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1、中小学实验教学研究 中小学试验教学探讨 我们知道，无论科学素养的提高还是科学精神的培育，都离不开一个健康向上的大环境，须要国家在政策导向上、经费投入上加大力度、下大决心。不过从目前比较务实角度看，笔者认为主要还是应从农村中小学试验教学抓起。 一：提高相识，领导重视。这是解决试验迷途的前提 首先，要充分相识到中小学试验教学是强国之基础，应高度重视试验教学。在小学科学课程标准学科性质中明确的规定：“小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进将来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”，在初中物理、化学、生物标准学科性质中也有如此规定。所以，加强中小学试验教学相关课程改革
2、，须在思想上引起高度重视。上到各级教化主管部门，下至各中小学校长及科任老师，必需充分相识加强中小学试验教学的重要性和紧迫性，把试验教学提高到关系国运兴衰、民族命运的高度来相识，不要再把科学课当成副科，不要再把生物当作福利课，而要确保试验学科主要地位。早在上世纪六十年头，特殊是八十年头，世界上一些主要的发达国家就都非常重视在幼儿园和小学里的科学试验教学。例如，1983年美国国家卓越教化委员会（NCEE）发表了致美国人民的公开信“国家处于危机之中”；提出了要在幼儿园和小学中实施探究式科学试验教学，并随后实行了一系列的措施来落实这个科学试验教学标准。西方国家从国家危亡的高度把科学放在语文数学前面，而
3、我国则把科学放在语文数学之后，甚至忽视不计，这一对比充分说明我们对待科学课程，对待试验教学的看法。 其次，发掘人才，走专业化之路。没有过硬的师资队伍，就不会有精彩的教学质量。试验管理工作的好坏与试验教学开出率的凹凸干脆取决于老师的工作责任心和业务素养。因此，学校领导要尽力建立素养过硬，专业实力较强的试验教学老师队伍，因地制宜地引进青年老师投身试验教学，加大培训力度，加强业务进修。同时，要按规定要求配齐试验老师与试验管理人员，合理计算他们的工作量，关切支持他们的工作，在职称评定、职务聘请、调资晋级、选优评模、工资待遇等方面应与学科老师同等对待，解决好他们的劳保有待遇，既要留得住人，又要留得住心，
4、要保持小学科学、中学理化生学科老师的相对稳定，成熟一个要留住一个，以利于专业素养的逐步形成。 再次，强化管理，做到管理的规范化、过程化、精细化。仔细贯彻党的教化方针，严格要求老师按课排表上课，并加大巡察力度，实行强制措施确保试验学科课程的顺当开展，坚持“三开”（开齐、开足、开好）制度。同时，狠抓中学学教化技术装备的运用与管理，从源头上杜绝重“建、配”轻“管、用”的现象发生，真正做到“建配是基础，管理是关键，运用是目的”。充分发挥各种仪器设备的育人效益。实实在在加强理科试验教学，提高理科教学质量，切实解决理科“短板”问题。加强对中小学试验工作的管理、督查、指导、评估力度，对中小学试验建设、试验室
5、管理、试验教学管理、试验课开设等方面进行综合评估，采纳平常突击抽查与年终综合考评相结合的模式实行“五查”制度，真正做到“人尽其才，物尽其用”。 二： 加大投入，搞好标化建设。这是解决教化迷途的条件。 试验标准化建设是推动义务教化均衡发展，合理配置教化源，努力办好每一所学校的基础，是推动素养教化，实施新课程改革的须要，是保证明验教学正常开展的必备条件。因此，各级各类学校要高度重视、搞好规划，坚持标准、加大投入，实行各种措施全面加快中小学试验室标准化建设。每所学校至少建设一间标准试验室，配备足够的与教材配套的教学仪器，有条件的学校还可以建设一间数字化的试验室，满意试验教学的须要。学校应当酌情列出专
6、项资金，分期分批购置试验器材，让老师上课做试验不再犯难，让学生可以爱好盎然地做课本上的试验，体验试验探究的乐趣，从而提高学生对科学探究爱好。 三：搭建舞台，创建良好的科技育人大环境。 教化要从小学甚至幼儿园抓起，不要成天就是考试，要多给孩子一些空间，引导他们接近自然、亲近科学，在他们幼小的心灵中播撒科学精神的种子。 其一，活动育人开展各类科技活动。学校应成立各类科技爱好小组，建立学校科技网站，科学实践基地，仔细开展各类竞赛，照实验操作竞赛、科普学问竞赛、防震学问竞赛、科学小论文竞赛、科技创新竞赛等；仔细开展各种科技活动，如科技观测活动、科技考察活动、科技园实践活动、植物标本制作活动编写校本教材
