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1、七年级语文上册第七单元教案(语文版) 26 卖油翁 欧阳修 教学目标： 学问目标：积累常用文言词语：实词“矜”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“遣”；虚词：“尔”、“以”、“但”。 实力目标：培育运用所学过的学问阅读文言文的实力，培育学生质疑探究的实力。 情感目标：感受作品中的文学形象，体会“熟能生巧”的道理。 过程与方法：诵读教学法及自主、合作、探究的学习方式。 教学重点： 1、课文的朗读、背诵。 2、文言词的积累。 3、把握人物形象，体会“熟能生巧”的道理。 教学难点： 1、自主阅读文言文，自行提出并解决问题。 2、训练学生的拓展思维。 3、由人及己，让学生从中受到教化和启发。 课时支配
2、 1课时 教学步骤： 一、导入新课： 同学们，今日我们要一起来学习一篇短小精悍却又耐人寻味的文言文故事卖油翁。（为了使这节课的学习更为顺当、高效，我把同学们分为男生、女生两个组，在下面的学习活动中来一场较量和竞赛。希望各位同学畅所欲言，帼国不让须眉，好男儿也不怕与女斗！）问：哪位同学能说出以“百”字开头，形容人的箭法特别高超的成语？（生：“百发百中”，“百步穿杨”。师：为答出的组加分） 解说：“射”是古人特别推崇的一种技能，是古人常说的六艺之一。这“六艺”指的是“礼、乐、御、射、书、数”六种学问的技能。这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了。但“卖油翁”却不以为然，我们来学习这篇短文，看看这是
3、为什么。 二、整体感知： 1、用多媒体投影全文，老师范读。（听一听） 2、男女生以抢答的形式给红色标记的字词正音，清除读音障碍。（比一比） 矜(jn) 圃(pn) 睨(n) 颔(hn) 矢(sh) 忿(fn) 杓(sho) 酌(zhu) 沥(l) 遣(qin) 3、学生自由读，整体感知课文。（读一读） 4、师生探讨朗读技巧。（议一议） 康肃：高傲、轻篾稍快、偏高 叙述部分中速、平缓；对话部分 卖油翁：镇静镇静较慢、较低 5、播放课文flash动画，朗读录音，帮助学生把握朗读语气并理解课文大意。（学生可以小声跟读） 6、学生有感情地齐声朗读课文（要求整齐、洪亮、精确、有感情、语速恰当）。（试一试
4、） 三、精读探究 1、学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不少的问题派代表写在黑板上。（老师调动：巴尔扎克说：提出问题比解决问题更重要。会思索提问的人，将是学习的优胜者。教化家陶行知说：愚者问得笨，智者问得巧，我们快速议议，看看男、女同学哪方提的问题好，能难倒对方。） 2、全班一起先解决黑板上有关疏通文意的问题。 3、用多媒体投影重点词语，学生驾驭并积累。 矜：以此自矜自夸 颔：但微颔之点头 但：但手熟尔（惟手熟尔）只不过 忿：康肃忿然曰生气 射：善射射箭 汝亦知射乎射术、射技 以：以此自矜凭借 以我酌油知之凭借 以钱覆其口凭借 尔：但手熟尔语气词，通“耳” 尔安敢轻吾射你 杓：以杓酌
5、油同“勺”，sho 4、学生用自己的话复述课文，检查学生是否理解全文。（为复述者所在组加分） 5、小组再次探究，解决老师投影的问题（言之有理即可）。 投影： 你认为卖油翁是一个什么样的人？（身怀绝技、虚心稳重） 你如何评价陈康肃这个人？（自我炫耀、趾高气扬） 这个故事可能蕴含哪些道理？（熟能生巧、精益求精） 这个故事给我们什么启示？（戒傲慢，勿卖弄，智者超然物外，艺无止境，学无止境，山外有山，天外有天） 四、背诵训练 1、投影背诵方法： 在熟读的基础上背诵。 抓住人物神态、语言、动作的关键词背。如： 康 肃 公 卖 油 翁 第一段开端:“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微颔之” 发展:“吾射
