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1、初一数学教师述职报告（材料） 初一数学老师述职报告 时间飞逝，转瞬间我担当初一的数学教学工作已经整整一年了。经验了最初的迷茫、不知所措到现在的淡定自若，回想这一年来的成长经验，有苦、有甜，而更多的是思索。 刚刚接触初一的数学教学工作，恰逢学校全面推行学案导学教学模式，当时真的觉得压力很大，在孟主任的耐性指导与帮助下，我从一点一滴做起，在教学过程中不断总结阅历，查缺补漏，使学案慢慢趋于完善，渐渐地我体会到学案在课堂教学中发挥的引领作用，压力变成了更多的动力，很感谢能有这样的经验让我得到了熬炼。在这里我想与大家一起共享我的苦与甜。 数学是一门思维性逻辑性极强的学科，学生固有的观念都认为数学比较枯涩
2、，没有生动的语言，没好玩味的故事，他们从主观愿望上就排斥学习数学。这些都给学生主动学习数学带来了肯定的困难。而初一学生的特点是活泼好动，新奇心极强，如何借助学案导学为学生自主学习搭建良好的平台，让学生情愿投入到数学活动中来，从而让学生真正成为学习的主子，这是我最初面临的一个课题，我的教学资格很浅，对学案导学教学模式的相识只是初级阶段，探讨还不够深化，下面我谈一谈如何将学案与课堂教学有机结合的几点不成熟的做法： 第一、充分体现学生主体地位，激发学习爱好，让学生学有动力。 孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”数学教学的成败很大程度上取决于学生对数学学习的爱好，一旦学生对所学学问产生
3、了深厚的爱好，就不会感到学习是一种负担。 我在学案中为学生编好阅读题材和问题情境，抓住情景引入环节设下悬念，唤起学生的新奇心，激发学生学习爱好。然后通过层层设计简洁问题，激发学生进一步学习和探究的欲望。如：在学习“有理数的乘方”一课时，我先是通过“你信任用一张1mm厚的纸张，经过对折30次，高度会比珠穆朗玛峰还高吗？”这个问题设置悬念，学生都感到不行思议，带着这样的问题引入新课，学生非常感 爱好。通过一节课的学习，学生应用所学学问证明了之前的揣测，这样激发了学生自主探究的欲望，经验了学问的形成过程，同时也感受到了胜利的喜悦。 其次、注意学法指导，让学生有“法”可依。 1、教学生“读”。我结合课
4、标与中考考纲的内容，在学案中为学生确立学习目标，指导学生驾驭预习方法。让学生首先明确这节课的学习目标是什么？对学问的驾驭应当达到什么程度？尽量把目标细化，可以分设若干个目标，层层深化，这样学生在预习时每个目标都很简单达到，积少成多，学生就很有成就感。学习重点和难点的确立，使学生逐步学会归纳整理，养成擅长抓住重点以及围绕重点思索问题的习惯。 2、让学生“讲”。在学案中，我预设一些问题情境，让学生在预习的过程中独立解决，课上让学生先提出预习中遇到的问题，激励对这部分学问驾驭的比较好的学生去讲，在讲的过程中，对于学生的差错、漏洞，经过老师的引导、点拨，他们很简单就能订正过来，从而加深了印象，也熬炼他
5、们正确表述的实力，激励学生要大胆的表达自己的见解。 3、带学生“做”。初一学生多数有“眼高手低”的毛病，尤其是一些“兴奋型”的学生，他们反应快，思维比较活跃，常常是老师提出问题他们立刻就能给出答案，但动笔实力较差，上课不爱记笔记，做题尤其是大题不会写过程，多数同学都把解答题的大题当做填空来做，该拿的步骤分得不到，成果往往不是很志向，通过视察我发觉这些学生不爱动笔的缘由无非就两点：第一是懒散，其次是没有养成良好的学习习惯。为了克服懒散思想培育学生良好的学习习惯，起初在课上我常常提示学生什么时候该记笔记了，什么时候该把解题过程具体的记录下来，但我发觉学生上课一会学案一会笔记，有点忙乱，反而抓不住重
