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1、布衣元帅教学设计(详细讲解) 布衣元帅教学设计（具体讲解） 第一课时 教学目标: 1、了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。 2、会认本课3个生字，会写12个生字，理解部分词语。 重难点: 了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。 教具:课件 教学过程： 1、揭示课题，审题质疑。 （1）读了课题，有什么要问的？（布衣元帅指谁？为什么是“布衣”元帅？课文写了哪些事？ （2）引导：“布衣”是不是单指通常意义上穿布做的衣服？ 请在阅读时找出课文理解的依据。 2、初读自学。（课件揭示自学要求） （1）读通课文，学习生字，划出新词。 （2）划出说明“布衣”含义的句子，说
2、说你的理解。 （3）课文写了哪几个小故事？ 3、检查学生对课文熟识状况。 （1）“布衣元帅”指谁？随机简介徐帅。 （2）你怎么理解“布衣”这个词的意思？（此间涉及中心理解，只要求找到课文依据，说出大致意思。要点：指徐帅平常穿“蓝布旧衣”；指始终保持革命者朴实无华的本色；指一生做“人民的公仆”。） （3）课文哪些情节使你感动？（绽开争论，三个小故事都应涉及，通过争论，沟通课文内容。） （4）凭借标题，说出三则小故事主要内容；完成作业本第5题。（基础好的班级也可以先独立归纳，再沟通。） 4、自学字词并检查。 （1）拼读生字，同桌互查生字认读。 1/5 （2）课件揭示练习要求。 查找下列词语，把意思
3、旁注在书上。 功高盖世 战功赫赫 喃喃自语 告诫 依据意思写词语。 朴实、踏实，不浮夸。（朴实无华） 自以为有功劳而傲慢自大。（居功自傲） 左看看，右看看。（瞻前顾后） 描写、刻画。（写照） （3）课堂沟通。 读生字和词语，正音：埋怨mn 告辞c 身着zhu蓝布旧衣。 提出不理解的词语，随机引导联系句子加以理解。 总结：怎样理解词语。学到了什么。 5、作业。 依据自己的实际，抄写生字、词语。 其次课时 教学目标: 阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。 重难点: 阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。 教具:课件 1、指导
4、阅读“一块地毯”。 （1）自由读课文后，述说故事主要内容。 （2）揭示句子：“这”秘书很不情愿。” 句子中的省略号是什么意思？（半吐半吞。） 他原来想说什么？请联系上下文意思把秘书想说而没说出的话写出来。 动笔后沟通。（要点：秘书的想法元帅家铺地毯并不过分；款待所也不缺地毯。） 2/5 （3）起先不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门款待所？（徐帅的说明感动了他。） 指导朗读徐帅的话。安静但坚决。速度略慢。“穷”、“都应当”、“建设上”读得稍重些。 （4）分角色朗读徐帅和秘书的对话。（从朗读中体会徐帅送地毯的缘由想到的是国家。） 2、指导阅读“看门老人”。 （1）默读，标出写新娘想法的句
5、子，比较新娘想法前后有什么不同，想法的改变说明什么。 自学思索 小组争论。老师巡察了解学生理解程度。 （2）小黑板揭示句子： 做梦也没想到徐帅会是这样，比一般人还一般呢！ 读句后理解： “这样”指怎么样？（探讨。要点：穿蓝布旧衣；住小胡同，大门脱落了油漆；会给他们开门；门口没有哨兵） “元帅会是这样，比一般人还一般”，仅仅指生活上朴实吗？圈出描写徐帅神态的词。（亲善，慈爱，亲切，体会平易近人，待人朴实无华。） （3）说话。联系课文内容，用上“他做梦也没有想到竟然”或“她怎么也没有想到竟然”说一句话。（绽开探讨，留意订正递进的语病。） （4）朗读课文。读出新娘想法改变的感情层次：激烈 几乎惊叫