6、不亦精乎？”“无他，但手熟尔” 其次段高潮:忿然酌油（技高一筹）：取、覆、酌 结局:笑而遣之“我亦无他，惟手熟尔” 2、老师按背诵方法带学生一句一句背诵。 3、学生自由背诵。 4、集体背诵全文。 5、个别背诵全文（给背诵者所在组加分） 五、作者简介： 投影：欧阳修，字永叔，溢号文忠，号醉翁，闻名文学家，史学家，是唐宋八大家之一。本文选自归田录。 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。 六、相关连接 说出与“熟能生巧”相近的名言警句：如 读书百遍，其义自见。 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 说出与“熟能生巧”相近的故事：如 达芬奇画蛋 七、拓展延长（课外作业） 1、
7、卖油翁走了之后，陈康肃会怎样，写一段你所想像的内容。 2、自由组成小组，把课文改编成课本剧，课后排练，在语文活动课上表演。 3、上网查阅卖油翁有关学习资料，了解唐宋八大家有关资料。 27 三峡 郦道元 教学目标： 1、朗读并尝试背诵课文 2、积累文言词汇 3、学习抓住特征描写景物的方法 4、激发学生丰富的想象力，培育学生酷爱祖国壮丽山河的激情 教学重点： 1、深化解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法 2、激发学生的想象力，培育学生酷爱祖国壮丽山河的激情 教学难点： 1、理解和驾驭大量的文言语汇 2、围绕课文内容绽开想象直至当堂成诵 教学构思： 充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、探讨
8、、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创建力、求知欲；同时充分发挥老师的主导作用，通过老师的点评与小结，使学生完成由驾驭学问到发展实力，从而形成良好的人格品质的过渡。通过朗读品尝，培育学生赏析文章的方法以及良好的审美趣味，力求把自主学习、协作学习、探讨性学习及素养教化的思想融入课堂教学中。 课时支配：一课时 教学过程： 一、导入新课：由李白诗早发白帝城导入。简洁了解三峡学问。 作者介绍：郦道元，字善长，北魏闻名地理学家、散文家。水经注不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记。 三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间
9、。 二、初读课文-读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺文章。 1、学生自由通读，选一名同学试读，其他帮助正音。黑板上补充: 阙(qu) 叠嶂(zhng) 襄(xing)陵 2、选出一名同学，说一说文章意思，其他帮助订正。黑板上补充： 自非：假如阻绝：断或：有时虽：即使良：实在肃：宁静绝：极 久绝：消逝 、学生再次自由通读，读通读顺课文，选一名同学试读，老师和同学一起对关键句划出节奏。 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分/不见曦月 至于/夏水/襄陵 沿/溯/阻绝 或/王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 则/素湍/绿潭，回清/倒影 绝/多生怪柏 清/荣/峻/茂 每至/晴
10、初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。” 学生自由读，加以巩固，然后齐读。 三、再读课文-体会文章情感 老师伴音乐范读。同学尝试朗读，请一名同学伴音乐读，学生评点。老师指引：在朗读中学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如其次节略快，读出气概；第三节读慢，读出清幽之气；第四节略慢，读出凄美之气。 四、析读课文-了解文章内容 1、问：文章主要写了三峡的哪些景色？山、水 2、请男生找出三峡山的特点，以三峡的山是说句子。 三峡的山是高峻的、连绵的、怪异的、幽寂的 3、请女生找出三峡水的特点，以三峡的水是说句子。 三峡的水是盛大的、澄澈的、激荡的