6、点了。我起先考虑把课堂笔记融入学案当中，对应的每个学问点都留有空白处，这样学生就会边听边记，随笔记录很是便利，重点难点也更加突出了。 对于学生解题规范的问题，我充分利用学案中的典例分析模块，把解题的全过程都呈现在学生面前，让学生清晰结论的由来，尤其是在推理题中，如何从题设条件中提炼出有用的信息从而帮助我们解决问题，这点至关重要。如在“线段中点”一课中，涉及到线段间的等量代换问题，解题过程要有条理性、逻辑性， 这是学生第一次接触类似于推理证明的题，我在教学中强调每一个细微环节，“因为”后面跟的是题设条件，“所以”后面是我们得出的结论。经过多次强调和反复的练习，现在多数学生遇到这样的大题都可以上手
7、了，做大题也有自信了。让我欣喜的是有部分学困生能根据规范的步骤在大题中得到一些步骤分，从而实现大题高于0分的突破。 4、导学生“想”。在学案中设立课堂小结和课后反思模块，注意培育学生解题后的回思习惯，反思自己的思维过程，反思学问点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。让他们通过常常性的回思养成主动总结，主动归纳的好习惯，能够收到举一反三，触类旁通的效果。 假如学生对自己整堂课甚至一个学段的学问驾驭状况不够清晰，我们还可以借助课堂小测和周小测来帮助学生检查学问漏洞，课堂小测和周小测都是围绕学案内容，针对上节课学生出现的问题或预设当堂课或一个学段内可能出现的问题而设计的，课堂小测
8、可以在课后马上发觉每一位学生的问题，将新知学习过程中存在的问题当天解决，确保无障碍进入其次天的学习，真正做到“堂堂清”。 应用一段时间的课堂小测，我发觉学生的数学基础不一，实力参差不齐，课堂小测出的过于简洁会使学优生吃不饱，而课堂小测出的过难会使中等以下的学生够不到。为了让不同层次的学生都得到发展，我起先将课堂小测分层次、分梯度，在习题设置时，分为必做和选做，或者分的更细一些，分为A、B两个层次题，照看不同层次学生的差异，这样教学效率大幅度提高。 课堂小测的应用对于学生而言有如下几点优势：第一，上课留意力集中了，因为他们特别清晰的知道，假如上课不仔细听讲，35分钟后的课堂小测就会出现问题，以往
9、我也是通过加减分政策来提高学生的学习热忱，但最终没有形成完整的体制，没有跟学校的制度接轨，学生不是特殊重视，自从实行了综合素养评价以后，每个学生对自己的量化成果都很在意，谁也不想落后，都希望得到老师的表扬，学习热忱自然就高涨起来，我规定课堂小测及格每人加2分，不及格每人扣1分，满分每人加5分，最近我惊喜的发觉以前学生一听要进行课堂小测都哀声叹气的，而现在都兴致勃勃的跃跃欲试。其次，每次做完测试，我都会在第 一时间批改学生的课堂小测，发觉问题刚好与学生沟通，他们找到存在的问题可以刚好纠错，争取不把问题带回家。 对于初一住宿生，他们没有家长在身边监督学习，自我约束实力较差，往往对自己的要求太过松懈
10、，为了不让他们松懈我想只有将他们的课余时间充分填满！因此在正常的留的作业之外，我常常给住宿生多留内容，计算实力不强的学生给他们出计算题抓基础，实力稍强的同学给他们出一些稍有难度的课外题。当然不能枯燥可以是趣味性的(目的是激发他们的学习热忱)也可以是探究式的(这样住宿生还可以在一起探讨问题)，培育他们的团结合作意识，这样他们就会利用好课余休息的时间而不会荒废，当然虽然是科任，对他们的关爱也不能少，我常常利用课间时间和她们沟通，通过沟通我了解到他们在学习和生活中遇到的困难和问题，只要是我实力范围内的，我都尽量帮助他们解决问题，学生身心都健康了，一个人才会向好的方向发展。我希望我的住宿生学生们虽然父
11、母没在身边，但是有老师的关爱也一样会茁长成长！ 在这里我想表达几个感谢，感谢学校领导对我的信任与支持，感谢你们情愿做我的伯乐；感谢班主任李接着老师在班级管理方方面面对我的帮助，使我能无后顾之忧的全身心投入到教学当中去；感谢初中组全部同仁的关怀与激励，使我在这个大家庭倍感暖和，因为我承载了太多的感谢之情，所以我今后会更加努力的工作，以不辜负大家对我的帮助与期望！ 初一数学老师述职报告（材料） 初一数学老师总结（优秀） 初一数学老师个人总结 初一数学老师发言稿 初一数学老师工作总结 初一数学教学述职报告 某初一数学老师工作总结 某初一数学老师工作总结 初一数学老师学期工作总结 春季初一数学老师工作总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页