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1、9故乡第二课时 家乡教案 教学目标 1.了解小说的特点 2.理解文章主题 3.学会分析人物形象,了解对比的写法和在记叙中运用争论的作用。 教学重点 1.把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的改变。 2.解决疑难语句的理解问题，进一步把握小说的内容和主题，强化学生对作品的相识。 其次课时 一.教学目标： 1.理解课文中我的人物形象。 2.理解课文重点语句的深层含义。 3.理解课文的主题思想。 二.教学过程： 1.复习旧课，导入新课 上两节课，我们相识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土、杨二嫂的人物形象。这节课，我们来分析小说中的我的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现
2、的主题。 2.讲读第三段，离开家乡： 这一段主要写我离别家乡时的怅惘心情和对将来的希望。 （学生读第78-85自然段） （1）我这次是永别了熟悉的老屋，而且远离了熟悉的家乡，到异地去谋生。离开时我的心情是怎样的？有没有恋恋不舍的情感？ 明确： “我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在家乡所遇到的人和事，我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我特别气闷；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，又使我特别的悲伤。 由于有感于这困难的世事改变，因而我对将来想得许多。 “我”无法消退与闰土之间的“隔阂”，但对将来是抱热情的
3、希望和急迫的向往的。希望宏儿和水生能够“一气”，不再像我和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢。这里的三个辛苦含义各不相同，第一个是奔波、劳碌的意思，是我的生活；其次个有辛勤、劳苦的意思，指闰土的生活；第三个有钻谋、妄为之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活希望他们有新的生活，是我们所未经生活过的。（学生齐读8688自然段） （2）为什么我想到希望，突然胆怯起来？ 明确：闰土崇拜神鬼的偶像，看法虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是切近的；而我对将来充溢希望，我的希望是让后辈过华蜜的生活，我的愿望是茫远的，实现自己的这一希望又是特别艰难的。因此，我想到希望，突
4、然胆怯起来了。 最终一个自然段，作者把希望比作路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 这段告知我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了我对新生活肯定会来临的坚决信念。 3.“我”的人物形象：（心理描写。主要采纳内心独白，直抒胸臆的方法。） （小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我” 不是作者。是一个线索人物。） 作品中的我是一个要求进步的学问分子形象。家乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了我的悲凉心情。现实的家乡与记忆中的家乡距
5、离太大，我特别悲观，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。 闰土的巨大改变，与我的思想隔阂刺痛了我的心，思想上引起极大振动、悲伤、愤慨。哀其不幸，寄予无限怜悯。 杨二嫂的改变，我感到厌烦。 离别家乡时困难的思想感情，更使我们相识到我热切要求推翻旧社会创建新生活的革命精神，并能相识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、困难性，表现了我对革命任务艰难性的深刻相识和实现志向的信念、决心。小说最终闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映主动谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信念，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。 4.理解课文环境描写的作用： 提问：这篇小说事实上写了两个家乡
6、：一是记忆中的家乡，一是现实目睹的家乡。记忆中的家乡，色调显明，是一幅“奇妙的图画”，现实的家乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最终一段又再现了记忆中的家乡的漂亮画面，这又说明白什么？ 明确：现实的家乡一片荒芜、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的家乡和现实目睹的家乡的描写，作者采纳了对比的写法。这样写，突出了现实家乡的每况愈下的改变，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。 小说最终一段，又再现了记忆中的漂亮画面，这是“我”的美妙希望的象征，也是对新生活的想象、向往。 5.小说的主题思想： 小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残