11、、凄寒的 五、探究阅读-了解抓住特征描写景物的方法。 1、这篇文章虽然既写了山又写了水，但从文章写作目的和内容来说，侧重于写什么？水 2、有一个依次吗？ 写山是为了写水蓄势，写水是从最主要的特征写起：三个时间：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。 3、请学生说一说家乡横山和姑溪河不同季节具有代表性的景物特征，课后编一本集子家乡美 六、背读尝试单堂背诵（可采纳小组竞赛的形式） 七、延长阅读培育酷爱祖国的激情 请同学说说三峡大坝竣工后景色会有什么改变？如： 大坝建成以后，在肯定流域内水位会有所上升，“两岸连山，略无阕处”这一景观会有所改变，三峡上游会出现又一个秀丽的千岛湖。 大坝建成以后，“夏
12、水襄陵，沿溯阻绝”的状况就不会出现了，有大坝来限制水量，就可以保证水道的畅通，无论是丰水还是枯水的季节，航运都不受影响。 大坝建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因为大坝蓄水会导致污染。 大坝建成之后，游客可以到达以前难以到达的山林深处，会吓走猿猴，“高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的景象就会消逝了。 问：三峡即将发生很多改变，那么，这个新的三峡和郦道元笔下的三峡相比较，是不是就不美了呢？。 结语：其实，它们各有各的美。远去了的，是一个古老而神奇的巨人；走近了的，是一个现代而又更加壮丽的三峡。虽然，漂亮不会恒久，但文明总要进步，当眷恋之手告辞千年的风彩，留下的依旧是永恒的赞美。但愿
13、同学们能多学一些学问，能有机会干脆参加到对三峡的建设和管理中去，将三峡装扮得更漂亮。 板书设计： 三峡 郦道元 山 夏天：奔放 三峡 水 春冬：清幽 晴初霜旦：凄婉 28 古文二则 第一课时 蔡勉旃坚还亡友财 徐珂 教学目标： 1学生能理解文意，驾驭文中重要文言字词的意义、用法。 2学生在阅读中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。 教法设计 设臵情境，引发学生学习爱好，采纳自主、合作的方式进行学习。 教学过程 一、导入课文 设臵情境：老师向学生借一笔钱，问需不须要打一个借条。 在现今社会，借贷巨款，即使是再要好的挚友，都会签合同或立字据以防不测，但是在我国古代，就有一个叫蔡勉旃的人
14、，他的一个好挚友寄放了千两白银在他那，却没有立下任何的字据，这是怎么一回事呢？下面我们来了解一下这个故事蔡勉旃坚还亡友财。 二、感知课文 1.、提问学生：请同学们进行第一遍阅读，快速的默读课文，并借助字典为生字词注音。 （本课生字较少，学生可在课堂内消化。） 2.、提问学生：请同学们进行其次遍阅读，大声的朗读课文后，借助课下注释和工具书疏通文义。遇到疑难问题先与探讨小组探讨，假如不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。 （本文内容简洁，且课后注释较为具体，学生自己处理可提高其自学与互助合作的实力。） 3、提问学生：请一个朗读实力较好的同学进行第三遍阅读。在他读的时候，请同学们一起思索一个问
15、题，本文讲了一个什么故事？ （在理解字词的基础上，复述课文内容。常常给学生供应这样的机会，可使学生的胆识和口语表达实力得到很快的提高。） 三、解析课文 1提问学生：通过这个故事，我们知道，蔡勉旃是一个什么样的人？ （明确：“重诺责，敦风义”） 2提问学生：本文是如何体现蔡勉旃“重诺责，敦风义”的呢？ （明确：正面描写与侧面烘托相结合，动作描写和语言描写相结合。） 友人“寄千金，不立券” 重诺责 （侧面烘托） 敦风义 言：“券在心、不在纸” 行： “召其子至，归之” “卒辇而致之” （正面描写） 四、探究主题 1 通过这个故事，你懂得了什么样的道理？ 明确本文主题：“诚信为做人之根本”。 2 师
