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1、百科知识竞赛试题（单项选择1）一、单项选择题1个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）。A、生理活动B、心理活动C、认识活动D、实践活动2儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性3遗传因素为人的发展提供了（）。A、现实性B、必然性C、方向性D、可能性4小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展的（）的特点。A、顺序性B、个别差异性C、不平衡性D、阶段性5下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用（）A、教育在成熟的基础上引导发展B、教育始终在整体发展的基础上
2、促进个性发展C、教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展D教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性6与学生主体性内涵不一致的特点是（）A、自主性B、长期性C、主动性D、创造性7在儿童发展过程中起主导作用的是（）A、遗传素质B、家庭环境C、学校教育D、社会人文地理条件8强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需求，身心发展的顺序也是由身心发展成熟机制决定的，该观点属于（）A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用D、白板说9中国古代内发论的代表是（）A、荀子B、孔子C、孟子D、老子10关于个体身心发展的成因，白板说观点属于（）。A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用D、平衡论11主张人的发展是个
3、体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发展动因的（）观点。A、内发论B、白板说C、外铄论D、多因素相互作用论12机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）。A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、互补性13从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（）。A、个别差异性B、顺序性C、不平衡性D、互补性14促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）。
4、A、遗传B、成熟C、环境D、个体主观能动性15危险期或心理断乳期出现在人生的（）。A、儿童期B、少年期C、青年期D、幼儿期16身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。是（）表现出的总体性的阶段特征。A、儿童期B、少年期C、青年期D、幼儿期17在历史上持遗传决定论观点的人物是（）。A、洛克B、华生C、柏拉图D、施泰伦18在历史上持环境决定论观点的人物是（）。A、柏拉图和霍尔B、柏拉图和华生C、霍尔和洛克D、洛克和华生19环境决定论认为，对人的身心发展起主导作用的是（）。A、遗传因素B、社会环境C、教育活动D、自然环境20人对环境影响的接受过程是（）。A、积极的过程B、能动
5、的过程C、被动的过程D、主动的过程21人的身心发展的源泉和动力在于（）。A、遗传因素B、环境因素C、教育活动D、个体因素22人的身心发展速度在其整个发展过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的（）。A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性23人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）A、系统性B、能动性C、客观性D、主观性24中国古代内发论的代表人物是（）A、孔子B、荀子C、孟子D、墨子25强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）A、弗洛伊德B、威尔逊C、格塞尔D、皮亚杰26中国外铄论的代表人物是（）A、孟子B、墨子C、孔子D、荀子27提出白板说的是（）A、华生B、洛克C、卢梭D、格塞尔28个体身心发展的不平衡性要求（）A、教育教学工作要抓关键词B、循序渐进C、因材施教、有的放矢D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行29拔苗助长、凌节而施违背了人的身心发展的（）A、阶段性B、顺序性C、不平衡性D、差异性30在教育、教学中采用一刀切、一锅煮的办法，这是违背了人的身心发展的（）A、顺序性B、阶段性C、互补性D、差异性第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页