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1、2.5、苏轼词两首教案 2.5、苏轼词两首 教案（人教版必修4） 【教学目标】 1了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏实力。 2了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。 3了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。 【教学重难点】 1引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。 2了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。 3感受苏轼的旷达和潇洒、豁达坚韧、主动乐观地面对人生的情怀。 【教学方法】 诵读法、讲解法和探讨法相结合。 【课时支配】 2课时 【教学过程】 念奴娇赤壁怀古 【教学步骤】 一、
2、导入课文，激发爱好 很多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下很多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲念奴娇，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今日我们就来学习苏轼的这篇传世佳作念奴娇赤壁怀古。 二、简介作者和写作背景 苏轼（ 1036 1101），字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权
3、，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。 苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜爱写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创建出高远清爽的意境和豪迈奔放的风格。 苏轼的词剧烈地反映着入世和出世的世界观的冲突。他政治上长期失意，一生经验崎岖不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，时常发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜藏着一种深厚的，躲避现实追求解脱的老庄思想，用来寄予自己对政治现实不满的心情。 念奴娇赤壁怀古是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者 47 岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀
4、抱。 三、整体感知 1、指导朗读，疏通文字。 诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场斗争的憧憬和对英雄的景仰；最终的感慨语尽管含有消极心情，也应读得潇洒，不要当作低调处理。 2、从章法上说，词的上阙大多侧重写景，叙事，下阕侧重抒情。 上阕：（赤壁） （怀古） 所见：大江、故垒 所想： 千古风流人物 乱石、惊涛 一时多少豪杰 下阕：（怀古） （伤今） 所忆：(周郎) 雄姿英发 所慨 : 多情善感 风流潇洒 早生华发 才华横溢 人生如梦 四、词句鉴赏 思索：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用？ 明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“
5、浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创建了一个的旷远、深厚的意境，为“周郎”出场造成声势。 思索：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？ 明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾画古战场景象，真可谓是绘声绘色。 思索：“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用？ 明确：过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，非常自然。这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚
6、写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。 探讨：为什么单单怀周瑜？ 明确：a、建功年龄 苏轼四十多岁 团练副使 虚职 周瑜二十多岁就被重用 b、机遇 苏轼缺憾没有遇到这样的机会 周瑜遇到了孙权这样的明君 赤壁之战中主要角色是周瑜 c、惺惺惜惺惺 苏轼：“知音如周瑜。” 怀古的目的是为了抒发感情 思索：词中周瑜的形象有什么特点？为什么插进“小乔初嫁了”一语？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？ 明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。 五、探究思索 如何理解“人生如梦，一尊还酹
7、江月”？是主动还是消极？ 明确：“人生如梦，一尊还酹江月”这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在前赤壁赋里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在春江花月夜里说：“今人不见古时月,今月曾经照古人。”或许苏轼在想：人生真的如同一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪涛尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会不由自主倒一杯酒祭祀江水和月亮。这就是苏轼的生存才智，这就是苏轼的达观看法，这也就是苏轼的诗意人生。 不能变更
8、环境，那就变更心情，这莫非算是消极吗？这其实告知我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，埋怨无济于事，伤感徒增苦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就如同一场梦，“古今将相今何在？不见当年秦始皇”，“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”，天大的困难放到短暂而珍贵的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去计较什么呢？这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风 发，拼搏进取，有“澄清天下之志”，而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上，或许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。假如说这就是“消极”，那么，我想说，人生须要这样的消极，建立自