16、：生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。 痛诉“不诚信”的行为，提倡诚信。 3.在现实社会，“不立券”的做法值不值得提倡？ 借助今日说法的实例，就有关金钱和诚信的话题绽开探讨。 这个问题很具有现实争议性，老师既要让学生各抒己见，又应对学生加以正确的引导。既要勉励学生在商品经济的大潮中保持诚信的优良品质，又应给学生爱护自己的正值权利不受损害的有益指导。 4 老师小结：（略） 做总结性发言，培育学生的正确人生观，勉励他们做一个诚信的人。 （四）作业 1仿写句子 诚信是为人处事之根本 诚信是_ 2 课下你能搜集一些有关金钱、诚信的故事、成语、名言警句吗？ 其次课时 戴震难师 段玉裁 教学
17、目标 1、培育阅读文言文的实力，通过反复诵读理解文章的重要内容，体会用精练的语言表现人物性格。 2、让学生学会整理、积累语言材料。 3、感悟大胆质疑的精神。 教学过程： 一、导入 孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己 的学问水平，不但要爱读书，读好书，还要擅长读书，敢于质疑，只有这样，才能 辨伪去妄，才能有所发觉和创新。我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢 于向权威挑战，成为了闻名的思想家、学者。今日，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。 二、译读。 1、学生自由地大声读。 2、老师依据实际状况正音。 3、老师范读，学生边听边体会朗读的节奏和语
18、调 4、学生分角色再读，边读边比照注释，作好翻译的打算。 5、互译课文。同桌右边的同学读课文，左边的同学翻译，读一句，译一句。再请左边的同学读课文，右边的同学翻译。此时，老师有目的的参加，然后请两个同学上台分角色边读边翻译。 三、质疑。 1、分组竞赛拟题并答题。（前后桌四人一组） 老师可依据学生拟题的状况，插入一些问题。 2、学生就自己觉得很难理解的问题问老师，老师进行解答。 四、理读。 老师要求学生“分类式整理练习”。 1、作家作品； 2、一词多义； 以 之 几 3、古今词义区分较大的词 盖（也许） 就（靠近） 几何（多少） 无以（无法） 门人（学生） 休（停） 去（距离） 4、用法特殊的词
19、 何以（以何，凭什么） 5、省略句 （他）就傅读书。 （私塾先生）授高校章句。 （戴震）问塾师。 （戴震）即问。 6、做“难句翻译”类整理 盖聪慧蕴蓄者久矣。 然则朱文公何以知然？ 此特别儿也。 （同桌同学相互检查“分类整理练习”） 五、悟读 1、从戴震难倒老师你得到什么启发？（同桌争论、发言） 2、以“我尝到了质疑的甜头”为题，进行1分钟演讲。 要求列举自己学习生活中发觉问题，提出问题，思索问题，解决问题而获得学问，懂得道理的事例。 3、学生齐读课文。 4、小结： 同学们，今日我们学了这篇课文用对话的形式，向我们讲解并描述了戴震大胆质疑的故事。人类的文明进程离不开大胆的质疑与创新。数学家祖冲
20、之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻错误结论，作出了计算圆周率、制定大明历等杰出贡献。因此，我们在学习中就要有戴震这种质疑的精神。凡是都要问一个为什么，避开盲目，培育独立思索的实力。 5、布臵作业： 课外收集中外名人有关“怀疑与学问”的事例或名言、名作名言卡或资料卡。 背诵课文。 29 陌上桑 乐府诗集 教学目标： 1、理解诗中“罗敷”这个人物形象。 2、了解这首诗多样的表现方法。 3、在原有基础上进一步了解民歌的特点。 教学设想： 1、支配一课时。 2、抓住民歌特点，引导理解，避开繁冗分析。 3、重视语言文字学问和文学常识，对部分词语的含义着重理解，对乐府的一般常识概要驾驭。 4、启发思维，活跃思
