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1、信息技术课堂教学改革与技术创新 信息技术课堂教学改革与技术创新 太仆寺旗第三小学 刘爱霞 在大中城市，早已在中小学开设了信息技术课程，并已经深化贯彻，实施中小学信息技术教化，已经形成了一套具有教学特色的教学方法，使信息技术教学质量大大提高。在我们旗县，信息技术教化还处于发展的初步阶段，传统的教学方法还没有完全得到更新。有条件实现信息技术教学的学校，没有充分的利用现代化信息技术教学的硬件设备。信息技术新课程的教学改革，我认为，须做到以下几点: 1、老师教学观念的更新 一个人的相识过程首先须要外部刺激，我们要充分发挥现代化信息技术的优势供应多样化的外部刺激，为学习者创设多样化的情境，进一步优化信息
2、技术教学过程。使教学内容结构化、动态化、形象化、多样化，有利于帮助小学生获得对四周世界的相识和理解，有利于学生的创新思维、创新实力的培育。从小学信息技术与各学科结合入手，创建新型教学结构，实现新型教化思想、新型教学观念的根本变革，正是当前深化教化教学改革、实现创新教化观念的切入点。 在信息技术教学中我确立了五个方面的观念，即：以学生为主体，提倡开放式、多元化的教学观念；敬重学生个体差异，树立教化公允化的观念；充分信任学生创建潜能，培育和激发学生创新思维的观念；充分了解学生的新奇心，以学生的新奇心为切入点，激发学生学习的主动性；全面贯彻素养教化精神，确立科学教化观念。 2、老师角色的转变 老师的
3、主要职能由“教”转变为“导”，要更加注意老师“导”的作用。择优而“导”，“导”之有效；有法而“导”，“导”到实处，以“学生发展为本”。这就确定了老师在课程中须要体现“课程的组织者、情感的支持者、学习的参加者、信息的询问者”等角色。在传统教学中，老师的主要职能是“教”即传道，授业，解惑。教化技术的现代化使老师的角色发生改变，主要职能由“教”变成“导”，由传统教化教学中老师为中心的主体者转变到今日以学生为中心的主导者、启发者、帮助者和促进者。老师的大量工作也由课堂上的讲授学问变成了课前的教学过程设计，教学软件制作，选择教学活动策略；变成了课中的演示导学；变成了课后教学信息反馈和教学策略调整，进一步
4、优化教学效果。而且随着信息技术的发展，信息量的增加，必将更加注意老师“导”的作用。 由于学生在探讨性学习中学习的内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了书本和大纲的依托，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑担心”的感觉。 老师的这种感觉，首先将干脆导致师生关系的变更。以往在教学过程中，老师往往有居高临下的感觉，一切都是自己说了算。但在这门课中，老师只有放下架子，与学生共同探究，才能达到令人满足的指导效果。老师应以挚友的身份与学生共商有关问题。在探讨性学习中，师生之间的界限趋于淡化，老师和学生之间应是一种同等的关系，教学由“我说你听”变为一起探讨
5、，一起商议。即“亦师亦友”的师生关系。 其次，这种感觉会使老师真正起先意识到自己在学问实力上的不足。许多老师自己也比较留意学习，但学习的内容主要是和考试有关的东西，除此以外极少关切。而且，由于基础教化段的课程内容相对比较稳定，一般任教几年以后，在自我学习方面的压力就不会很大。但进入探讨性学习以后，指导学生学习时让老师从内心愿识到自己学问结构单 一、学问面的狭窄、对本学科学问与生活实际联系的漠视等问题，从而产生了接着学习、完善自我的剧烈愿望。随着学问的更新和教化的改革，只有不断地充溢自己，才能适应教化改革和发展的须要。在探讨性学习开设过程中，老师因此获得多少新学问并不重要，重要的是能激发起老师不
6、断学习、终身学习的愿望，因为这是将来时代老师必需具有的品质和素养。 再次，老师会意识到，在教学过程中要留意从个体教学走向合作教学。我们每个老师都有自己的专业，在以往的教学中，老师基本上是独立地完成教学工作，可以不和其他学科的老师有业务上的交往。但在探讨性学习中，围绕课题探讨，老师指导的内容包括计算机、科研方法、各种专业、数据处理等各方面的学问。因此，几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的全部的指导工作。这就要求老师从个体走向合作，联合起来对课题小组进行指导。这对老师来讲，是一种工作方式的根本变更。他必需与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于自命不凡到学会观赏其他老师
7、的工作和实力，从独立完成教学任务到和其他老师一起合作。在教化学生学会合作的同时，老师首先自己学会合作。这是老师面临的又一个挑战。我们可以看到探讨性学习对老师的挑战是全方位的、深刻的。它将是一种根本的转变和更新。 3、课堂教学模式的变更 信息技术对传统教化模式提出了新的挑战，要求对老师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程进行改革，要探究一种适应现代教化的新型教学模式。（以新课程标准为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化信息技术课堂教学为目标） 4、老师教学方法的变更 在信息技术教学过程中，要让学生进一步了解信息技术发展的新动态、新信息，培育学生从小养成收集信息、处理信息、存储信息、利用信
8、息和沟通信息的习惯和实力，培育学生崇尚科学、酷爱科学的精神；提高他们的创新思维和综合运用各科学问的实力；培育他们勇于探究、独立动手的实力。 在信息技术教学中，要重视多种教学方法的优化组合，做到因材施教，发展学生的特性。注意加强学生分析问题、解决问题实力的培育，加强学生创新意识与实践实力的培育，加强信息技术与各学科、社会、生活的联系，让学生学会学问的迁移。引导学生将相关的学科学问联系起来学习、思索，发觉新问题，将学习与创建、探究与创新结合起来，有效地开发学生的创建潜能。老师在应用计算机和网络，围绕学科学问的一个主题组织学习，不仅提高了学科学问和主体意识及实践操作实力，还擅长将信息实力迁移到其它学科中，促进学科间整合。 2022 12 6 信息技术课堂教学改革与技术创新 初中信息技术课堂教学改革初探创新性成果 浅谈信息技术课堂教学 浅析信息技术课堂教学 信息技术课堂教学心得 信息技术课堂教学反思 信息技术与教学改革 浅谈信息技术课堂改革 信息技术课堂教学的感想 小学信息技术课堂教学随笔 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页