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1、乐理课的教学艺术 摘要：“爱好是学习的先导。”，“酷爱是最好的老师。”驾驭教学艺术的老师，深谙“好不如妙、妙不如迷”之理，并具有超群的语言表达实力和现代教化技术。先好玩，后痴迷才是任何一位胜利者的必由之路。 关键词：乐理；学习爱好；现代教化技术 中图分类号：g42文献标识码： 文章编号：1005-5312（2022）20-0237-01 艺才能、技艺；术技术、学术、手段、方法。教学艺术是老师在教学过程中表现出来的教学方法、教学才能、教学技术、技艺。 一位优秀的老师，应具有渊博的学识，高尚的情操、生动的语言、丰富的阅历、端庄的仪表、可亲的教态，擅长诱导学生的学习爱好，擅长激发学生的学习热忱，擅长
2、敏捷运用八大教学原则。这就是一位优秀老师的教学艺术。 一、点燃学生的学习爱好之火 “爱好是学习的先导”，“酷爱是最好的老师。”多数事实证明，对学问的酷爱和剧烈的渴求，永不衰减的爱好是学习胜利的重要缘由之一，而学生的爱好之火主要靠老师来点燃。 “学贵刻苦，教贵善诱”。从事乐理课教学的老师必需使乐理学问的佳境对学生有剧烈的诱惑力，从而使学生具有乐于攀登、急于攀登而又肯于攀登、勇于攀登的愿望和意志。假如学生觉得乐理课特别重要而感到非学好不行，他们就会兴趣盎然、孜孜不倦地跟着老师在音乐学领域的学问原野上跋山涉水，乘风破浪，而老师就像一个娴熟的向导一样，把学生一步一步地引入胜境。 为了点燃学生对乐理课的
3、学习爱好之火，我用首次课给学生讲授乐理方面的音乐学问，讲授乐理是一门音乐专业共同的基础课，这些学问是学习、理解、表现音乐所不行缺少的。无论是学作曲、演唱、演奏或音乐教化，无论专业或业余，无论是接着深造或面对社会。总之一句话，凡学音乐者，人人都必需学。使学生对乐理在现代社会中的重要地位有一个明确地相识，从而点燃了学生们肯定要学好乐理这门课程的学习爱好之火。 二、语言表达的艺术魅力 驾驭教学艺术的老师、深谙“好不如妙、妙不如迷”之理。在讲乐理课时，能做到通俗易懂、深化浅出、详细生动，在语言表达方面不但留意到科学性和逻辑性，而且还留意到艺术性和趣味性、生动活泼、饶有情趣，寓庄于谐，娓娓道来，学生听得
4、兴致勃勃、息息相通，“生怕倾听不周，不知铃声已响。”这样就把学问讲活了，呈现在学生面前的是一个无比奇丽的学问世界，使学生似乎进入到五花八门的音乐宝库，觉得琳琅满目，美不胜收。这样才能使学生把全部留意力都倾注于听你的讲课上面，下课了学生还会主动地去找你探讨问题，主动地去复习，看参考书，进一步主动思索，使学问深化到心灵深处。 三、乐理课直观教学艺术 乐理课是一门理论性和实践性很强的一门课程。在乐理的教学过程中采纳直观教学法，可使深邃的理论形象化，抽象的概念详细化，是理论联系实际的教学原则在乐理课教学过程中的贯彻。 直观教学法是符合人的相识规律的一种科学方法。在乐理教学过程中，各种音乐常识和学问点是
5、比较困难的，如：“什么叫切分音？音程、和弦、调式等。若采纳多媒体课件讲授，给学生以生动形象的感性相识，进而引导学生在形象学问的基础上，深化到理性相识，即感知教材理解教材驾驭教材运用学问发展实力。 现代教化理论要求采纳现代教化技术来组织教学，采纳多媒体课件讲课是现代教化技术的详细应用，老师设计制作多媒体课件的过程，就是老师教学艺术的体现。在设计制作多媒体课件时，老师要考虑到让学生视察什么现象，获得什么理论，思索什么问题等，利用多媒体课件讲课，能激发学生的学习爱好，发挥学生学习的主体作用，学生通过视觉、听觉器官获得学问信息，经大脑思索，获得清楚的概念，加深对新学问的理解和记忆。 四、直观教学的心理
6、学分析 直观教学就是在教学过程中给学生以生动形象的学问，进而引导学生在形象学问的基础上深化理解和驾驭教材。而这些生动形象的学问，是通过音频、视频、图表、实际唱奏以及生动的语言赐予学生的。在乐理课教学过程中，老师依据教学目的的要求，从教学的内容和学生实际动身，利用传统的和现代教化技术进行直观教学、唤起并组织学生原有学问阅历中的感性印象，以促进和加深学生对教学内容的感知和理解，培育学生的视察实力和思维实力，这是提高教学质量的一个极其重要的方面。 综合上述，运用多媒体课件讲解乐理课，可将抽象的乐理学问变为生动、形象、详细的富好玩味性和感染力的鲜活的学问，使学生对所学的学问加深理解和记忆。 “教学有法
7、、但无定法、敏捷运用、适者为佳。”在乐理课教学过程中，仔细贯彻八大教学原则，敏捷采纳适当的教法和教学艺术，践行现代教化技术，践行科学发展观，可使乐理课教学获得教学最优化。 乐理课的教学艺术 浅谈乐理课的教学艺术 教学艺术 教学艺术 备好课的教学艺术读书体会 佛教的教学艺术 教学艺术的本质 艺术教学与教学艺术 0289课堂教学艺术 9090课堂教学艺术 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页