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1、三年级上册语文教学反思瑞雪 沪教版 瑞雪教学反思 听袁老师的课，那抑扬顿挫、激情洋溢的风采给我留下了深刻的印象。袁老师的课堂始终以学生为主体，他用不泯的童心与孩子一起学习体验，耐性地带领学生感悟语文世界的漂亮，正如课文中所提及，袁老师的这堂课也如这场瑞雪般喜人快乐又不乏壮美多彩。纵观整堂课，扎实而敏捷的教学内容不仅感染了学生，袁老师丰富的教学才智也让我深受启发。 瑞雪是一篇写雪景的文章。文章为我们勾画了一幅漂亮喜人的瑞雪图，呈现了壮美宏伟的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望和快乐。对于三年级的学生而言，已积累了肯定的字词，朗读的实力也正在不断加强和训练。袁老师多次给足学生时间，让学生在自由朗读
2、课文、反复品读的过程中感受文字背后蕴涵的美感，进而在体会作者思想感情时可谓水到渠成。对于小学语文教学而言，最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学依据自己的生活阅历，从不同的角度、不同的背景对语言会形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。袁老师力求激励学生在各自感悟语言的基础上，用各自的理解去朗读文本，进而表达自己的内心情感，使每个学生在课堂中都能有所收获、有所提高。 另外，袁老师对于教学目标的落实非常到位、扎实，教学环节层层深化，自然流畅。袁老师整堂课从课题入手，紧紧围绕“人们为什么把这场雪叫做瑞雪”这一问题绽开教学，分别从“下雪前、下雪时、下雪后”三个方面进行深
3、化细致地挖掘，最终回来到这个问题，不仅让学生真正理解了“瑞雪”的含义，同时也让学生对文章的主要内容有了全面的把握，可谓扎实而到位。在教学中，袁老师通过多媒体课件的协助，将一幅幅漂亮的雪景图交替呈现，给学生带来剧烈的视觉冲击，创设了与课文内容相像的情境，使学生真实地感悟到了语言文字所带来的意境，感受到了雪大、景美、人乐，受到了酷爱生活、赞美祖国壮美山河的情感熏陶。 在每个教学环节中，袁老师始终关注着学生的学情，在自由学习的过程中不断巡察，快速指出正误，在与学生对话、互动过程中适时调控教学节奏，不断吸引着学生的留意力，这是作为新老师的我须要不断学习的。 最终，让我非常感慨和钦佩的是袁老师一丝不苟的
4、敬业精神。课堂上生动的媒体资料和极富感染力的教学语言充分地表现了袁老师对教材的深化解读和充分的课前打算。作为一名阅历丰富的老师，袁老师并不凭借阅历行事，他对文本反复推敲，对教材耐性细致的解读是值得我好好学习的，我想这也是任何一名优秀老师成长的必经之路。 瑞雪反思 瑞雪是一篇写雪景的文章，作者按雪前、雪时、雪后的时间依次为我们勾画了一幅壮美喜人的瑞雪图，呈现了宏伟壮美的北国风光，抒发了人们对瑞雪的宠爱之情。课文重点描绘了下雪时和下雪后的情景，突出雪大和雪景的美，并通过农谚道出这场雪称为“瑞雪”的缘由。 在备课时，我想：这是一篇语言美丽，极富情感，相宜朗读、背诵的课文。它供应了美丽的语言，在教学中
5、我努力营造良好的氛围，让学生回来到常态中，给足时间，在师生对话、互动过程中，使学生潜心品文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式。在课堂教学中，应当把课堂还给学生，老师只是起一个协助学生的作用。我力求让学生们多读、读好、有感情的朗读。通过美丽的朗读，激发他们对瑞雪的宠爱之情。所以我把朗读训练作为本课教学中首先任务。 其次，生活在南方的孩子对于北国的冬景没有基本的生活阅历，这对理解、感悟课文的语境带来困难。于是我利用了ppt，将一幅幅漂亮的雪景图，交替呈现，给学生带来剧烈的视觉和听觉的冲击，创设了与课文内容相像的情境。在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了许多独特的感受，真实