21、路，指导读书方法，以一个句子的多种理解为例，激励学生敢于发表自己的看法。 教学要点： 1、人物性格严正、机灵、诙谐。 2、表现方法人物自己的语言（正面的），环境和其他各种描写的陪衬（侧面的）。 3、民歌的特点夸张的手法，叙事时的人称。 课时支配： 1课时 教学内容和步骤： 一、引起回忆（问答，水平低的班要尽量启发） 在语文课上读过哪些民歌？木兰诗，是叙事的；敕勒歌，是写景的。前一首，可激励简述故事内容，背出若干名句（切勿多花时间）；后一首，可激励背诵全文。假如学生还读过别的民歌，欢迎举出、介绍。 二、解题（讲解并描述时要引导看课本） 陌上桑是民间故事诗，是汉代乐府歌辞（参看课本，明确乐府含义，
22、省去板书时间）。陌上桑有两首，这里选的一首，又名日出东南隅，另一首是秋胡行，也是故事诗。全诗分为三“解”，“解”是指乐歌的段落。其次解原到“罗敷自有夫”为止，现在课本上的段落是编者重新划分的。 三、自读 先范读一遍，可辅以表情、手势，帮助学生自读时体会内容。指出骑（一人一马）的读音，旧读，现行审音表已改读。学生自读时，巡回了解状况，有个别小疑难，可刚好解决，如有多人提出的问题，确属共同的难点，可在自读几遍后统一解答。 启发思索，引导学生自己体会，不必多讲。 1.诗中人物活动的环境是怎样的？早晨“日出”时的晴好天气，“东南隅”是早晨受阳光沐浴的佳境，罗敷就在这美妙的环境中劳动。 2.罗敷的器物服
23、饰是怎样的？笼系用青丝，可见它的精致，笼钩用桂枝，显见它的香洁。服饰：倭堕髻、明月珠、湘绮、紫绮都名贵华丽。器用精致高妙，都衬托人物之美。 3.写行者、少年、耕者、锄者有什么作用？从这些人的反应来显示罗敷的漂亮。 4.使君是怎样邀罗敷的？“使君谢罗敷”一句应怎样理解？使君通过随从的小吏去邀罗敷，还是做得比较有分寸的，并没有用威势来强迫罗敷。“使君谢罗敷”是说小吏受使君的命，用使君的名义向罗敷问话，使君并不干脆问话。 5.第三段罗敷的话表现她怎样的性格？“使君-何愚”，一个“愚”字便表现了罗敷的擅长辞令。她既不是瞪眼高声，也不是委屈求全，却是委婉地指责使君不明事理。随着，用“使君自有妇，罗敷自有
24、夫”两句来斩钉截铁地拒绝使君，这样从大道理上说话，就表示出严正的看法。这是很重要的两句，不行忽视。以下，夸耀丈夫，说自己的丈夫赛过使君，仍旧委婉，却又承上两句严正的说理。这样看来，太守并没有倚势强迫，罗敷也没有拼死抗争，而这场对话则显示了罗敷的机灵、诙谐的特点。 四、讲解并描述（依教学班程度凹凸确定内容深浅、多少） 1.叙事的人称：写诗的人，用歌颂者的口吻开头，引起下文，又转为第三人称的叙事。这是民歌常用的一种叙事方式。“照我秦氏楼”，“我”是“我们的”省略。在诗中，“我”与罗敷同一立场，表现歌颂者对主角的亲切感。从“罗敷善蚕桑”起先，就是用第三人称叙事的。 2.故事的人名：罗敷，是古代美女的
25、通名，秦，是诗歌中常用的女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了这个姓名并不肯定实有其人。 3.衣饰的描写：绮和珠都是名贵的衣饰，极尽铺张是用来衬托人物的漂亮，和描写器物一样，起到美化人物的作用。这也是民歌中常用的方法。 4.夸耀的实质：从“东方千余骑”起先，写罗敷夸耀丈夫，夸张得淋漓尽致，这样，罗敷就能压倒对方。罗敷的话，汩汩而不行止，越说越兴奋，对方也就越听越泄气。罗敷的机灵、诙谐，就从这夸耀的话中跃然可见。这样的描写，正是作者的精彩的创建。当然，歌中的情节和人物是不能坐实的。 五、探讨（适用于水平较高的班） “来归相怨怒，但坐观罗敷”该怎样说明？学生发表看法，引导、归纳：一种说明是耕者、锄者
26、归来后相互埋怨，只因贪看了罗敷而误了干活。另一种说明是男子痴看罗敷引起妻子的生气，回家后发生口角。还有一种说明是耕者、锄者因为观看了罗敷，回家就嫌自己的妻子丑陋。三种说明都可通，注家往往兼收并存，没有断定该选取哪一种。应当懂得，民歌流传久远，有时是很难说明当时始作时的原意的。不论哪一种说明，从侧面来表现罗敷之美则是一样的。读古代作品，遇有异解异说的，宜多作比较，不行死执一说就作定论。 六、作业 熟诵，能默写出来，文字无差错，邻座相互检查并汇报。（可制作一张简洁的背诵记录，每次每人背诵或默写后，把正误状况记录下来，汇报时，可全班收阅，也可对部分人抽查，要以激励为主，避开形成压力） 30 诗五首
