、团结协作、富有特性的过程，学生的差异性正好通过合作、沟通达到互补。老师在教学过程中，要留意深化开发学习活动中学生的学习
10、方式，切实引导学生相互信任,能够真诚地相互合作、沟通、探究，可实行小组合作学习的方式，让学生相互沟通、探究、帮助，取彼之长补己之短。还可采纳自愿组队沟通学习等方式，引导学生在与同伴的合作过程中大胆沟通，相互赐予中肯的评价，增加同伴合作沟通的信念。让儿童体验学习过程，在伙伴的合作、指引、激励下获得 解决问题的各种方法与阅历。还要引导学生大胆与老师、家长以及社会群体进行沟通学习，在遇到数学问题时，能主动主动地与他人共同探讨，共同解决，共同共享胜利带来的愉悦。这样的学习过程，不但培育了学生的各种实力，而且更能促进学生全面发展。 当然，在合作沟通学习过程中，主动的评价和激励机制是特别重要的。在课堂教学
11、中，可实行红花嘉奖等方式，增加学生的集体荣誉感，体验到学习胜利带来的欢乐。 3、数学学习中的整合资源开发 数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学为其他学科提出语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。毋庸置疑，数学学习不应是简洁的、孤立的学习，而应当将数学学科内的各部分学问进行充分整合。还要让数学学习与其他学科（如语文、信息技术等）进行充分整合，从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境，拓宽学生的学问领域。如在教学教学“分数的大小比较”时，用生动形象的动画、美丽的背景音乐，创设唐僧师徒取经的故事情境：唐僧师徒四人去西天取经。快到火焰山时，天气特殊燥热，
12、师徒四人口渴难耐，于是让八戒去找西瓜解渴。不一会儿，八戒抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人四分之一。”八戒一听不兴奋了，嚷道：“西瓜是我找来的，不给我八分之一也得给我六分之一吧。”悟空乐了，抓紧切了八分之一给八戒。八戒一看，怎么比四分之一还少啊？想不同意。悟空说：“这是你自己要求的，还能反悔！”八戒挠着头皮说：“我真傻，为什么会比从前分的少呢？”大家都笑了。这样学生一下子就投入到教学情境中了。 总之，老师要有渊博的学问以及不断创新的教学理念，深化挖掘数学学习中的各种整合因素，让学生获得更多的学问、方法和阅历！ 要想变更农村课程资源的现状并不是件简单的事，它涉及方方
13、面面的问题。只有靠我们广阔老师主动、擅长引导孩子们去开发和利用数学课程资源，想学数学，学好数学、用好数学，学生的数学素养就肯定会全面提高，农村的教化事业才会得到更快、更好的发展。 农村小学数学课程资源开发和利用 如何利用和开发小学数学课程资源 数学课程资源的开发和利用 小学数学课程资源的合理开发和利用 小学数学课程资源的开发与利用 数学老师与数学课程资源开发、利用 浅谈数学课程资源的开发与利用总结 小学数学课程资源的合理开发论文 浅议新课程中数学课程资源的开发与利用的途径 新课标下中学数学课程资源的开发和利用开题报告（材料） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页