6、地感悟语言文字所带来的意境。 同时，我在试讲这篇课文时发觉没有突出下雪后，也就是第三小节重点段落。而将重点平分为第一小节和第三小节，使得教学过程显得有点拖沓。基于此，我又对课件进行了修改，力求突出重点段落，着重让同学理解瑞雪“瑞”在哪里。 在上完课文后，个人感觉没有达到教学目标。在各位老师的指导点评下，我进行了深刻的反思。 首先，原本设计的导入环节略显拖沓。我以提问“你见过雪吗？雪给你留下的印象如何？”激发学生的爱好，意在让学生用简洁的话描述大雪的情景，熬炼他们的口头表达实力又为后文教学作了铺垫。但在实际操作中，学生反映不主动。 经过课后评课，我觉得假如一起先就把重点落在“瑞”字上，以“瑞”字
7、作为贯穿课文的线索，教学目标会更为明确，教学思路也会更清楚。 其次，在字词教学上，我抓了“凛冽”、“覆盖”、“霎时间”、“刺眼”等重点词。在学“凛冽”的时候，播放刮大风的音效声，使学生从听觉上感受“凛冽”的意思；在理解“覆盖”时，我运用了联系上下文说明词语的方法教学；运用找近义词的方法学习“霎时间”；用“刺眼”造句等各种方式帮助学生理解词意。在尤其在感受雪大这部分时，我抓了“傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间,山川、田野、村庄，全都覆盖在白蒙蒙的大雪之中。”这句话。通过和“傍晚，雪花从天空中飘落下来。山川、田野、村庄都在大雪之中了。”这句话的比较，请同学找出两句的不
8、同之处，并加以理解作者加上“大片大片”、“纷纷扬扬”、“覆盖”等词的缘由。这使同学充分相识形容词在句子中所起的作用。 在分析课文时，我分成三大块，即“雪大、景美、人欢”。重点落在“景美”上。但在实际教学中，由于在第一部分“雪大”上花了过多笔墨，所以使得重点不明确。在教第三小节时，时间太仓促，没有达到预期效果。虽然我也运用了师生协作读、学生个别读、男女赛读、填空读等多种形式让学生了解课文描写的景物和景色，同时再配图直观体验这些壮美景色，但却没有使学生充分体会雪景的美，没有恰到好处地激发他们赞美美妙事物的情感。现在想来，假如在体会景美处，在“好一派壮美宏伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。”的
9、“好”字上做文章会更便于学生理解。这是文章的精彩之句，假如将去掉“好”字的句子与原句比较着朗读，从中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激烈了”等意思，会促进学生对瑞雪的喜悦与赞美。 最终是通过理解农谚来体会老农的喜悦，这是个难点，我补充了瑞雪作用的小学问，从而理解农谚，感受到老农的喜悦之情。 回顾这节瑞雪，让我更加深刻地体会到一节好课是要不断钻研的。这不仅要靠老师对教材的把握，还要靠老师对学生的了解和对课堂的良好掌控实力。教要有法，教无定法，贵在坚持不懈，必需在教学中花大力气进行课后反思，对学生进行有目的、有效地练习，这样才能不断提高课堂有效性。 瑞雪教学反思 全日制义务教化语文课程标准在概括
10、语文课程基本特点时指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”所以在本课教学中，我紧紧围绕课程标准绽开教学，在语文实践中注意培育学生的语文实践实力，将学生听说读写实力的训练贯穿于整个堂课，呈现语文学习工具性和人文性的统一。 一、会听 根据心理学探讨，“听”的过程是一个接收、理解、储存语言信息的循环往复的过程。语言的接收主要指对语言的感知和辨析；理解是指对所表达的意义的分析、领悟；储存是指言语信息被大脑理解后进行编码和记忆。所以，在本堂课了解课文内容环节，我设计了让学生听录音，了解课文内容，旨在培育学生的听的实力，在 “听”的过程中，接
