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1、高中政治教学生活化 浅谈中学政治课教学生活化 关键词：中学政治课教学 生活化 内容摘要：生活是教化的泉源，又是教化的归宿。一般中学政治课程标准明确指出政治课要立足于学生现实的生活阅历，着眼于学生的发展需求，引领学生相识社会、适应社会、融入社会。教学活动应反映学生生活背景与实际，追求并实现教化本身具有的生活意义。本文主要探讨中学政治教学如何联系实际、贴近生活。 中学政治课教学生活化是指在课堂教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材学问与重大时事政治、学生四周生活、当时当地的风土人情、民族习俗等紧密联系起来，实现教材学问与现实生活的融合，充分体现理论与生活实际的统一。
2、使思想政治课学习成为学生的内在须要，提高学生的综合素养。本文拟结合教学实践，就新课程背景下中学政治课实施教学生活化问题做些探讨。 一、政治课教学生活化的理论依据 首先，杜威的“教化即生活”及建构主义理论都强调学生的生活阅历在教学中的重要性。建构主义学习理论认为，建构主义学习理论认为，学习不是由老师把学问简洁地传递给学生，而是由学生自己建构学问的过程。学问是学习者在肯定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括老师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学生获得学问的多少取决于学习者依据自身阅历去建构有关学问的意义的实力，而不取决于学习者记忆和老师讲授内容的实力。根据传
3、统教学模式，中学学生往往随着课堂教学的渐渐深化，就会出现认知简洁化和表面化，无法深层次提高分析、探究水平和人文素养。而教学生活化更关注了学生的发展，符合学生的认知规律。 其次，我国闻名的教化家陶行知先生是生活教化理论与实践的集大成者，提出了“生活即教化”、“社会即学校”的观点，主见“在生活里找教化，为生活而教化，没有生活做中心的教化是死教化”。一般中学政治课程内容在体系建构上已变更了学生被置于“书本世界”和“科学世界”之中的状况，坚持以生活逻辑为主线，注意把学生的生活、实践和学科学问结合起来，强调生活是学生生存的一种背景， 把学生视为生活世界中的人。因此，构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调
4、动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让政治课堂回来生活的必定要求。我们在教学活动中应反映学生生活背景与实际，从学生已有的阅历切入，创设现实生活情境，在课堂中体验生活，并且让学生关注身边人，关切身边事，在生活中学习，向生活学习，追求并实现教化本身具有的生活意义，使课堂成为生活化的课堂。 二、中学政治课实施教学生活化的策略 、教学理念生活化，建立民主同等、友好合作的师生关系 课堂教学生活化是主体性教学，是老师与学生的互动过程，教学生活化的首要前提是老师的正确定位，即根据现代生活教化理论建立民主、同等的新型师生关系；其次要充分发挥学生的主体作用，即创设一种多主体的同等对话式的课堂交往模式。“只有
5、学生带着情感，全身心投入到学习中去，才会对他的学习产生深刻的影响”。因此，实施课堂教学生活化，首先在教化观念上应从学生的特点、学生的须要、学生的动机、学生的尊严等动身，把学生摆在教化的主体地位，形成互教互学、互学互帮、良性互动、共同发展的新格局和学习共同体。在教学实践中，调动学生参加教学的一切非智力因素，激发学生热忱，重视学生思维的独立性，擅长倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让学生有足够的时间自己动脑、动心、动情、动手。只有使师生关系生活化，建立民主同等、互重互信、友好合作的师生关系，才能使政治课教学生活化顺当开展，让政治课堂师生所共同拥有的生活世界，彰显生活的意义和生命的价值。 2、充分
6、发掘生活中的资源，选择贴近学生真实生活的内容 “生活即教化”，丰富多彩、改变发展的社会现实生活为思想政治课堂教学生活化供应了取之不尽、用之不竭的“素材”。因此我们要顺应新课标的理念，以教材为框架，把现实生活中的素材及新理论、新方法、新问题特殊是学生关切的问题引入课堂教学之中，将政治学科学问给予肯定的生活意义与生命价值。将现实生活中的文化、政治、经济、道德尽可能地呈现在学生面前，让他们觉得熟识，易于体悟。如在学习价值推断与价值选择的内容时，学生们搜集的小岗村沈浩书记的先进事迹、长江高校“结梯救人”高校生群体等材料非常贴近学生的思想和情感，收到了很好的教化教学效果。在学习经济生活的内容时，利用夹沟
