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1、9“以学生为中心教学法”在中职语文教学中的实验应用 “以学生为中心教学法”在中职语文教学中的试验应用 摘要：现今中职语文教学不论是“学情”还是“教情”都存在较大的问题，这些问题在传统教学模式下很难得以根本变更，须要有新的模式带来突变，“以学生为中心教学法”是至目前为止，世界公认的最进先的教学体系，笔者依据自己的学习经验进行一些试验应用，得到一些收获。 关键词：传统教学模式 “以学生为中心教学法” 试验应用 一中职语文教学现状分析 （一）学情分析 随着我国教化改革的不断行进，高等教化与中学教化规模不断扩大，中职学校生源不断被压缩，质量也不断下滑，就读中职学校是初中毕业生不得不的无耐选择。这种失败
2、、被动的心态使得学生到校后，学习目的不明确，学习看法不端正，普遍存在混三年等成年，拿张文凭进社会的心态。中职学校本身的特点，也确定了在课程设置上，专业技能课与文化基础课比例必定会有所偏颇，一般教化体系中的重点科目语文，在职校成了附属课程，甚至是鸡肋。在这种氛围下，学生自然加重了对语文课的排斥力，挂在他们嘴上的是：“学习语文有什么用？假如我喜爱学语文或语文学得好，也就不会来职业学校了。”所以在职业学校，语文课陷入了学生不知为何学，老师不知如何教的尴尬境地。 （二）教情分析 现今的老师培育体系，没特地针对中职学校培育语文老师的院系，来自师范院校的老师受自身教化经验及培育方向的制约，在教学中还是延用
3、了一般中学灌输式教学思维与方法，职校语文课停留在字词句的讲练、课文段落划分、中心思想的把握等层面来教，而经验了应试教化的层层筛选，职校学生在十二年的耳提面命后，对这一套已具备了足够的免疫力，不管老师分析得如何眉开眼笑、深化浅出，他自岿然不动。课堂纪律管得严的老师，他坐在那发呆，老师稍和善他就睡觉讲话玩手机，课堂教学效果甚微。老师面对这种状况也很难有好的方法去应对，久而久之，只有与学生一起做一天和尚，撞一天钟，语文教学陷入了恶性循环。 二中职语文教学破冰之器 中职学校语文教材不断改进，把语文教材分成三个模块：基础模块、职业模块、拓展模块，增加了观赏性较强的散文，加入了许多应用性内容，如口语交际、
4、应用文写作，削减了文言文的比重，藉此希望能提升中职学生对语文学习的爱好，削减学习的阻力，达成语文课学习的目标：“提高学生科学文化素养，以适应就业和创业的须要；引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的特性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”这种理念与设计很好，但在现今的学情与教情下只能是水中月镜中花，很不现实。 职校语文教学须要一把钢硬尖锐的锉来破穿传统教学体系之艰冰，笔者认为“以学生为中心教学法”可以胜任此艰任。 “以学生为中心教学法”是美国人本主义心理学家卡尔罗杰斯于 20 世纪 50 年头提出的一种教化理念，主见教学应从“以老师为中心”向“以
5、学生为中心”转变。教化的目的，不在“教”，而在“学”，也即“教”只是手段不是目的，学生学习了就有教化，没有学习就没有教化。因此，最根本的是要从以“教”为中心，向以“学”为中心转变，即从“老师将学问传授给学生”向“让学生自己去发觉和创建学问”转变，真正关注学生的学习，他们如何学以及学到了什么。经过几十年的实践与改进，该教学法形成了一整套完善的教学理论、教学方法与评价体系，并在全世界很多国家风行，取得良好的教化效果，是至目前为止，世界公认的最进先的教学体系，我国很多高校也在逐步推行。 笔者有幸在2022年9月份参加了由英国哈德斯菲尔德高校Carmel教授带来的“以学生为中心教学法”的培训。培训为期
6、6天，Carmel教授用“以学生为中心教学法”对我们进行培训，虽然只有6天，我们对该教学法的了解也仅停留于表面，但笔者与其他三十几位学员一样，深深被这种教学体系所震撼。它真正体现了以人为本的教化理念，颠覆了我们传统的教学模式，真正把课堂交还给了学生，让学生成为课堂的中心，老师退居为学习的组织者、引导者、点拔者。在整个学习过程中，老师通过课程设计，引导学生的学习方向，掌控课堂的学习节奏，通过分组学习、合理支配小组任务，让组员动起来，而不是坐着听老师讲解；运用各种评价方法激励学生，让学生保持求知的渴望与动力。学生成为了课堂的真正主子，依据老师布置的任务，主动搜寻学问、探讨、建构、评价、总结，尽可能
