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1、平移与旋转电子白板教学设计 平移与旋转电子白板教学设计 昆山市玉峰试验学校 张建其 【教学内容】 苏教版义务教化课程标准试验教科书 数学三年级（下册）第2426页。 【教学目标】 1.通过视察生活情景，让学生初步相识生活中的平移和旋转现象，初步了解平移和旋转的特点；能推断图形在方格纸上平移的方向和格数；能在方格纸上将图形按指定方向和格数平移。 2.通过详细的学习和探究活动，培育学生的视察实力和空间想象实力。 【教学过程】 一、谈话导入 提问：同学们在日常生活中有许多交通工具，你坐过哪些交通工具？（学生沟通） 小结：骑自行车、坐汽车、火车，飞机时人和车的移动都是一种运动，其实生活中人和物体常常处
2、于一种运动状态，不过他们的运动方式也就是运动时的样子有可能不同。今日就让我们一起来学会用“数学的眼光去视察生活。”（老师指着白板课件封面） 二、感受生活中的平移和旋转 1.引出课题。 谈话：课前老师为大家打算了一些生活中物体运动的录像，请同学们细致视察，它们的运动方式也就是运动的样子相同吗？请你们边看边用手势表示出它们的运动方式。 （白板播放：电动门、电梯、汽车、电扇叶片、风车等物体的运动录像。） 提问：回忆刚才看的这几段录像，再想想你们做的手势，能把它们按运动的方式分分类吗？ 学生可能将自动门、电梯、汽车的运动分为一类，它们的运动路途都是直的；风扇、风车、指针分为一类，它们都是转动的。 假如
3、学生在分类的同时说出平移、旋转这两个词，老师干脆赐予确定，并板书：平移、旋转。 假如没有出现平移、旋转这两个词，老师讲解并描述：像自动门、电梯、汽车这样的运动是平移；像风扇、风车、钟面上的指针这样的运动是旋转。（板书：平移、旋转） 谈话：今日，我们就来探讨平移和旋转这两种不同的运动现象。（把课题补充完整） 2.初步了解平移和旋转的特点。 提问：现在谁能说说平移是怎么运动的？它有什么特点？（依据学生回答，板书：沿直线移动） 谈话：旋转是怎么运动的，它有什么特点呢？让我们再来看录像（演示风扇的转动）。 提问：风扇在旋转的时候是不是全部的地方都在动呢？有没有不动的地方？（让学生到屏幕上指出不动的地方
4、）风车旋转时哪个地方不动？钟面呢？ 小结：旋转都是物体绕一个固定的点转动。（板书：绕定点转动） 3.完成“想想做做”第1题。 出示题目。 谈话：我们已经初步了解了平移和旋转的特点，依据这些特点推断下面哪些运动是平移？哪些是旋转？是平移的在括号里画“”，是旋转的画“”，老师巡察。 反馈：谁情愿把自己的推断结果给大家展示一下。（学生展示，遇到有分歧的问题课件演示） 谈话：你们推断得对不对呢？我们让手中的画面动起来。（电脑按依次演示，在演示的过程中，让学生用完整的语言来表达：如开关推拉窗时，窗户的运动是平移；升国旗时，国旗的运动是平移） 4.举例。 提问：除了这些平移和旋转现象之外，生活中你还看到过
5、哪些平移或旋转现象？（学生举例） 三、探究平移方法 1.以“点线面”的方法，探究平移的类型。 电脑出示：小鸟平移图。 谈话：谁能到前边来指一指，小鸟原来在什么位置，现在在什么位置，它向什么方向平移了几格？ 学生可能回答： 向前平移6格。（老师指出：一般状况下，图形在平面上的移动方向用上、下、左、右表示） 向左平移3格。 向左平移6格。 谈话：那么究竟是平移几格呢？同桌合作，拿出小鸟卡片，在方格图上移一移，看平移了几格。 学生拿出卡片操作，并在小组内沟通自己得出的结果。 谈话：我们用移图的方法探讨了平移的距离。（板书：方法：移图）用这种方法虽然能精确地得到结果，但是比较麻烦，我们可不行以只视察小