7、镇村民王化东带着村民到大城市或先进致富典型乡镇搞调研，种糯玉米、干果致富的材料，说明发挥市场的作用、结构调整等经济学道理；利用投资1.39亿元的浍河航道梯级开发项目工程，复原浍河通航功能的材料说明财政的作用、优化资源配置的经济学道理。经济学理论与地方生活资源的结合使学生感觉到经济学问并不枯燥，就隐藏在日常的社会生活之中。在讲解并描述政治生活“我国公民的政治参加民主管理”这一课时，同学们对“ 镇全面推行村务民主管理村民质询制度”都有切身的感受，相识到政治课本中的原理与观点离他们的生活并不遥远。 教学内容生活化还要求老师以新课标为指导，深化了解政治必修模块的主题，用真实生活来补充、完善和发展我们的
8、课程，所选择的事例，所引用的数据均要围绕该模块的主题，而且应当精确到所授课内容中的详细主题来进行，以避开生活化过于发散，导致主题迷失。 3、运用多媒体教学手段，为生活化教学创设情境 为了能让学生更加真实地感受生活事例，可以采纳多种教学手段，如：创设情景，图片展示，影像播放等，而集这些功能与一体的就是现代教学媒体多媒体教学手段。因为多媒体是“以接近人类相识特点的方式来组织、展示教学内容及构建学问结构的”。它以文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，创建出一个图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境。运用多媒体手段为课堂教学生活化创设了逼真的情境和生活画卷，极大地拓展了学生的时
9、空领域和思维空间，同时也为推动政治课生活化教学供应了必要的铺垫。在教学中，通过运用现代教化技术手段选取详细、生动、形象并能精确地反映教材理论观点的生活材料、事实、事例，为课文内容的学习创设鲜活的情境。如讲股票、债券和保险，导入新课时在课件中播放武宾李伟健相声疯狂股迷的视频片段，在讲授股票投资的特点时播放了华谊股票下跌的视频片段，虽然只有几分钟时间，但由于贴近学生的生活实际，使学生深刻的相识到股市有风险，入市须谨慎的道理。在讲授基金这一教学难点时，播放投资者教化Flash动画片基股三人行：选择专家理财基金，生动活泼、情景交融画面产生了较好的视觉效果，激发学生的求知爱好，让学生在轻松开心的氛围中既
10、学到了学问又增长了见识。本节课还利用多媒体展示了一些投资理财方面的图片、漫画，把教材内容与社会生活有机结合起来，更好地揭示、分析教学课题，从而大大地提高了教学质量和效果。 4、面对学生的生活世界，适当建构活动课 思想政治活动课是在老师的指导下，通过学生自主活动，以获得干脆阅历和培育实践实力的课程。新课程标准提倡“面对学生的整个生活世界，主动开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动”。开展活动课要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教化资源，从学生真实的生活世界中选取具有肯定的实践性、现实性的问题、事务、现象来设计活动内容；留意实行贴近生活的活动形式，如实行调查、探讨、访问、演讲、辩论等学生喜
11、闻乐见的方式进行活动。通过这些实践活动，弥补政治学科课堂教学的不足，进一步促进思想政治课教学生活化，使学生走向了社会，走向了生活，在潜移默化中，受到了正确思想的熏陶和感染，加深了对教材的理解，全面提高学生社会参加的实力。例如，在学习小康社会的经济建设一课时，我要求学生以祁县镇经济发展为主题，综合考虑祁南煤矿、祁东煤矿对祁县经济的影响、大唐祁东电厂、祁县浍河航道梯级开发及环境爱护、资源利用、居民生活等状况，通过查找资料，社会调查等方法，共同设计一个合理的祁县发展方案。这一做法大大提高了学生的学习爱好和学习效率，是促进思想政治课教学走向生活化的有效形式。 教学生活化，体现了新课程改革的理念。实施教
12、学生活化的策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面能拓展学习的时空，另一方面把学生的学习置身于社会生活的大背景下，使学生丰富多彩的生活与课本学问相融合，使他们在生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，提高主动学习和发展的实力。但在生活化教学实施的过程中也遇到不少的问题，诸如客观条件、主观因素的制约等。作为政治老师，在新课程改革的道路上要不断更新观念，坚持不断地实践、反思、探究，不断地创新，最终实现教学回来生活。 附：参考文献： 1、教化部一般中学思想政治课程标准（试验） 人民教化出版社20043 2、华中师范学院教科所编.陶行知全集（第一卷）.湖南教化出版社.1984年版. 3
13、、学习论施良方 人民教化出版社. 1994年版. 4、构建生活化的思想政治课堂 黄定超 朱东明 思想政治课教学2006年第2期 5、新课程的呼喊：思想政治课堂教学模式的转变 陈远根 人教网 2007.5.15 中学政治教学生活化 中学政治教学生活化探讨 论中学政治教学生活化的路径 政治教学生活化 中学思想政治教学生活化 中学思想政治教学生活化 中学政治教学生活化的实现与教学方式探讨 中学政治教学论文构建生活化的政治课堂 关于中学政治教学的生活化实施策略探讨 浅析中学思想政治教学生活化 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页