9、己的弹性人生，或许正是一个人主动进取的另一种表现。 六、品读烘托和衬托的表达技巧 烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。词中“千古风流人物”引出赤壁之战时的“多少豪杰”，最终集中为周瑜一人，突出周瑜在作者心目中的主要地位。 衬托：衬托是烘托的特别形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有相互彰显的作用。词中有两种衬托：实景与虚景衬托。作者亲眼所见的景象是实，作者想象的斗争情景是虚，二者相互衬托。周瑜的“雄姿英发”与作者的“早生华发”相互衬托，既显出周瑜的少年得志，又嫌出作者的壮志未酬。 七、小结豪放词的特点 1、 要有壮阔景 2、 要写英雄事 3、 要表功业志 4、
10、 要抒苍凉的情 八、布置作业 比较阅读：将念奴娇赤壁怀古与柳永雨霖铃作比较，重点从“情景、事情、情感”三方面去绽开。 背诵念奴娇赤壁怀古这首词。 定* 【教学步骤】 一、新课导入： 同学们，听听这些词句是谁写的“明月几时有？把酒问青天”、“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”对，是苏轼的名句。苏轼，我们并不生疏，他是宋朝豪放派的代表人物。今日，我们再一次来感受他词中阔达渺远的意境和豁达的胸襟。 二、了解作者，知晓背景： 定*是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。据东坡志林卷一记载：黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨
11、打的超然自得的人生境界。但事实上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。但苏轼不提病事，而直抒胸襟。 三、整体感知： 1放录音 2诵读要求： 读准字音 如：同行xng 吟啸xio 一蓑su 烟雨 读出情感： 词语的抑扬顿挫 文句的舒缓轻重 读出节奏 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马， 谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 3跟着录音读一遍。男女同学分别朗读 4找同学朗读，大家感受一下苏轼给你的最大印象是什么？从词中找一下答案。 镇静。再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。 豪迈
12、。竹杖芒鞋不行惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻赛过马。 随意而安。料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。 通达。也无风雨也无晴。他淡化弱化了甚至无视了全部的风雨。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭。 四、重点探究、拓展 1、那根据自己的理解，再自由读一遍。看看这首短短的词，作者的情感有没有改变？假如抓重点，你会抓哪两句来看？大家相互探讨一下。 上阙重点：“谁怕?一蓑烟雨任平生”。哪个字最关键？任。有风雨，但任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。潇洒冷静中，有几分倔强、几分抗争的心。有点啸傲江湖的味道。 板书：任（“徐行”） 下片关键：“归去,
13、也无风雨也无晴”。还有没有雨了？一切都像什么都没有发生似的。本无风雨，何来晴明。 板书：无（“回首”） 2、假如我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？为什么？ （板书）：归 前二者合在一起便是全词思想情感的核心所在，那就是: 作者不怕任何风雨, 也不在乎风雨阴晴多变, 一心渴望退隐, 归去。 “也无风雨也无情。”颇有点超凡拔俗的味道。这也是归。 回首。实指刚刚遇雨之处，虚指自己平生经验过的宦海*的感悟和反思，反思的结果是归去。 苏轼人生看法是入世而非出世。他宦海沉浮一辈子，他从来没抛弃过世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒释道在他身上冲突又统一。受儒家思想的影响，古代读书人都希
14、望有所作为，建功立业，所谓“大丈夫当以天下 为己任”，“穷则独善其身，达则兼善天下”等，当这种志向无法实现或遭受挫折时，道家的思想又占上风，而道家讲的是无为，所以他又像庄子一样,要逃离这个社会。 3、大家再考虑：东坡为何不躲雨？ 因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无穷无尽，无可躲藏。已经活在世上，谁又能脱身人生这个大罗网呢？所以无论是人间天上，还是庙堂江湖，对于苏轼来说均是“外部世界”，本无区分。他最终的归宿只能是自己的“内心世界”。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵家园，心灵归所，这是一种安静和通达。 所谓的“也无风雨也无晴”词人希望获得精神解脱的一种象征。所以苏轼的潇洒里面
15、有人生的空漠和心灵的超脱！ 五、问题探讨 是不是大家都喜爱苏轼？ 是或不是。 那请联系本词来说说。 风雨本客观存在，他却视而不见，说“也无风雨也无晴”，这是一种自我欺瞒、自我安慰。 你觉得这种安慰不好吗？ 假如命运强加给他的这种风雨是不合理、不公正的，他就应当生气，应当抗争，这才是真性情。 兴奋了你就喊，苦痛了你就哭。这才是人的本性，正常人，俗人。 像苏轼这样的好官却最终落了个“贬谪琼崖”的下场，是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。 在这种不正常的背景下，完备的“达则兼济天下，穷则独善其身”理念其实只是“随遇而安”的另一种富于欺瞒性的表达。在这种不正常的状况下，“
16、旷达”实则是一种无奈，“突 围”其实是一种逃跑。 六、反馈达标 我们围绕“雨”说了这么多，原文的“雨”究竟是什么意思啊？ 既是自然风雨，又是政治风雨、人生风雨，这么说诗中的“风雨”用了什么手法？ 隐喻义，双关。很好，假如考试，这儿很可能成为考点。最终我们来做一件入世之事：给这首词拟几道赏析题。 “一蓑”刻画了苏轼什么样的形象？（抓抒情主子公的形象，经常是重点） “归去”苏轼要往哪归？结合苏轼生平谈谈苏轼的人生看法。 “轻”怎么理解？竹杖芒鞋行于泥地真比马轻？ “迎”在词中的作用是什么？（抓字词来解读，很符合出题常规） 本单元标题语说东坡词“新天下耳目”，怎么理解，请举例说明。 七、小结： 心有
17、东坡词，人生无难题。 人生再多的雨，经过东坡的过滤，都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样光明，一样豁达。 八、布置作业： 1.背诵、默写定*。 2.完成课后练习第 二、四题。 2.5、苏轼词两首教案 教案：苏轼词两首 苏轼词两首教案 苏轼词两首 教案 苏轼词两首教案 苏轼词两首教案 苏轼词两首教案 苏轼词两首教案 苏轼词两首 苏轼词两首 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页