7、活动等。 其二，环境育人搞好校内文化建设。要充分利用环境对学生的感染作用。就校内文化来讲，可在学校里悬挂科学家的头像、名言；开展科普学问竞赛，科技节、青少年百科学问竞赛、科技创新大赛；每期举办一次小小独创家活动；读一本科普书籍；观看“神六”上天；参观科技展览；观看科技影片等。让学生时时到处生活在科技教化文化氛围之中，从而实现外在环境与科技教化内容的统一，达到激发科学爱好，提高学生科技素养的目的。 四：课题引领，教研增劲。 其一，开展科学课题探讨。农村中小学如何应对试验教学课的教学改革，如何培育和提高学生的试验操作实力，培育学生的科学素养，是一个很有探讨价值的课题。我校紧密结合本校实际，从202
8、2年起，整合各种教化资源，从课堂教学、科普活动、校本教材、考察活动等多个角度开展了泸州市“十二五”规划教化科学重点课题农村中小学试验操作实力培育策略探讨的探讨。开展课题探讨以来,课题组老师仔细学习教化教学理论，主动参与新课程培训，开展课堂教学及其研讨活动，引导学生开展丰富多彩的试验科学探究活动，让学生通过亲自的体验和真正的探究活动。通过课题探讨，进一步促进课堂教学方式的变革。课题一年多的探讨，现已取得良好的效果，具有较高的可操和性和推广价值。课题的探讨成果，对培育学生科学素养起到很重要的作用。 其二，加强理科老师的选拔与培训。当前，农村中小学聘请专业的老师任教科学或理化生课程还不太现实，只有选
9、派优秀老师出去学习，请名师进来教的方法培育本校科学、理化生老师，提高老师的科学素养，提高农村试验教学的质量，缩小农村与城市的差距。同时，引导老师主动参与各类教学比武，开展自制教具，开展试验教学探讨，对业务水平低，工作不负责的试验管理人员要坚决调离岗位。 其三，充分发挥地理优势。在没有试验室、试验仪器不足的状况下，农村老师应因地制宜，敏捷多变，想方设法保证明验教学的顺当开展。农村有丰富的自然资源，如树叶、花朵、果实、石头以及蚯蚓、蜗牛等小动物，便于就地取材，上好科学课。如利用多样性的动物和植物资源，可以发动学生采集各种动物和植物样本，制作标本；利用肥沃的土壤，进行土壤教学；利用自然的岩石，制作岩
10、石标本等。 五： 建立完善的考查激励制度。 教化界有个怪现象：不考试不重要，只有考试才重视。记得九十年头，小学升中学自然成果就占30分，就迫使人们不得不重视自然，所以笔者认为，小学毕业应把科学纳入考查科目，提高小学科学的“地位”。同理，初中应加强试验操作考试，应由现在的20分增加到50分。目前的小升初的科学考核，对学生的试验实力的考查仅仅限于笔试，这并不能真实的反映出学生实际操作水平，为了培育学生的试验操作实力，是否可以对考查方法进行一下改革，变单纯的笔试为笔试和操作相结合。即在笔试试验基础理论的同时，让学生实际操作，抽签作业，老师依据学生操作的正误状况及娴熟程度而评定等级。这样一来，一方面可
11、以促使学生在平常试验时主动主动地动手操作，另一方面，可以培育学生的操作实力。这一点初中上升中试验考查中体现得比较好，但我认为试验的考查范围显得还是比较局限，范围还不够广，应逐步拓展到部分演示试验。 对策六：媒体也要发挥主动的作用。 如钱学琛、欧阳自远，袁隆同等科学家的事迹要大势正面报道。很缺憾的是，媒体现在特别关注曾获得过诺贝尔物理学奖的杨振宁，但往往只关注他的“黄昏恋”，关注他们夫妻是否过得华蜜之类的花边新闻，而不太关切他现在还有什么科学见解，他对提升中华民族的科学精神有什么独到的看法等。这是肃穆媒体应当有的反省。 总之，教化事业是全人类的事业，试验教学是提高国民科学素养的基础，是科学精神的
12、源头。基于对将来的希望和对人类社会发展的共同责任，我们信任科学界和教化界，以及全社会都会携起手来，共同推动一个健康向上的大环境，提高农村中小学试验教化质量，提高公民的科学素养，让中国的诺贝尔之花在祖国大江南北到处开放。 中小学试验教学探讨 中小学试验教学探讨课题开题会上的发言 中小学教学探讨 小学试验教学探讨课题 试验教学探讨记录 中小学写作教学探讨 中小学戏曲教学探讨 中小学写作教学探讨 中小学写作教学探讨 中小学写作教学探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页