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1、信息技术课堂教学中的教学评价 信息技术课堂教学中的教学评价 摘 要： 信息技术课程作为中小学中一门历史短、发展快的课程，其地位、性质、目的和内容被逐步明确，并已成为一门集学问性、应用性、综合性于一体的基础性学科，尤其在本次基础教化课程改革中，信息技术更被提高到一个崭新高度。 关键词： 信息技术 评价方式 教学评价 信息技术课程在详细实施中还有一些不令人满足的地方，比如信息技术课程教学评价问题。很多地区、学校在详细操作中，由于受传统学科教学评价的影响，还大多采纳试卷测试的方式或在学期末随意让学生制作一个作品，以此作为学生一个学期学习信息技术课程的成果。这样的评价方式不符合当前基础教化课程改革关于
2、课程目标要从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面进行考虑的要求。 一、信息技术课程教学评价应关注过程 边动手边动脑是学习信息技术的基本方式，因此教学过程中的教学评价对学生的学习来说非常重要。有时，看似简洁，做似多余，但为师者的修养、为师者的教学理念在短短的几分钟内表露无遗。 如一节公开课上，坐在我边上的一位学生在画她的作品时，遇到一个小麻烦：她遗忘怎样才能画好一个正圆。怎么办呢？这时老师刚好发觉这个状况，走过来很亲切地摸摸她的头，对她说：“遗忘怎么画正圆了？”“那就到帮助中找寻答案吧！”很快，小女孩就画画了美丽的正圆。整个过程中，这位老师没有干脆告知她如何画正圆，而是让她克服困难、获
3、得胜利，其意义不仅仅是让她驾驭画正圆的方法，更是教给她学习操作电脑应用软件的方法，那就是通过自己查看应用软件的帮助以支持自己的操作。同时，对培育学生学习的信念大有好处。 正值我为这位老师暗自喝彩时，缺憾的事发生了，下课铃声响起，这位老师说：“请各位同学将word软件关闭，选择不保存，然后关机。”看着小女孩悲观的表情，怎能不让人扼腕惋惜。假如这个小女孩将这节课上的作业设计存进这位老师预先给每个学生设置的成长记录文件夹，老师和同学能适时地给她的作品批上一个“优”、打上一个“五角星”、写上一段评语，那么该多好。 作业设计完成后，须要反馈、须要师生间的互动沟通。当学生在课后利用电子阅览时间或其他时间检
4、查自己作业设计的批阅状况时，看到老师的评语、同学们的建议，不仅对其信息技术课程学习有帮助，还将对其情感、看法、价值观等各方面产生深远影响。 二、信息技术课程教学评价应“敏捷多样” 信息技术课程是一门在培育学生创新意识、创新实力方面最具优势的学科。它的教学评价必需以教学目标为依据，本着对发展学生特性和创建精神有利的原则，采纳敏捷多样的评价方式，重视教学效果的刚好反馈，重视过程式考核，激励学生创新。一般可采纳的评价方式有：过程式考核、上机考查学生实际操作和学问驾驭、评价学生作品等。 我重点提一下过程式考核的参考做法：（1）将每节课的教学内容分解为一个个“任务”，并制作每课任务考核单，当学生每完成一
5、个任务，就检查是否符合要求，并做相应记录。但记录有一个原则：“只记胜利，不记失败。”记录完成后，将其归入每个学生的成长记录袋。（2）随时了解学生完成任务的状况，对共性的问题集中解答，对好的做法和技巧刚好表扬，对困难的学生热忱帮助。（3）激励进取、创新表扬，实行有意义和活泼的形式。如对中学生可采纳“你是最棒的”等激励方式，并在每课任务考核单上记录（这一点我们须要向其他学科学习）。（4）定期组织学生整理自己的成长记录袋，看看自己在哪些方面有进步，哪些方面有不足，是什么缘由造成的（有时反思、总结也是一种很好的学习方式）。 三、信息技术课程教学评价应“细化标准” 建立信息技术课程科学的评价学生发展的“
6、细化标准”对教学工作具有主动的反馈调整作用，而且肯定程度上的“细化”有助于各年级段全部学生在相应等级的信息素养培育方面得究竟线的保证，即其他学科始终提倡的“上不封顶，下要保底”。 教研部门、学校教务处必需花大力气探讨和抓好这个工作。只有这样，信息技术课程教学质量才能真正意义上全面提高；只有这样，学校才不会再出现这类尴尬：小学毕业学生的手指还不知怎么按键；进了初中会的学生会了，不会的学生更不会；升到中学老师感叹：贫富悬殊，从哪教起。 面对新形势，我们应醒悟地相识到：各年级学生相应的信息素养是信息技术与课程整合必备的实施条件之一。只有扎扎实实、一个一个年级落实“细化标准”的要求，基础教化课程改革纲
7、要（试行）中：“要大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。”的精神才能真正得到落实。 四、信息技术课程教学评价应“多方综合” 信息技术课程是一门学问性、应用性、综合性很强的基础性学科，其教学越来越注意与学生的学习生活和社会生活的联系、与其他课程的联系。因此，它的教学评价应“多方综合”。 详细讲，评价内容的确定要贴近学生的生活、融入其他课程。要让学生从教学评价中体会信息技术对学生的学习生活和社会生活是有帮助
8、的，信息技术是必不行少的，从而提高他们学习的主动性。如高一学生在学习阅读网页、下载信息和在BBS中发表自己言论的学问点后，可进行作品评价。结合他们社会课上学习的苏州园林一文和即将赴苏州春游的契机，让学生搜集有关“苏州园林”的介绍及评论，将各种自己认为有用的信息通过整理、加工，加上自己的感受，以自己的话在学校BBS上发表一篇图文并茂的“苏州园林大写意”，要求有自己的特色，避开雷同。在完成作品后，每人至少还要对三名学生的作品进行评论，发表自己的看法。 教学评价是信息技术课程重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。本着促进学生发展、老师提高和改进教学实践的根本目标，追求信息技术课程教学评价显明
9、的特色，大胆创新，信息技术教化定将迎来百花烂漫的春天。 信息技术课堂教学中的教学评价 信息技术论文：谈信息技术课堂教学评价的实施 浅谈信息技术课堂教学 浅析信息技术课堂教学 信息技术课堂教学心得 信息技术课堂教学反思 信息技术课堂教学中的“任务”设计 信息技术课堂教学的感想 小学信息技术课堂教学随笔 小学信息技术课堂教学模式 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页