11、收、理解、存储语言信息。同时，在整堂课中，我也注意培育学生仔细倾听他人发言，不插嘴、不抢答的好的学习习惯。 二、会说 随着科学技术日新月异的发展，现代社会中人们的生活方式发生了极大的改变，口语的应用范围与频率，远远超过了书面语言。说话的精确性、严密性与灵敏性显得愈来愈重要。因此，给学生开口说话的机会成了在教学设计中萦绕我心头的一大问题。在本节课教学中，我的确设计了多处让学生进行说话训练的地方，如理解词语，用“因为所以”、把字句、被字句等句式进行说话训练。同时，也让学生发挥想象，自由说话，说说雪停了孩子们可能在雪地中干什么学生的确在这些 “说”的过程中熬炼了自己的口头表达实力。 三、会读 阅读实
12、力不仅是语文学习实力的主要构成因素，而且是一切智力活动的基础，是现代文明人在精神生活上不行缺少的生存手段。所以在本课教学中，朗读就成了重中之重，贯穿于课堂教学的始末。本册教材从第七单元起先，对学生提出了默读的学习要求。本单元训练重点中也有“静下心来，仔细默读，边读边思，不断提高默读实力，养成默读习惯”的要求。所以在上课过程中，我支配了两处默读训练点，分别是： 一、默读课文，边读边思索，分别找出描写雪前、雪中和雪后的语句。 二、默读第三小节，边读边圈，作者描写了哪些景物。在阅读过程中逐步培育孩子良好的阅读习惯。 俗话说：“爱好是最好的老师”。所以，我在课堂中也采纳了形式多样的朗读指导，引导学生朗
13、读，在朗读中体会情感，在朗读中陶冶性情，在朗读中积累文中生动的语言并能够进行背诵。 四、会写 本课的写作结构清楚，分别根据“昨天中午傍晚今日清早”这几个时间点也绽开写作的。所以，在教学最终，我联系学生的生活实际以及二年级时曾学到过得两篇课文雾和初冬，以今年秋游那天早上学生所遇到的那场大雾为契机，绽开写的训练。要求学生能够仿照课文，根据时间依次写出大雾天的早上四周的景物的改变以及学生心情的改变，通过写作体会雾的恼人，与“瑞雪”形成对比。 总体来说，本课的教学内容还是比较丰富的，教学思路也是比较清楚的，能较完整地呈现教案上所设计的内容，完成初定的教学目标。但通过这次竞赛，我还是清楚地相识到了自己身
14、上的很多不足之处： 首先，对于教材的钻研实力还有待提高。 瑞雪一文的篇幅并不长，但可挖掘的教学点却许多。在本次备课中，我明显发觉自己对于教材的驾驭实力有多么的力不从心，所以，在教学设计中迟迟找不出突破点，最终也仅以时间这一条简洁的线索简洁地教学着。其实文章还隐藏着很多学问点，如在景物描写中，作者采纳动静结合的方法，而我在这一课堂中却没有引导学生去发觉。诸如此类的还有许多。教材钻研实力的薄弱的确为我今后的教学敲响了警钟，我会在今后的教学生涯中仔细钻研教材，多多探讨优秀的课堂教学，请教有阅历的老师，不断提高自身的文化素养。 其次，对于课堂的驾驭实力还略显欠缺。 虽然今年已是我踏上三尺讲台的第四年生
15、涯，但一上公开课就手脚颤抖的怪毛病还像牛皮糖一样紧紧地缠着我，怎么也甩不掉。所以，在课堂教学中，没有完全放开自我，反而是沉醉在自己的小小世界中，在遗忘台下听课的老师的同时，把学生也给“忘”了。所以，对学生的关注度也欠缺了，才会出现把应当留给学生讲的内容让自己给讲光了；才会出现理解“格外”一词意思时，学生讲了“非常”我理解成“时分”而否定学生答案的错误对课堂的生成问题的处理显得很欠缺，所以课堂气氛也没有原先想象中的那般喧闹。我想这过弱的心理素养也必将成为我教学道路阻挡我前进的拦路虎，改正势在必行。 三年级上册语文教学反思瑞雪 沪教版 三年级上册语文教案瑞雪3 沪教版 五年级上册语文教学反思穿越维也纳森林沪教版 一年级上册语文教学反思数小鸡 沪教版 三级语文上册 红色的报春花教案2 沪教版 沪教版三年级上37瑞雪 沪教版语文三下反思全 沪版语文37瑞雪详案 三年级上册语文同步拓展饭钱教学反思 沪教版(秋) 语文鳄鱼的争斗教学反思沪教版 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页