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1、2、3、4的乘法口诀教案 2、 3、4的乘法口诀 教学目的： 1使学生知道 2、 3、4乘法口诀的来源，初步记住 2、 3、4的乘法口诀。 2、初步会计算4以内的两个数相乘 教学重点： 1是使学生熟记 2、 3、4的乘法口诀，能够比较娴熟地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教具打算：10双筷子。 教学过程： 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 、开火车，对口令 一五三五五五四五二五 、组织学生之间进行对口令活动。 设计意图组织复习，进一步熟识口诀，为下面的教学活动做好铺垫。 二、自主探究 2、 3、 4、的乘法口诀 1、教学例2 老师让学生先看课本插图：
2、小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可兴奋了！多可爱的小苗啊！你发觉每棵幼苗上面有几片小叶？ 引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，依据学生回答 老师板书。“2l=2 12=2。老师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成一二得二。”并板书：“一二得二” 接着老师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”老师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。”并板书：“二二得四4 5=20 5 4=20 四五二十。 设计意图创设情景，引起学习爱好，使学生主动主动地进行思索，从而顺当地完成对新学问的学习，同时对学生进行爱惜植物的教化。
3、操作练习：出示一幅桌子上摆放筷子打算吃饭的温馨画面，学生用筷子依次摆出一个人、二个人、三个人.九个人须要的筷子数量.。 2、教学例3 出示例3的主题图，引导学生视察并思索。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？ 板书：一三得三。假如有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？假如有3行呢？引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。 老师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最终归纳出口 诀：“三三得九”。 设计意图对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。 操作练习：让学生用筷子依次
4、摆出一个、二个、三个.九个三角形，用3的乘法口诀数出筷子的数量。 3、教学例4。 4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 引导学生视察主题图，得到相应的乘法算式和结果。 板书： 14=4 41=4 24=8 42=8 34=12 43=12 44=16 2）引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 3）想一想：11=？同桌沟通板书：一 一得一 老师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应当是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应当是-一得一。” 设计意图在学习过乘程中，由易到难，层层深化，体现了教学的一般规律
5、，符合学生认知规律。 操作练习：让学生用筷子依次摆出一个、二个、三个、四个.九个正方形，用4的乘法口诀数出筷子的数量。 三、巩固练习 l做教科书第一25页做一做中的练习。 做第 1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生驾驭乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。 第3题，是对口令嬉戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由老师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。 第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，老师巡察，帮助有困难的学生。 2做练习六第1题。 教学时
6、，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。假如某个学生乘法口诀不熟， 者某个学生某句口诀不够娴熟，老师都要刚好赐予帮助。 设计意图巩固所学新学问，使学生能够正确进行计算。 四、小结作业 老师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵 2、 3、4的乘法口诀。 或 2、3、4的乘法口诀教案 2、3、4的乘法口诀 2、3、4的乘法口诀_教学设计_教案 2、3、4的乘法口诀说课稿 2、3、4的乘法口诀教案及说课稿1 小学数学教案：2、3、4的乘法口诀 2、3、4的乘法口诀说课稿（举荐） 2、3、4的乘法口诀教学反思 2、3、4的乘法口诀教学设计 2、3、4的乘法口诀教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页