27、教学目的 1、有感情地反复诵读课文 2、把握诗歌的意境，理解诗中抒发的感情。 3、体会诗中景物描写带给人的审美感受。 教学设想 古诗节奏明快，很适合朗读，在教学过程中，可采纳各种朗读方式培育学生的朗读实力。把学生对诗歌的理解，诗意的品尝融合在朗读过程中。 课时支配 2课时 第一课时 教学内容 学习观沧海江南春登飞来峰 一、导入 以古诗文背诵竞赛入题 二、诵读赏析 1结合自己的了解，谈谈对曹操的评价 补充说明：曹操，字孟德，汉魏之际杰出的政治家，军事家，他利用汉末混乱的局面，“挟天子以令诸侯”，在维护汉王朝的旗号下，统一了中国的北方，2补充材料 碣石地理位臵及相关资料介绍 3学生以个人朗读，小组
28、互读等形式有感情地朗读本诗，并参考注释疏通诗意，不理解的词句可在小组内沟通解决。 4出示习题，检验理解程度。 1）诗中写景的句子是 ，它描写的详细景物是它们具有 的特点。 2）表现诗人想象的诗句是 修辞手法，这样写的作用是 5探讨：这首诗抒发了诗人什么感情。 提示：海上波涛起伏，动荡的情景，激发了诗人的信念和豪情，大海的博大，象征了诗人的胸怀，抒发了自己建功立业的愿望。 6共同朗读，总结赏析写景抒情类诗歌的基本方法。 基本方法：朗读（初步感知）想象（身临其境）联想（体会诗人之情）品尝（诗的意境、语言） 三、依据观沧海的学习体会，以小组为单位，学生自学江南春1自学指导：应主要分析诗歌描绘了什么景
29、物，抒发了什么样的感情。2学生进行朗读 品尝，可以在小组内进行沟通相互读，相互提出改进的看法。3自学检测 1）江南春描绘了一幅什么样的景色，表现了作者什么思想感情？2）飞来峰抒发了作者胸怀的诗句是 样的哲学思想。 提示：只有站得高，才不会被“浮云”等事物遮住视线，才能看得远，看得清。4品尝语言 四、作业 1背诵 2充分发挥想象，将诗中的意境描绘成一幅图画。 飞来峰 阐述了什么 成为魏王朝的实际创建人。运用了其次课时 教学内容 学习望岳闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 一、检查背诵，最终由飞来峰导入 飞来峰这首诗写的是诗人登临飞来峰时的所见所感，接下来我们要学习的这首望岳则是写诗人由望岳而想象的将来登岳
30、的情景。 二、诵读感悟 1学生自由朗读本诗，并参考注释体会诗意，不理解的诗句可在小组内探讨。 2思索探讨：诗中分别以哪些角度来写泰山，所给你展示出的又分别是一幅怎样的景色？ 3老师点评学生发言。 首联以设问写远望泰山，总括泰山的全貌，表现其广阔。作者没有直写泰山的高大，而是写泰山占地广阔，以致在齐鲁两国都可以望见泰山。 颔联以近望泰山奇妙秀丽的景色和高耸的景象，由于山势高，向阳的一面与背阴的一面被分割得一清二楚。 颈联由远而近，写细看泰山的云气的归鸟。“云气”在早上，“归鸟”在傍晚，表明是从早看到晚。 尾联写由望岳而产生的登岳的愿望。“会当”意思是“肯定要”。这两句表现了诗人怎样的思想感情。
31、探讨归纳：体现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概 三、比较学习闻王晶龄左迁龙标遥有此寄 1提问： 我们在第六单元学过一首寄人诗夜雨寄北，今日我们要学习的这首也是一首寄人诗，请大家比较阅读两首诗有何异同。 学生探讨发言。 2点评延长。 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。以拟人的手法，把“愁心”交托给明月，遥寄情丝，表现了对友人真实的关怀与怜悯，同时表现了作者奇妙的想象和浪漫手法。 这种托月寄情思的手法，在古诗当中常常有之，试找出几句，加以赏析 四、作业 1背诵 2完成思索与练习 七年级语文上册第七单元教案(语文版) 七级语文上册我的老师教学设计语文版精 第七单元测试3(语文版七上) 七级语文下册第四单元纸船教学设计语文版精 语文版七下第七单元诗词五首教案 七年级语文上册 第七单元 第30课诗五首教案 语文版 苏教版小学语文上册第七单元教案 语文版九年级上册第七单元测试题 语文版八年级上册第七单元教学设计 语文版七年级下册第七单元诗词赏析 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页