6、鸟图的一部分，例如一条线或一个点来探讨呢？请同桌探讨。 依据学生的回答，课件演示，并板书：移线、移点。 谈话：这个点在平移前是鸟嘴的点（课件演示），那么它会平移到哪儿呢？（学生指出后，课件演示）平移后它还是鸟嘴的点，像这样的两个点，我们称它们为小鸟图平移前后的一组对应点（板书：对应点）。数一数这组对应点中间有几格？你还能找出一组对应点并数出中间有几格吗？再找一组试试看。 提问：你有什么发觉？（学生沟通） 谈话：看来，图形平移前后相对应的点的距离相等，这是图形平移的又一个特点。（板书完整：对应点等距离） 谈话：同学们通过不同的方法验证了平移6格，那么推断错误的同学能说出错误的缘由吗？（帮助学生分
7、析错误缘由，并订正） 3.练习。 谈话：请拿动身给你们的第2页纸，看一看，小房图、金鱼图和火箭图分别向哪个方向平移了几格？（学生独立完成填空，共同校对） 谈话：视察这三组图形，在平移前与平移后什么变了，什么没变？ 小结：物体或图形在平移后只是位置发生了改变，大小和形态以及图形自身的方向都没有变。 四、画出平移后的图形 1.探究画平移后图形的方法。 出示教材第25页“试一试”第1题。 谈话：方格纸上有一个三角形，要画出三角形向右平移6格后的图形，你们准备怎样画？先和小组内的同学探讨，再试着在第3页的纸上画一画。 提问：谁情愿向大家介绍自己的画法？ 学生中可能出现的画法有： 先把三角形的三个顶点都
8、向右平移6格，再将三个点连线。 先把一个点向右平移6格，再依据三个点的位置画出另外两个点，最终连线。 先把一条线段向右平移6格，再按这条线段的位置画出图形。 结合学生的回答，课件演示各种不同的画法。 2.练习。 谈话：同学们的方法都很好，可以用你喜爱的方法画出平行四边形向下平移5格后的图形吗？（学生在第4页纸上完成） 谈话：怎样推断平移得对不对呢？（看对应点的距离是不是相等） 学生展示完成的图，留意订正错误的画法。 五、全课总结 提问：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么不明白的问题？ 六、课堂练习 “想想做做”第 4、5题。（略） 【评析】 本节课主要有两个教学内容，一是初步相识
9、生活中的平移和旋转现象,二是平面图形在方格纸上的平移。这一内容怎样教？教到什么程度？本课教学设计对这一问题做了有益的尝试和探究。 教学物体的平移和旋转，教者并不是只限于引导学生对运动现象进行视察，而是在视察的同时用手势比画运动状态，体会运动方式的改变，继而再思索同类运动方式的共同特征先发觉平移是物体沿直线移动，再组织视察电风扇、风车等转动时有没有不动的地方，发觉旋转是物体绕定点转动。这样，经验“图像感知动作把握言语表述”的过程，学生对平移和旋转现象的相识就有了较深化的思索。有了这种思索，对于两种运动方式的推断就会建立在更加自觉的基础上。 教学平面图形在方格纸上平移的格数，先让学生视察静态画面，
10、出现不同的看法，形成认知冲突；再让学生用实物图形操作，然后用多媒体动态演示，从而使学生在相识上达成一样。在此基础上，老师又引导学生探讨图形中的线段和点平移的格数，发觉图形平移多少格，平移前后图形中的对应线段或对应点也都相距相同的格数。这一相识不仅使学生对图形在方格纸上平移距离的推断实现了“面线点”的简化，而且为在方格纸上按要求画出平移后的图形供应了依据及方法的指导。这样，从学生的相识水平动身，逐步引导学生初步形成对图形平移基本特征的相识，是一种既必要，又可行的教学处理。 平移与旋转电子白板教学设计 平移与旋转电子白板教学设计（优秀） 平移与旋转教学设计 旋转与平移教学设计 平移与旋转教学设计 旋转与平移_教学设计 平移与旋转教学设计 平移与旋转教学设计 旋转与平移教学设计 平移与旋转教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页