7、剥削的劳苦农夫闰土的形象，通过闰土凄惨遭受的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农夫从肉体到精神的严峻残害，表达了作者改造旧社会，创建新生活的剧烈愿望和坚决信念。补充： 1、“闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” A“手制的偶像”的意思是：亲自用木头或泥土做成的神像；比方没有剥削、没有压迫的社会主义远景；比方让后代过上新生活的主观愿望。比方用来自我劝慰的一种幻想。B“我的愿望茫远”的缘由是：当时大多数人还不想去实现这种愿 2、“我”对
8、闰土和杨二嫂的看法： 怜悯杨二嫂的疾苦，批判闰土的愚昧和麻木；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，怜悯闰土的疾苦；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，怜悯闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木；怜悯杨二嫂和闰土的疾苦，厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，批判闰土的愚昧和麻木。 三、课堂跟讲 （一）、背记学问随堂笔记 1.家乡的作者是（） ，文章以（“我”回家乡的见闻）为线索绽开情节。 2.杨二嫂是一个具有 （自私、放荡、尖刻、损人利己）性格的人物。 3.小说刻画闰土和杨二嫂均采纳了 （对比）手法。 全不如此”，意思是我记忆中的家乡，完全不像眼前的家乡这样荒芜。“我的家乡好得多了”，这是把记忆中的家乡和眼前的家乡加以比照
9、的感受，文章接着写道：“但要我记起他的漂亮，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。”这是因为“我”记忆中的家乡，正处在清朝末年，中国已沦为半封建半殖民地社会。记不起家乡的“漂亮”，说不出家乡的“佳处”，这是很自然的了。所以说，“仿佛也就如此”。但又分明地感觉到记忆中的家乡“好得多了”。联系后文，我们就会知道，主要是由于“我”的童年生活中出现了闰土。有关家乡的美妙回忆，是闰土给“我”带来的；又觉得家乡在事实上“仿佛”也就如此，并感到悲凉，是因为这次回乡“本没有什么好心绪”。所以，“我”对家乡的感情是悲凉的，又是困难的。 2.对第84段的诠释 “我”坐船离开家乡，按人之常情，对家乡应产生眷恋，
10、但“我”在家乡看到的人事改变、人与人间的隔膜，致使“我”对这样的家乡无可留恋。“我”四周的人思想麻木、冷漠，没有谁和“我”一样，“我”和他们形同陌路，所以说仿佛“四面有看不见的高墙，将我隔成孤身”。“我”的印象中美妙的家乡原来是少年闰土给“我”的，可是眼前的中年闰土打破了，“我”的美妙印象，更增加了“我”心中的悲凉。 3.对课文第87段的诠释 闰土的愿望不过是让一家人摆脱贫困，得以温饱，所以说愿望是切近的。他没有过高过远的奢求。而“我”的愿望是创建一种“我们所未经生活过的”一种全新的生活，须要靠众多的人去努力、探究、开创。而这些人个个麻木、冷漠，人与人之间是隔膜的，“我”的这种愿望很难实现，所
11、以是茫远的。 （二）、当堂练习 1.少年闰土和中年闰土分别是怎样的人？ 2.设想“我”在船上对宏儿说了小说最终一段话，宏儿会有何感想？ 1.少年闰土活泼、聪慧、能干、淳朴、热忱、学问丰富，是个小英雄形象。中年闰土憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农夫形象。 点拨：解答此类题，要依据人物在文中的表现，从其语言、动作或神态上去概括，能用精确的字眼精确地表达出来。 2.如：宏儿想：是啊！大伯说得对，路是人走出来的，那么好日子也是靠很多人去奋斗的，水生他们家日子多艰难呀！我长大后肯定让水生他们过上一种好日子，再也不要像他爹那样。 点拨：感想的内容要符合实际，符合儿童的
12、心理。 四、创新片断作文题（20分） 对人物采纳多种描写方法，能把人物刻画得栩栩如生，如见其人，试对某一行业的一个人物进行描写，能显示其职业特点，200字左右。 .合作探究题 鲁迅的小说家乡中的闰土是有其生活原型的，同学们查阅相关资料，探究一下原型人物究竟是怎样的一个人，和鲁迅关系如何。 五、小幽默 吵架结果 夫妻吵架了。当丈夫下班回到家里，妻子不在家，只在桌上留了一个条子，上面写道：“午饭在烹调大全第215页，晚饭在317页。” 六、课堂总结 9家乡其次课时 家乡教案其次课时 家乡其次课时教学设计 家乡其次课时教学反思 家乡其次课时教案9月13日 9的乘法口诀其次课时 鲸其次课时教学设计9 9祁黄羊其次课时教案 桥其次课时 推敲其次课时 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页