7、的发挥主观能动性，自主获得学问。 在这种教学模式下，我们做为受训者，一扫以前上培训班的懒散、瞌睡、木头人，个个奋勇当先，出谋划策，努力学习新学问，充分发掘旧学问，为完成学习任务不遗余力，力求做到最好。 不行否认，我们的学生素养较低，学习习惯不好，学问基础差，纪律习惯都有待养成，不行能与我们受训老师同日而语。我们老师做为课堂组织者，也不行能如Carmel教授谙熟“以学生为中心教学法”的运用。但笔者认为，要破除现今职校语文教学的窘境，必需要有新的思路，走出一条新路。既然有成熟的理论方法，在全世界验证是可行高效的，自身亲历也深为震撼，为何不去试一试呢？况且在职校，有一个自然无可匹敌的优势没有应试教化
8、升学的压力，是进行“以学生为中心教学法”的最佳试验场所。 三“以学生为中心教学法”的试验应用 （一）纪律保证 “以学生为中心教学法”是一种开放式教学法，相对于传统教学，学生在课堂上有相当的自由度，我们的学生由于长期的受教习惯，简单出现课堂纪律“一抓就死，一放就乱”的现象。这就要求老师在学生心中有较好的威望，能较好的限制课堂，所以笔者选择自己做班主任的班开展试验。 （二）分组 “以学生为中心教学法”是建立在小组互助学习的基础之上，分组是最基础的一环。笔者依据学生特性、学习基础、纪律意识将学生分成若干学习小组。每小组取定自己组名，设计组徽，成为一个学习团队。 （三）选择性试验运用 “罗马不是一天建
9、成的”，新的教学方法应用不行能一下子全方位铺开。为降低试验阻力，积累阅历，笔者选择每两周运用一次，教学内容多选择口语交际与学生较有爱好的小说。 案例一：“自我介绍”， 分三个课时。 第一课时，每位同学说出自己名字含义、家庭、性格、爱好，小组成员相互找出成员特点记录下来。每组推举成员对自己组员进行介绍，组间进行评比。 其次课，观看优秀自我介绍范例，小组探讨优秀“自我介绍”的特点，形成文字并派代表念出，老师适时归纳出优秀自我介绍的内容、方法。 第三课时，借鉴优秀范例写作“自我介绍”，组内互阅互评，推举优秀上台宣读。 传统教学中“自我介绍”通常一个课时即可完成，运用新的教学方法花了三个课时。但在这三
10、个课时中学生不仅学会了“自我介绍”的写法，自我表达实力、团队合作精神、团队荣誉感都得到了熬炼。在这三个课时里学生感觉轻松开心，用他们自己的话说：“不知不觉就到了下课”。这就是主动参加课堂，自主学习的力气。 案例二：小说绝品教学。 1、大胆允许学生在课堂上运用手机。 生词学习时，允许学生运用手机上网查找注音与注解，并请同学写在黑板上。对课文涉及的专业学问，如“装裱”、“揭画”、“画心”也让学生当堂上网查找并宣读。 2、进行嬉戏活动 在人物形象分析教学中，采纳角色扮演嬉戏。每组研讨一位主要人物。先小组内学生找出人物语言与行为，说出对人物理解，组间进行点评、辩论，老师提点总结，归纳出人物特性特征，然
11、后小组派出代表进行表演。 课堂上运用手机是破天荒举动，让学生惊异不已，极大的激起了他们的爱好与学习动力。其实现今智能手机已是一个信息查询、学问学习的强大工具，适当利用不仅能活跃气氛，还能成为学生自主学习的利器，甚至成为学生的良师益友。 人物分析环节有部分学生参加度不高，须要老师支配详细简洁任务进行督促，表演虽然比较粗糙，但学生兴致较高，课堂气氛活跃。 四试验小结 运用“以学生为中心教学法”对老师是极大的挑战，考验老师的课内课外功夫。课外，老师在教学设计时要有全方位的预估，不仅要设定好教学内容，设计好教学活动，还要对课堂内会出现的状况有预判，避开课堂失序。课内，老师要擅长点化、归纳、总结，还要擅
12、长应变，即要激励学生主动参加课堂活动，又要对课堂有较好的限制力。 学生在新教学法初期，会显得散漫、闹腾，随着活动的进展，越来越多的同学会主动加入其中。所以，对开放式教学，我们不要视为洪水猛兽，只要能设计好课堂活动，抓住学生的爱好点，适当引导，学生主动性就会提高，就会听从老师的设计动起来，从而达到与传统教学不一样的效果。 “以学生为中心教学法”的运用现今还处于试验的初始阶段，本质还停留在借鉴该教学法的一些基础方法对传统教学进行改进。 “以学生为中心教学法”有完备的教学方法与教学评估体系，与我们传统的教学体系大相径庭，甚至有许多冲突的地方，假如要真正推行，须要有学校层面的支持与规划。 参考文献：
13、1、中等职业学校语文教学大纲 教化部 2005年 2、推动从“教”到“学”的本科教化教学变革张俊超2022年7月 9“以学生为中心教学法”在中职语文教学中的试验应用 项目教学法在中职语文教学中的应用 以学生为中心的教学法 嬉戏教学法在中职语文教学中的应用论文 创新教学法在中职语文教学中的应用 “任务引领”教学法在中职语文教学中的应用 以学生为中心教学法心得 “以学生为中心”教学法在中学英语教学中的应用 “尝试教学法”在中职语文教学中的应用探析 以学生为中心教学法在职中英语教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页