6、喃喃自语。 自由读 体会 指名选读，评价引导一齐读。 （5）课文是写徐帅的，为什么花那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的？（侧面反映徐帅朴实无华。） 3、指导阅读“路是人走出来的”。 （1）这则故事的标题和前面学的两则有什么不同？（引用徐帅的话作标题。）划出课文原句，读第1节。 （1）理解句子。 “铺路”上的引号是什么意思？（表示特定的称谓。） 3/5 用课文中的句子说明“铺路”的意思。（靠着爸爸的名声要房子；搞不正值的活动为个人谋取好处。） “告诫”的近义词有哪些？（教化、教训、警告、劝说）这些近义词能不能替换“告诫”？为什么？（引导体会用词的优劣。可以替代，但不及“告诫”既有警告，又有劝
7、导的意思，表达徐帅对子女的严格要求更精确。） “路是自己走出来的！”这句话什么意思？为什么用惊羡号？（人生的道路要靠自己去闯。加惊羡号，强调其肃穆性，语重心长。） 试读这句话。 （3）在换房问题上徐帅又一次告诫子女。分角色朗读饭桌上的对话。（指导点拨徐帅的口气应是仔细、肃穆的。） （4）明明是一次谈话，为什么用“审问”这个词？（体会引号作用：肃穆查问的特定说法，反映徐帅严格要求子女。） 4、质疑。 5、作业，选择一题。 （1）用“没想到竟是”这样的句式写两句话。 （2）给第3个故事的干脆对话补上人物的神情、动作（提示语位置应有改变），表达徐帅对子女的严格和厚爱。 第三课时 教学目标: 1、学习
8、第1小节，体会作用，领悟课文中心。 2、选择一则小故事复述，完成作业。 重难点: 领悟课文中心。选择一则小故事复述。 教具:课件 1、回顾课文内容，探究人物品质。 读了三则小故事，你觉得徐帅是怎样一个人？（激励联系课文，多角度演说。如不图享受，事事想到国家，生活朴实，平易近人，对子女严格要求等。） 2、学习第1小节，体会作用，领悟中心。 （1）默读，思索每句话的意思。 4/5 （2）读第1句。这句话讲了哪两层意思？ 说说“功高盖世”和“朴实无华”的意思。对比着写强调什么？（始终保持革命者的本色原来面貌。） （3）第2句话写什么？ 怎么理解“人民的公仆”就是他一生品质写照这句话？（他用这句话勉励
9、自己、鞭策自己，时时、事事做人民的公仆。） （4）这一节与三个小故事反映徐帅的品质有什么联系？（是全文的总起。概括了徐帅的品质：一生朴实无华，做人民的公仆。） （5）读第1自然段，完成作业本习题6。沟通，争论为什么解除选项（1）（2）。选项（1）不是本课内容的中心；选项（2）只概括了第1则小故事反映的品质，不全面。 （6）再审题。联系第1自然段，说明为什么称徐帅是“布衣元帅”？“布衣”这个词和中心有什么联系？（含蓄点出中心） （7）小结，领悟课文中心思想最基本的方法是理解主要内容。设想作者为什么写这些内容，要赞扬什么。除这个方法外，有时还可以留意文章有没有点出中心的句子。留意审查题目。 3、选
10、择一个故事，具体复述。 （1）提示要求。具体复述可以理解为把故事讲给别人听。因此要保留情节。打算的时候记住情节要点，按要点讲，不要背课文，可以依据须要对句序、句式作调整。讲的时候看法要自然大方，声音清楚，语言连贯、流畅。 （2）打算 指名引路（评价）一四人小组沟通。 4、作业。 听写词语。 5/5 布衣元帅教学设计(具体讲解) 布衣元帅教学设计 布衣元帅的教学设计 关于布衣元帅教学设计 布衣元帅教学设计教学教案 布衣元帅教案设计 布衣元帅教案 布衣元帅的说课稿 布衣元帅第一课时教学设计 蜂教学设计(具体讲解) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页